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【摘要】初中数学是一门逻辑性、推理性、变通性很强的课程，在教学中，需要教师保持严谨的教学态度，如何教好这门课程也是一大难题。基于此，本文主要对初中数学教学中问题情境的有效创设进行了探讨。
【关键词】初中数学问题情境有效创设
在教学过程中，有效设计问题情境不但能够活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习兴趣。“问题情境”主要是指在课堂教学过程中，根据一定的教学内容，教师对学生设定相匹配的问题，通过学生思考、讨论，最终得出答案的一种有效教学手段，进而提高学生的学习效率，增加数学学习的趣味性，提升学习兴趣。
一、创设问题情境，提高学习兴趣
数学的学习，最终的目的并不是让学生掌握某一知识点，而是培养学生的学习能力，能学习、愿意学习、会学习。通过问题的设定，激发学生的创造力，锻炼学生的思考能力。在思考问题时，举一反三，利用想象，激发学生全方位的思考。合理的问题情境不但能够锻炼学生的思考力，更多的是培养学生的举一反三能力，即拓展能力。问题情境的设定需要一定的技巧，不是随随便便的几个问题便是问题情境，而是能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望的问题。在教学实践中，可以根据教学内容提出问题，让学生对所产生的问题进行猜想，并且从整个猜想过程中，去发现新的知识点。例如：数学老师可以创设一个问题情境，通过引导学生分别对6，8，10和5，12，13周长的两个三角形进行观察，它们的面积等于周长，提出问题具有这些性质的是属于什么类型的三角形？通过引导，让学生对已知的三角形三边关系进行观察，然后通过已知条件找到共同具有的特征。（1）62 82=102，52 122=132，（2）6 8=10 4，5 12=13 4通过观察与讨论，得出结论：（1）这两个三角形为直角三角形；（2）两个三角形的两直角边总和比斜边大4，通过这样的情境提问题，学生们进行猜想可以有新的一个发现，就是两个直角边总和比斜边大4的直角三角形面积等于周长。通过这样实例可以看出，简单的理论可以用不同的问题情境去引导学生思考、创新，培养学生的拓展能力。
二、结合游戏教学，增加问题情境的趣味性
数学是一门能够理论联系的课程，实际生活中有很多地方都会用到数学知识，所以在数学的教学过程中，教师可以将知识结合生活实际来进行创设情境，可以使知识更接近生活，学生也更容易理解。如果能够利用数学只是来解决生活遇到的问题，不但能够更加深刻的对知识进行记忆，也能够使数学应用的更广泛。创设与生活实际相关的问题情境，能够激发学生的兴趣，比如：在学习平面知识的坐标系这一节时，传统的教学手段一般是直接将知识点讲解给学生，然后通过练习题来加固对知识的理解，但是仍然会有一些学生不理解，不能对平面形成空间思维。 如果换一种讲解方式，将一个班级分成几个小组，在操场上画一个巨型的直角坐标系，在每个坐标点放置一种物品，让同学们抽取带着坐标点的小纸条寻找物品，看哪个小组能够又快又准的找到，找到物品最多的小组给予表扬。通过类似这样带有趣味性的问题情境设置，结合课本中的知识点，找到相对应坐标点的物品，最终在带有比赛性质的活动中掌握了知识，不但达到了讲授知识的目标，又让学生能够在带有趣味性、竞争性的活动中学习，提高学生的学习兴趣，找到学习数学的方法，形成好的学习习惯。
三、亲身参与，提高学习热情
学习兴趣是学生提高学习质量的关键因素，有的学生就是因为课堂中教师讲授的的枯燥无谓，越听越不想听，最后一节课下来什么也不明白。问题情境主要是在授课过程中通过创设一系列问题，提起学生的兴趣，积极的思考老师提出的问题，通过独立思考，发现问题并解决问题，发挥主观能动性，最终解决问题的同时也提高了自信心。比如在学习几何知识的过程中，首先可以给学生提出几个问题：自己来剪一个等边三角形都需要什么工具？画一个等边三角形有几种方法？通过画三角形、剪三角形你能发现等边三角形的哪些特点？在学生自己亲身操作的过程中不但练习了动手能力，也能够更牢固的记住等边三角形的特性。通过类似这样的问题情境，让所有学生都参与到学的过程中去，更容易记住知识，也会激起学生的学习积极性。在活跃有趣的课堂气氛中，不但记住了知识点，也加强了所有同学参与欲望，提高了学习的热情，数学课不再是枯燥的知识。
四、结论
总而言之，在初中数学的教学中，问题情境是一种有效的教学手段，激发学生学习数学的兴趣，激发学生对逻辑思维、抽象思维开发的潜能，锻炼学生主动思考，自己寻找答案的能力，在学习中举一反三，通过问题想问题，不但最终能达到满意的教学目的，也能培养学生的创造力、学习能力，使得教学质量进一步得到提高。
参考文献
[1]江世春.创设数学问题情境，提高学生思维能力[J].教育科研论坛，2009，（8）：78-79.
