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【摘要】语文新课程标准中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。本文对新课改形势下中学语文课堂教学中新型的师生关系进行了探索,并提出了初步设想。
【关键词】语文课堂；师生关系；自主探索；完善自我素养
中学语文新课程那崭新的理念，洋溢着时代的气息，充满了创新的精神，它标志着我国的语文课程改革与建设进入了一个新的时期。新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见，课改的中心是促进学生的发展。语文新课程标准中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。
一、发扬课堂教学民主，培养自主探索精神
我们的语文课堂教学要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分发挥学生的主体作用，培养他们的自主探索精神，真正成为课堂教学中的“主角”，让学生在课堂教学中插上翅膀去腾飞！郑板桥曾说：“学问二字须拆开来看，学是学，问是问。今有人学而不问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。”为了促使学生主动积极地学习，培养自学能力，就要在课堂上尽量鼓动他们养成思考的习惯，多多提出问题。学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。这就要求教师在课堂教学中时时把学生放在“主角”的位置上，我们的课堂教学才会收到事半功倍的成效。新课程认为：学生就是课程实施的最终目的。在课堂教学中，教师要恰当把握时机，选择有价值的内容，即有些问题不是惟一答案，每种答案背后又有不同的逻辑推理、事实依据支持，这些问题最具讨论价值。组织学生讨论既发扬了教学民主，又为学生自主探索创造了机会，充分挖掘出学生自主学习潜能。
二、改变传统角色理念，塑造新型教师形象
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活，改变教师以往固有的角色地位。就语文课堂教学而言，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。新课程背景下的语文课堂教学强调以学生自主性学习、探究性学习为基础，因而，教师要有一种雅量，要甘做课堂教学中的“片片绿叶”，以这“片片绿叶”来映衬学生这“朵朵红花”，使“红花”在“绿叶”的烘托下更显得熠熠生姿。如教授《端午日》一课时，喜欢名著欣赏的学生组成一组，开展研究；对风俗人情有独特爱好的学生再组成一组，收集素材知识等资料。教师要放手让学生根据自己的能力选择学习方式，而不能把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，不再“造就”掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，所以，在课程改革中，我们要摒弃错误的教学方式，为学生的思维松绑。教师要以催化者来代替以往的领导者，把学习还给学生，把课堂还给孩子。
三、努力完善自我素养，胜任语文课堂教学
那么，作为一名这种新型师生角色关系中的语文教师，要能胜任这个崭新的教师的岗位，提高语文教师自身的素质也势在必行。语文教师不仅要有深广的语文素养，还要有跨学科素养，语文教师涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度去思考，认识。在教学中，不难发现，语文与音乐，语文与书法，语文与绘画等都有很密切的关系，懂得一些这类知识，有了教育智慧，对语文教师而言，上起课来会得益许多。总之，语文教师要为学生“解惑”之前，应尽量做到自身的“无惑”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师自己的知识如长流水，才能以清泉灌溉学生。只有老师会思考研究了，才能教出会思考研究的学生来。
新课程背景下，在我们的中学语文课堂教学中，学生，如朝阳中的朵朵红花，带着雨露，争奇斗艳；教师，如春风中的片片绿叶，迎着微风，默默奉献。朵朵红花闪着智慧，片片绿叶寄着深情，绿叶映衬着红花，绿叶簇拥着红花，绿叶支持着红花，老师的滴滴汗水浇灌着这“朵朵红花”，花儿将越开越美丽，越开越灿烂。
（作者单位：河南省中牟县九龙镇第一初级中学）
【关键词】语文课堂；师生关系；自主探索；完善自我素养
中学语文新课程那崭新的理念，洋溢着时代的气息，充满了创新的精神，它标志着我国的语文课程改革与建设进入了一个新的时期。新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。可见，课改的中心是促进学生的发展。语文新课程标准中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。
一、发扬课堂教学民主，培养自主探索精神
我们的语文课堂教学要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分发挥学生的主体作用，培养他们的自主探索精神，真正成为课堂教学中的“主角”，让学生在课堂教学中插上翅膀去腾飞！郑板桥曾说：“学问二字须拆开来看，学是学，问是问。今有人学而不问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。”为了促使学生主动积极地学习，培养自学能力，就要在课堂上尽量鼓动他们养成思考的习惯，多多提出问题。学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。这就要求教师在课堂教学中时时把学生放在“主角”的位置上，我们的课堂教学才会收到事半功倍的成效。新课程认为：学生就是课程实施的最终目的。在课堂教学中，教师要恰当把握时机，选择有价值的内容，即有些问题不是惟一答案，每种答案背后又有不同的逻辑推理、事实依据支持，这些问题最具讨论价值。组织学生讨论既发扬了教学民主，又为学生自主探索创造了机会，充分挖掘出学生自主学习潜能。
二、改变传统角色理念，塑造新型教师形象
新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，而且将改变教师的专业生活，改变教师以往固有的角色地位。就语文课堂教学而言，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。新课程背景下的语文课堂教学强调以学生自主性学习、探究性学习为基础，因而，教师要有一种雅量，要甘做课堂教学中的“片片绿叶”，以这“片片绿叶”来映衬学生这“朵朵红花”，使“红花”在“绿叶”的烘托下更显得熠熠生姿。如教授《端午日》一课时，喜欢名著欣赏的学生组成一组，开展研究；对风俗人情有独特爱好的学生再组成一组，收集素材知识等资料。教师要放手让学生根据自己的能力选择学习方式，而不能把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，不再“造就”掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，所以，在课程改革中，我们要摒弃错误的教学方式，为学生的思维松绑。教师要以催化者来代替以往的领导者，把学习还给学生，把课堂还给孩子。
三、努力完善自我素养，胜任语文课堂教学
那么，作为一名这种新型师生角色关系中的语文教师，要能胜任这个崭新的教师的岗位，提高语文教师自身的素质也势在必行。语文教师不仅要有深广的语文素养，还要有跨学科素养，语文教师涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度去思考，认识。在教学中，不难发现，语文与音乐，语文与书法，语文与绘画等都有很密切的关系，懂得一些这类知识，有了教育智慧，对语文教师而言，上起课来会得益许多。总之，语文教师要为学生“解惑”之前，应尽量做到自身的“无惑”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师自己的知识如长流水，才能以清泉灌溉学生。只有老师会思考研究了，才能教出会思考研究的学生来。
新课程背景下，在我们的中学语文课堂教学中，学生，如朝阳中的朵朵红花，带着雨露，争奇斗艳；教师，如春风中的片片绿叶，迎着微风，默默奉献。朵朵红花闪着智慧，片片绿叶寄着深情，绿叶映衬着红花，绿叶簇拥着红花，绿叶支持着红花，老师的滴滴汗水浇灌着这“朵朵红花”，花儿将越开越美丽，越开越灿烂。
（作者单位：河南省中牟县九龙镇第一初级中学）