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【摘 要】创新时代呼唤创新的教育,在教学中应把创新教育与学生创新意识、创新思维和创新能力等科学素质的培养作为教学目标。本文就初中语文教学如何开展创新教育谈一些认识。
【关键词】语文教学 创新能力 培养
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。随着社会的发展，时代对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。下面就初中语文教学中如何培养学生的创新能力谈些粗浅认识，诚请同仁批评和指正。
一、转变教学观念，增强创新意识
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。“交往”意味着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对学生而言，“交往”意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，“交往”意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。“交往”还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。所以教师要转变教学观念，为自己准确定位，才能有助于学生创新意识的增强。
二、改革课堂教学，渗透创新教育
任何创造性活动离不开创造性思维，从影响和制约创造力的内外因看，经常起作用的还是在日常教学过程中有意识或无意识地带给学生的启迪和引导。因此，培养学生创造力的主要途径还是以课堂教学为主。
1.通过培养兴趣，为创造力寻求强大的动力。
兴趣是最好的老师，是创新的发动机。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”学生在学习中只有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以发挥。在教学过程中，运用多媒体进行教学，创造出具体形象的情境，能使学生产生浓厚的学习兴趣，萌发出求知的欲望，开始对新知识的探求。而探求的开始正是创新意识的唤起之时，创新正从这里起步。如教学《沁园春·雪》时，利用录像资料把这首词演绎成动人的画图，红白辉映，暖冷相间，线条繁复、纵横驰骋，一下子把学生带进了气象雄伟、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗读，学生沉醉于“江山如此多娇”的情境当中，拓宽了他们的视野空间和想象空间。
2.培养学生思考提问，发言议论的良好习惯。
美国哈佛大学的伯顿提出培养青少年创造力的十大因素，第一条就是：要培养好问的习惯。“好问”要变成习惯，必须从小培养起。好问必然好思，好思必然要探索问题的答案，这不仅是兴趣、求知欲的萌芽，也是创造性思考的前提。如在学习古文的时候会有一些实词、虚词学生难以理解，一些特殊句式会如一道屏障拦在我们同学的面前，这就要求他们在思考之余，及时提问。师生一起解决，也能带动更多的学生加入到这个活动。在复习课中，要求学生对课文进行反思，提出质量高的问题，帮助学生掌握知识间的内在联系，使學生掌握规律化的知识。另外，要鼓励学生敢说，敢议论，不怕说错。读课文时，引导学生对疑难问题大胆研讨，解放思想，不迷信书本不迷信权威，敢于发表自己的独特见解。
三、开拓多种渠道，培养创新能力
在教学过程中我们要改变封闭课堂教学形式，构建一个课内外、校内外、学校与社会生活所组成的教学空间。根据语文学科特点，把培养创新教育延伸到课外。
1.引导学生把课堂中学到的知识运用到生活中去，把生活经验运用到课堂上来，拓宽学生学习语文的渠道，提高学习语文的兴趣，培养学生语文创新能力。学习《新闻两则》，在同学们对通迅这种体裁有了一定的感性认识后，我让同学们在校运动会上大显身手，对写通讯作了大胆尝试。听着广播里的通讯报道，同学们喜形于色，激发了写作的热情，提高了学习语文的兴趣。
2.开展综合性学习活动，既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，培养创新能力。初中语文教材每个单元后都有综合实践活动，我们可以组织学生走出校门，调查一些企业对附近河流的污染情况，让学生了解科学技术就像一把双刃剑，也可以让学生了解家乡的地理环境、历史文化、风土人情等方面的特色等等。我校留守子女较多，教师可组织他们到家乡著名的“大沙河百里生态旅游带”去感受大自然，还可以去刘邦故里———金刘寨,去感受故乡悠久的历史文化。学生在调查研究活动中，扩大了知识面。他们不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向了自然，广泛收集了许多课外信息，接触了许多新事物，这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养了他们积极求知、努力创新的意识。
