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摘要：在新课改的不断推动下，我国的教育观念也在不断发生着变化。现如今，教育相关部门更加重视的是学生综合能力以及道德品质的提高，道德与法治课程的重要性也愈发凸显。体验式教学法的应用对于转变教师陈旧的教学观念，培养学生的政治素养和道德品质具有极大的推动作用。鉴于此，本文将针对体验式教学在初中道德与法治课堂的应用进行探究，希望可以为初中道德与法治教育工作者带来帮助和借鉴。
关键词：体验式教学;初中;道德与法治;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-113
现如今，教育对学生的要求已经从提高学生的学科能力转变为发展学生的综合素养上，良好道德品质的形成便是其中的关键。然而，由于教师观念的陈旧以及学科知识点的繁杂，导致这一学科的教学并没有起到良好的教学效果。体验式教学作为可以加深学生情感体验，提高学生学习效果的一种教学方式，开始被广泛应用，对于增强学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围具有很大的帮助。因此，初中道德与法治课堂教师要看到体验式教学的重要性，并采取针对性教学策略，激发学生的学习欲望，打造高效的道德与法治课堂。
一、运用体验式教学开展初中道德与法治课堂的重要性
首先，初中阶段的学生开始学会独立思考，正处于思想观价值观的形成时期，在这一时期对学生进行道德与法治课程的教学有助于学生正确道德思想和法制意识的形成。而体验式教学所提倡的就是以生为本，能够充分尊重学生的地位与价值。因此，在课堂中采用体验式教学能够很大程度的帮助学生理解课程的核心意义，促进良好道德品质的形成。
其次，当代学生面对极大的升学压力，教师为了提高学生的学习成绩提高升学率多半采取应试教育，在这种传统教育环境的影响下，学生的道德品质以及综合素养难以得到良好的培养。因此，教师想要改变这种现状就要转变教学思想，落实以生为本的教学理念，采取体验式教学模式让每个学生都能够参与其中，使学生感受到学习的乐趣，激发学生学习的欲望，使学生能够自觉的调动学习意识，自主投入到学习当中，实现综合素养的提高。
最后，体验式教学法充分尊重学生的核心地位，通过加深学生的学习以及情感体验调动学生的学习欲望，使学生掌握学习的选择权和主动权。这样，学生通过体验所收获和理解的知识记忆会更加深刻，运用也会更加灵活。因此，教师应该看到体验式教学模式对于提高学生意识及能力的重要性，深刻挖掘学生的实情以及特点，为学生设计并开展科学有效的体验式教学活动，有效的保障课堂质量，促进学生个性的发展。
二、体验式教学在初中道德与法治课堂的应用策略
（一）借助多媒体营造体验式教学情境
在体验式教学模式中，最基本的原则就是确保学生学习兴趣和积极性的提升，让学生感受到学习的樂趣并自觉投入到学习活动中。在开展道德与法治课程时，教师首先要以提高学生的兴趣为教学目标，结合学生的实情和特点，为学生营造体验式教学情境，使学生在情境的感染下激发学习欲望。因此，教师可以借助多媒体的形式，通过视频画面以及声音为学生营造合理的教学情境，使学生在情境的帮助下更轻易的理解教学内容，提高学习兴趣。
例如，教师在教学《学习伴成长》时，可以借助多媒体为学生播放和学习有关的图片以及视频，为学生营造一个良好的教学氛围，图片或视频的形式要比书上的文字更能激发学生对知识点的兴趣。同时，教师还可以给利用多媒体为学生展示一些能够激励学生奋发学习的歌曲，如《童年》。给学生展示一些通过学习获得成功的材料，使学生能够在事实的证明下加深对这一内容的认识和理解，从而愿意参与进学习活动中，实现能力和思想境界的提高。
（二）开展小组合作创设体验式教学活动
体验式教学注重的是学生的体验和参与。因此，为了增强学生的参与感，让每一位学生都能够在参与过程中收获知识，提高自主学习的能力，教师可以开展小组合作的学习模式，让学生参与进教学活动中，使学生在自主的学习和探索过程中掌握更多的道德与法治知识，促进学生道德修养和法治意识的提升。此外，教师在开展小组合作式体验教学活动时，不能完全放任学生自行探索，要加以引导，避免学生在错误的方向发展。这样，学生不仅能够在小组活动中收获自主探索的能力，还可以吸收小组合作伙伴的优点，弥补自身的不足，实现道德素养和综合能力的切实提高。