[2]陶娟.初中数学情境教学有效性研究[D].华东师范大学，2010，9.
【关键词】初中数学问题情境有效创设
在教学过程中，有效设计问题情境不但能够活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习兴趣。“问题情境”主要是指在课堂教学过程中，根据一定的教学内容，教师对学生设定相匹配的问题，通过学生思考、讨论，最终得出答案的一种有效教学手段，进而提高学生的学习效率，增加数学学习的趣味性，提升学习兴趣。
一、创设问题情境，提高学习兴趣
数学的学习，最终的目的并不是让学生掌握某一知识点，而是培养学生的学习能力，能学习、愿意学习、会学习。通过问题的设定，激发学生的创造力，锻炼学生的思考能力。在思考问题时，举一反三，利用想象，激发学生全方位的思考。合理的问题情境不但能够锻炼学生的思考力，更多的是培养学生的举一反三能力，即拓展能力。问题情境的设定需要一定的技巧，不是随随便便的几个问题便是问题情境，而是能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望的问题。在教学实践中，可以根据教学内容提出问题，让学生对所产生的问题进行猜想，并且从整个猜想过程中，去发现新的知识点。例如：数学老师可以创设一个问题情境，通过引导学生分别对6，8，10和5，12，13周长的两个三角形进行观察，它们的面积等于周长，提出问题具有这些性质的是属于什么类型的三角形？通过引导，让学生对已知的三角形三边关系进行观察，然后通过已知条件找到共同具有的特征。（1）62 82=102，52 122=132，（2）6 8=10 4，5 12=13 4通过观察与讨论，得出结论：（1）这两个三角形为直角三角形；（2）两个三角形的两直角边总和比斜边大4，通过这样的情境提问题，学生们进行猜想可以有新的一个发现，就是两个直角边总和比斜边大4的直角三角形面积等于周长。通过这样实例可以看出，简单的理论可以用不同的问题情境去引导学生思考、创新，培养学生的拓展能力。
二、结合游戏教学，增加问题情境的趣味性
数学是一门能够理论联系的课程，实际生活中有很多地方都会用到数学知识，所以在数学的教学过程中，教师可以将知识结合生活实际来进行创设情境，可以使知识更接近生活，学生也更容易理解。如果能够利用数学只是来解决生活遇到的问题，不但能够更加深刻的对知识进行记忆，也能够使数学应用的更广泛。创设与生活实际相关的问题情境，能够激发学生的兴趣，比如：在学习平面知识的坐标系这一节时，传统的教学手段一般是直接将知识点讲解给学生，然后通过练习题来加固对知识的理解，但是仍然会有一些学生不理解，不能对平面形成空间思维。 如果换一种讲解方式，将一个班级分成几个小组，在操场上画一个巨型的直角坐标系，在每个坐标点放置一种物品，让同学们抽取带着坐标点的小纸条寻找物品，看哪个小组能够又快又准的找到，找到物品最多的小组给予表扬。通过类似这样带有趣味性的问题情境设置，结合课本中的知识点，找到相对应坐标点的物品，最终在带有比赛性质的活动中掌握了知识，不但达到了讲授知识的目标，又让学生能够在带有趣味性、竞争性的活动中学习，提高学生的学习兴趣，找到学习数学的方法，形成好的学习习惯。
三、亲身参与，提高学习热情
学习兴趣是学生提高学习质量的关键因素，有的学生就是因为课堂中教师讲授的的枯燥无谓，越听越不想听，最后一节课下来什么也不明白。问题情境主要是在授课过程中通过创设一系列问题，提起学生的兴趣，积极的思考老师提出的问题，通过独立思考，发现问题并解决问题，发挥主观能动性，最终解决问题的同时也提高了自信心。比如在学习几何知识的过程中，首先可以给学生提出几个问题：自己来剪一个等边三角形都需要什么工具？画一个等边三角形有几种方法？通过画三角形、剪三角形你能发现等边三角形的哪些特点？在学生自己亲身操作的过程中不但练习了动手能力，也能够更牢固的记住等边三角形的特性。通过类似这样的问题情境，让所有学生都参与到学的过程中去，更容易记住知识，也会激起学生的学习积极性。在活跃有趣的课堂气氛中，不但记住了知识点，也加强了所有同学参与欲望，提高了学习的热情，数学课不再是枯燥的知识。
四、结论
总而言之，在初中数学的教学中，问题情境是一种有效的教学手段，激发学生学习数学的兴趣，激发学生对逻辑思维、抽象思维开发的潜能，锻炼学生主动思考，自己寻找答案的能力，在学习中举一反三，通过问题想问题，不但最终能达到满意的教学目的，也能培养学生的创造力、学习能力，使得教学质量进一步得到提高。
参考文献
[1]江世春.创设数学问题情境，提高学生思维能力[J].教育科研论坛，2009，（8）：78-79.
[2]陶娟.初中数学情境教学有效性研究[D].华东师范大学，2010，9.