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【摘要】小学生学习的全过程都应保持兴奋状态，教师应想方设法创建孩子学习的兴奋点。具体的做法有：展现亲和力，丰富的语言，创设情景，学用结合，品尝成功，科学评价等。
【关键词】兴奋 学习 小学生 语文
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0156-02
二十一世纪的今天，科技发展迅猛，知识更新的速度日益加快，对我国教育的改革和人才的培养，特别是对基础教育提出了前所未有的挑战。基础教育主体之一的小学生，因其生理和心理尚处于成长期，他们要去完成一项语文学习任务，往往不是发自内心的自觉行为，如果能有理由让他们在接受和完成任务的过程中兴奋起来，往往就能使他们顺利、开心而且高质量地完成任务。因此，创建孩子学习的兴奋点，是教师的一项重要的任务和技能，对此，我做了如下尝试，仅作抛砖之用。
一、展现教师的亲和力
当一个有亲和力的教師面对学生时，学生总是愿听之、任之，并心向往之。这样的教师能让学生在课堂上热情饱满地、身心愉悦地接受学习任务。而亲和力是建立在爱心之上的。有爱心才会去关心学生、照顾学生，与学生谈心，作学生的良师益友。责任心又是爱心之石。很难想象，没有一颗为学生、为家长、为社会负责的心，又怎会关爱自己的学生？没有责任心、没有爱心哪里谈得上亲和力？如果甚而成为学生讨厌的对象，那学生又怎会有兴奋的情绪来接受学习的任务？因此，教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们心心相印，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生的情绪能够调动并兴奋起来。
二、丰富教师的“语言”
一个语文教师要尽可能多地用语调丰富、风趣幽默、充满诱引或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势、动作来组织课堂教学，让学生充分感受到语言的乐趣，使他们的神经细胞紧张而兴奋，使他们的注意力高度集中。
三、创设情景，为学生铺路搭桥
小学生在面对语文任务时，因其身心发展的特点，无法像面对动画片那样去想象，也很难与自己的实际经验联系起来。而且小学生自控力差，注意力容易分散，所以只有在上课时设计多种多样的学习活动来调动他们的积极性，让他们在玩中学，学中玩，始终保持一种新鲜感，才能让他们以兴奋、活跃的状态积极地投入到学习中去。
1.营造良好的课堂氛围
在语文课堂教学中要特别注意利用课前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱欢快、活泼的歌曲，念一段小诗，讲小笑话、猜谜语等，多用“你进步了” “期待你更优秀”等话语激励学生，活跃课前气氛，增强课堂的趣味性，使学生们怀着兴奋的心情投入学习，引发学生的求知欲。
2.充分利用电化教学
多媒体教学将文本、图形、动画和声音等信息结合在一起，给予学生视听的冲击，刺激学生大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象，而且这种多感官的刺激能使学生的兴奋情绪保持更长的时间 。
3.建立竞争机制
小学生思想活跃、好胜心强，很喜欢一些帶有竞争性的游戏和活动，比如抢答、辩论、打擂台等。在紧张热烈的竞争气氛中可以提高学生的兴奋度，从而提高学生的学习效能。
4.开展丰富多彩的学习活动
指导学生把课本编成剧本，让学生去饰演文中人物，能加深对文章内容及其思想内涵的把握；理解诗意时，让学生想象画面，画想象图……这些方法都有一个共同的特点，就是化难为易，化繁为简，化抽象为形象，使语文学习贴近学生的生活与思想实际，使学生的未知世界与已知领域建立起紧密联系。一旦这种联系建立成功，学生的求知欲将急剧膨胀，这种兴奋的情绪使学生急于找到求知的方法并形成新知和技能。
四、学以致用
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。老师应该把学生从封闭的小课堂带出来，让小课堂连起大世界，让学生在生活的广阔天地里体验生活。教师可以根据不同学段学生的特点，组织一些丰富多彩的课外活动，让学生把所学知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”。比如自制学习卡片、书签，办手抄报，搞小制作等。通过这些趣味性的活动，学生不但保持在兴奋的状态之中，而且学以致用，培养了学生的创新能力。