例如，教师在教学《和朋友在一起》时，目的是让学生掌握交友的分寸，学会处理和朋友相处过程中出现的问题。教师可以将学生分为四人小组，让学生讨论“没有朋友的日子是怎样的？”“从小学到初中，朋友圈子发生了哪些变化？”这两个问题。这样，学生在相互的交流中可以明白朋友的正确交往方式，在参与讨论的过程中增强体验感，掌握自主学习和探索的能力，提高团队意识。
（三）利用角色扮演加深学生学习体验
对于初中生来说，他们的思想观念和意识都不够成熟，所收获的人生经验以及感受都是有限的，在学习一些思想觉悟较高的道德知识时可能难以理解和掌握。因此，教师可以利用角色扮演的方式，使学生在角色扮演的过程中体验人生百态，掌握更多的人生经历，学会从不同的角度看待问题，加深学生情感体验，提高学生思想觉悟。
例如，教师在教学《爱在家人间》时，可以组织学生针对同一件事情分别扮演孩子和家长的角色，通过角色扮演使学生学会站在父母的角度思考问题，让学生更好的体会到父母对自己的爱与付出，使学生学会理解自己的父母，培养学生孝敬长辈的意识，提高学生情感认知，为学生将来更好的发展奠定道路。
三、结语
总而言之，初中道德与法治课堂是培养学生形成良好道德品质以及法治素养的起始环节，对于学生思想品德未来的良好发展具有强大的推动作用。而体验式教学法在初中道德与法治课堂中的应用可以有效的保障课堂质量，使学生沉浸在课堂教学中提高品德修养。因此，作为一名初中道德与法治教师，更要积极运用体验式教学法，借助多媒体营造体验式教学情境，开展小组合作创设体验式教学活动，利用角色扮演加深学生学习体验。这样，通过有效的体验式教学，学生可以更好的理解道德与法治知识，提升品德修养和法治素质，使学生成为一名对社会有积极推动作用的正能量人才。
参考文献
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（8）：130-131.
[2]李桂桃."体验式"教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊，2017，（23）：289-289.
[3]陈秀.体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究[J].神州印象，2018，（2）：215-215.
关键词：体验式教学;初中;道德与法治;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-113
现如今，教育对学生的要求已经从提高学生的学科能力转变为发展学生的综合素养上，良好道德品质的形成便是其中的关键。然而，由于教师观念的陈旧以及学科知识点的繁杂，导致这一学科的教学并没有起到良好的教学效果。体验式教学作为可以加深学生情感体验，提高学生学习效果的一种教学方式，开始被广泛应用，对于增强学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围具有很大的帮助。因此，初中道德与法治课堂教师要看到体验式教学的重要性，并采取针对性教学策略，激发学生的学习欲望，打造高效的道德与法治课堂。
一、运用体验式教学开展初中道德与法治课堂的重要性
首先，初中阶段的学生开始学会独立思考，正处于思想观价值观的形成时期，在这一时期对学生进行道德与法治课程的教学有助于学生正确道德思想和法制意识的形成。而体验式教学所提倡的就是以生为本，能够充分尊重学生的地位与价值。因此，在课堂中采用体验式教学能够很大程度的帮助学生理解课程的核心意义，促进良好道德品质的形成。
其次，当代学生面对极大的升学压力，教师为了提高学生的学习成绩提高升学率多半采取应试教育，在这种传统教育环境的影响下，学生的道德品质以及综合素养难以得到良好的培养。因此，教师想要改变这种现状就要转变教学思想，落实以生为本的教学理念，采取体验式教学模式让每个学生都能够参与其中，使学生感受到学习的乐趣，激发学生学习的欲望，使学生能够自觉的调动学习意识，自主投入到学习当中，实现综合素养的提高。