总之，我们可以通过多方位的教学活动，拓宽学生知识视野，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神。
（江苏沛县第三中学；221600）
【关键词】语文教学 创新能力 培养
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。随着社会的发展，时代对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。下面就初中语文教学中如何培养学生的创新能力谈些粗浅认识，诚请同仁批评和指正。
一、转变教学观念，增强创新意识
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。“交往”意味着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对学生而言，“交往”意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，“交往”意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。“交往”还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。所以教师要转变教学观念，为自己准确定位，才能有助于学生创新意识的增强。
二、改革课堂教学，渗透创新教育
任何创造性活动离不开创造性思维，从影响和制约创造力的内外因看，经常起作用的还是在日常教学过程中有意识或无意识地带给学生的启迪和引导。因此，培养学生创造力的主要途径还是以课堂教学为主。
1.通过培养兴趣，为创造力寻求强大的动力。
兴趣是最好的老师，是创新的发动机。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”学生在学习中只有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以发挥。在教学过程中，运用多媒体进行教学，创造出具体形象的情境，能使学生产生浓厚的学习兴趣，萌发出求知的欲望，开始对新知识的探求。而探求的开始正是创新意识的唤起之时，创新正从这里起步。如教学《沁园春·雪》时，利用录像资料把这首词演绎成动人的画图，红白辉映，暖冷相间，线条繁复、纵横驰骋，一下子把学生带进了气象雄伟、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗读，学生沉醉于“江山如此多娇”的情境当中，拓宽了他们的视野空间和想象空间。
2.培养学生思考提问，发言议论的良好习惯。
美国哈佛大学的伯顿提出培养青少年创造力的十大因素，第一条就是：要培养好问的习惯。“好问”要变成习惯，必须从小培养起。好问必然好思，好思必然要探索问题的答案，这不仅是兴趣、求知欲的萌芽，也是创造性思考的前提。如在学习古文的时候会有一些实词、虚词学生难以理解，一些特殊句式会如一道屏障拦在我们同学的面前，这就要求他们在思考之余，及时提问。师生一起解决，也能带动更多的学生加入到这个活动。在复习课中，要求学生对课文进行反思，提出质量高的问题，帮助学生掌握知识间的内在联系，使學生掌握规律化的知识。另外，要鼓励学生敢说，敢议论，不怕说错。读课文时，引导学生对疑难问题大胆研讨，解放思想，不迷信书本不迷信权威，敢于发表自己的独特见解。
三、开拓多种渠道，培养创新能力
在教学过程中我们要改变封闭课堂教学形式，构建一个课内外、校内外、学校与社会生活所组成的教学空间。根据语文学科特点，把培养创新教育延伸到课外。
1.引导学生把课堂中学到的知识运用到生活中去，把生活经验运用到课堂上来，拓宽学生学习语文的渠道，提高学习语文的兴趣，培养学生语文创新能力。学习《新闻两则》，在同学们对通迅这种体裁有了一定的感性认识后，我让同学们在校运动会上大显身手，对写通讯作了大胆尝试。听着广播里的通讯报道，同学们喜形于色，激发了写作的热情，提高了学习语文的兴趣。
2.开展综合性学习活动，既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，培养创新能力。初中语文教材每个单元后都有综合实践活动，我们可以组织学生走出校门，调查一些企业对附近河流的污染情况，让学生了解科学技术就像一把双刃剑，也可以让学生了解家乡的地理环境、历史文化、风土人情等方面的特色等等。我校留守子女较多，教师可组织他们到家乡著名的“大沙河百里生态旅游带”去感受大自然，还可以去刘邦故里———金刘寨,去感受故乡悠久的历史文化。学生在调查研究活动中，扩大了知识面。他们不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向了自然，广泛收集了许多课外信息，接触了许多新事物，这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养了他们积极求知、努力创新的意识。
总之，我们可以通过多方位的教学活动，拓宽学生知识视野，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神。
（江苏沛县第三中学；221600）