五、品尝成功的喜悦
小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到学习的乐趣，有了成功的体验又进一步增添并丰富着学习的兴奋点，使学生始终激情饱满的投入到学习活动中去。根据这一特点教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对学习产生更大的兴趣。
1.制定难度适中的目标。
根据学生认知水平的不同，教师在布置学习任务时要因人而异，分层制定难
度适中的目标，让每一个学生都能“跳一跳，摘到桃子”。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的能力，树立学习的信心，发挥自己的特长，让学生从一次次“摘桃子”的成功体验中保持兴奋状态，越来越愿意参与到学习活动中。
2.及时发现并表扬学生的闪光点
当学生看到自己的优点或进步被及时发现并得到赞美时，那种尝到成功的兴奋与喜悦之情是无法言喻的，那种积极向上的动力是非常强劲的。
五、建立科学的评价体系
曾有研究表明，如果长期批评、否定一个孩子，他将来有可能一事无成；经常得到表扬和鼓励的孩子，他将来成功的机会就大大增多。这说明对学生建立一个科学的评价体系是非常重要的。孩子的心是脆弱而敏感的，长期批评他，他会变成所谓的“差生”；孩子有了进步，没得到肯定，他会变得消极，缺乏激情；过多的表扬会使孩子骄傲，任性，甚至变得更脆弱。因此，评价要及时，要适度，要全面；要多激励，少批评；要与家长、社会沟通协调，保持评价的一致性。这样的评价体系既能给孩子建立一个稳定可信的自我标识，也能让孩子在任务和困难面前积极主动、满怀信心地去面对。试想，孩子在得到老师及时的激励后有谁不会兴奋地全力以赴呢？
对于小学生来说，兴奋情绪是调动他们内动力的重要因素，是提高他们学习效能的重要保障；压抑、限制、闭门造车只会对学生的身心造成伤害。教师要多想办法，创建学生学习的兴奋点，让语文课堂教学各个环节、各个要素都能激发学生的生机与活力，开发学生的学习潜能，发展教师的教学智慧，让我们的课堂不再沉闷、消极、被动，而是真正地“活”起来、“动”起来。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.
【关键词】兴奋 学习 小学生 语文
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0156-02
二十一世纪的今天，科技发展迅猛，知识更新的速度日益加快，对我国教育的改革和人才的培养，特别是对基础教育提出了前所未有的挑战。基础教育主体之一的小学生，因其生理和心理尚处于成长期，他们要去完成一项语文学习任务，往往不是发自内心的自觉行为，如果能有理由让他们在接受和完成任务的过程中兴奋起来，往往就能使他们顺利、开心而且高质量地完成任务。因此，创建孩子学习的兴奋点，是教师的一项重要的任务和技能，对此，我做了如下尝试，仅作抛砖之用。
一、展现教师的亲和力
当一个有亲和力的教師面对学生时，学生总是愿听之、任之，并心向往之。这样的教师能让学生在课堂上热情饱满地、身心愉悦地接受学习任务。而亲和力是建立在爱心之上的。有爱心才会去关心学生、照顾学生，与学生谈心，作学生的良师益友。责任心又是爱心之石。很难想象，没有一颗为学生、为家长、为社会负责的心，又怎会关爱自己的学生？没有责任心、没有爱心哪里谈得上亲和力？如果甚而成为学生讨厌的对象，那学生又怎会有兴奋的情绪来接受学习的任务？因此，教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们心心相印，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生的情绪能够调动并兴奋起来。
二、丰富教师的“语言”
一个语文教师要尽可能多地用语调丰富、风趣幽默、充满诱引或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势、动作来组织课堂教学，让学生充分感受到语言的乐趣，使他们的神经细胞紧张而兴奋，使他们的注意力高度集中。
三、创设情景，为学生铺路搭桥
小学生在面对语文任务时，因其身心发展的特点，无法像面对动画片那样去想象，也很难与自己的实际经验联系起来。而且小学生自控力差，注意力容易分散，所以只有在上课时设计多种多样的学习活动来调动他们的积极性，让他们在玩中学，学中玩，始终保持一种新鲜感，才能让他们以兴奋、活跃的状态积极地投入到学习中去。