最后，体验式教学法充分尊重学生的核心地位，通过加深学生的学习以及情感体验调动学生的学习欲望，使学生掌握学习的选择权和主动权。这样，学生通过体验所收获和理解的知识记忆会更加深刻，运用也会更加灵活。因此，教师应该看到体验式教学模式对于提高学生意识及能力的重要性，深刻挖掘学生的实情以及特点，为学生设计并开展科学有效的体验式教学活动，有效的保障课堂质量，促进学生个性的发展。
二、体验式教学在初中道德与法治课堂的应用策略
（一）借助多媒体营造体验式教学情境
在体验式教学模式中，最基本的原则就是确保学生学习兴趣和积极性的提升，让学生感受到学习的樂趣并自觉投入到学习活动中。在开展道德与法治课程时，教师首先要以提高学生的兴趣为教学目标，结合学生的实情和特点，为学生营造体验式教学情境，使学生在情境的感染下激发学习欲望。因此，教师可以借助多媒体的形式，通过视频画面以及声音为学生营造合理的教学情境，使学生在情境的帮助下更轻易的理解教学内容，提高学习兴趣。
例如，教师在教学《学习伴成长》时，可以借助多媒体为学生播放和学习有关的图片以及视频，为学生营造一个良好的教学氛围，图片或视频的形式要比书上的文字更能激发学生对知识点的兴趣。同时，教师还可以给利用多媒体为学生展示一些能够激励学生奋发学习的歌曲，如《童年》。给学生展示一些通过学习获得成功的材料，使学生能够在事实的证明下加深对这一内容的认识和理解，从而愿意参与进学习活动中，实现能力和思想境界的提高。
（二）开展小组合作创设体验式教学活动
体验式教学注重的是学生的体验和参与。因此，为了增强学生的参与感，让每一位学生都能够在参与过程中收获知识，提高自主学习的能力，教师可以开展小组合作的学习模式，让学生参与进教学活动中，使学生在自主的学习和探索过程中掌握更多的道德与法治知识，促进学生道德修养和法治意识的提升。此外，教师在开展小组合作式体验教学活动时，不能完全放任学生自行探索，要加以引导，避免学生在错误的方向发展。这样，学生不仅能够在小组活动中收获自主探索的能力，还可以吸收小组合作伙伴的优点，弥补自身的不足，实现道德素养和综合能力的切实提高。
例如，教师在教学《和朋友在一起》时，目的是让学生掌握交友的分寸，学会处理和朋友相处过程中出现的问题。教师可以将学生分为四人小组，让学生讨论“没有朋友的日子是怎样的？”“从小学到初中，朋友圈子发生了哪些变化？”这两个问题。这样，学生在相互的交流中可以明白朋友的正确交往方式，在参与讨论的过程中增强体验感，掌握自主学习和探索的能力，提高团队意识。
（三）利用角色扮演加深学生学习体验
对于初中生来说，他们的思想观念和意识都不够成熟，所收获的人生经验以及感受都是有限的，在学习一些思想觉悟较高的道德知识时可能难以理解和掌握。因此，教师可以利用角色扮演的方式，使学生在角色扮演的过程中体验人生百态，掌握更多的人生经历，学会从不同的角度看待问题，加深学生情感体验，提高学生思想觉悟。
例如，教师在教学《爱在家人间》时，可以组织学生针对同一件事情分别扮演孩子和家长的角色，通过角色扮演使学生学会站在父母的角度思考问题，让学生更好的体会到父母对自己的爱与付出，使学生学会理解自己的父母，培养学生孝敬长辈的意识，提高学生情感认知，为学生将来更好的发展奠定道路。
三、结语
总而言之，初中道德与法治课堂是培养学生形成良好道德品质以及法治素养的起始环节，对于学生思想品德未来的良好发展具有强大的推动作用。而体验式教学法在初中道德与法治课堂中的应用可以有效的保障课堂质量，使学生沉浸在课堂教学中提高品德修养。因此，作为一名初中道德与法治教师，更要积极运用体验式教学法，借助多媒体营造体验式教学情境，开展小组合作创设体验式教学活动，利用角色扮演加深学生学习体验。这样，通过有效的体验式教学，学生可以更好的理解道德与法治知识，提升品德修养和法治素质，使学生成为一名对社会有积极推动作用的正能量人才。
参考文献
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（8）：130-131.
[2]李桂桃."体验式"教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊，2017，（23）：289-289.
[3]陈秀.体验式学习在初中道德与法治课教学中的应用性研究[J].神州印象，2018，（2）：215-215.