1.营造良好的课堂氛围
在语文课堂教学中要特别注意利用课前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱欢快、活泼的歌曲，念一段小诗，讲小笑话、猜谜语等，多用“你进步了” “期待你更优秀”等话语激励学生，活跃课前气氛，增强课堂的趣味性，使学生们怀着兴奋的心情投入学习，引发学生的求知欲。
2.充分利用电化教学
多媒体教学将文本、图形、动画和声音等信息结合在一起，给予学生视听的冲击，刺激学生大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象，而且这种多感官的刺激能使学生的兴奋情绪保持更长的时间 。
3.建立竞争机制
小学生思想活跃、好胜心强，很喜欢一些帶有竞争性的游戏和活动，比如抢答、辩论、打擂台等。在紧张热烈的竞争气氛中可以提高学生的兴奋度，从而提高学生的学习效能。
4.开展丰富多彩的学习活动
指导学生把课本编成剧本，让学生去饰演文中人物，能加深对文章内容及其思想内涵的把握；理解诗意时，让学生想象画面，画想象图……这些方法都有一个共同的特点，就是化难为易，化繁为简，化抽象为形象，使语文学习贴近学生的生活与思想实际，使学生的未知世界与已知领域建立起紧密联系。一旦这种联系建立成功，学生的求知欲将急剧膨胀，这种兴奋的情绪使学生急于找到求知的方法并形成新知和技能。
四、学以致用
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。老师应该把学生从封闭的小课堂带出来，让小课堂连起大世界，让学生在生活的广阔天地里体验生活。教师可以根据不同学段学生的特点，组织一些丰富多彩的课外活动，让学生把所学知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”。比如自制学习卡片、书签，办手抄报，搞小制作等。通过这些趣味性的活动，学生不但保持在兴奋的状态之中，而且学以致用，培养了学生的创新能力。
五、品尝成功的喜悦
小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到学习的乐趣，有了成功的体验又进一步增添并丰富着学习的兴奋点，使学生始终激情饱满的投入到学习活动中去。根据这一特点教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对学习产生更大的兴趣。
1.制定难度适中的目标。
根据学生认知水平的不同，教师在布置学习任务时要因人而异，分层制定难
度适中的目标，让每一个学生都能“跳一跳，摘到桃子”。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的能力，树立学习的信心，发挥自己的特长，让学生从一次次“摘桃子”的成功体验中保持兴奋状态，越来越愿意参与到学习活动中。
2.及时发现并表扬学生的闪光点
当学生看到自己的优点或进步被及时发现并得到赞美时，那种尝到成功的兴奋与喜悦之情是无法言喻的，那种积极向上的动力是非常强劲的。
五、建立科学的评价体系
曾有研究表明，如果长期批评、否定一个孩子，他将来有可能一事无成；经常得到表扬和鼓励的孩子，他将来成功的机会就大大增多。这说明对学生建立一个科学的评价体系是非常重要的。孩子的心是脆弱而敏感的，长期批评他，他会变成所谓的“差生”；孩子有了进步，没得到肯定，他会变得消极，缺乏激情；过多的表扬会使孩子骄傲，任性，甚至变得更脆弱。因此，评价要及时，要适度，要全面；要多激励，少批评；要与家长、社会沟通协调，保持评价的一致性。这样的评价体系既能给孩子建立一个稳定可信的自我标识，也能让孩子在任务和困难面前积极主动、满怀信心地去面对。试想，孩子在得到老师及时的激励后有谁不会兴奋地全力以赴呢？
对于小学生来说，兴奋情绪是调动他们内动力的重要因素，是提高他们学习效能的重要保障；压抑、限制、闭门造车只会对学生的身心造成伤害。教师要多想办法，创建学生学习的兴奋点，让语文课堂教学各个环节、各个要素都能激发学生的生机与活力，开发学生的学习潜能，发展教师的教学智慧，让我们的课堂不再沉闷、消极、被动，而是真正地“活”起来、“动”起来。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.