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摘要：本文着重论述了如何结合中职学校学生学习的特殊性，充分利用手机终端进行微型学习的意义：它不颠覆传统，将会与常规教学平行开展；它可以极大的丰富学生的学习内容与范围。
关键词：微型学习；中职；移动设备
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0019-02
作者简介：魏榕（1985-），男，惠州市惠阳区职业技术学校助理讲师，广东省梅州市嘉应学院毕业。研究方向：计算机科学与技术。（广东 惠州/516211）
一、微型移动学习的背景、概念和意义
在数字移动技术高速发展的今天，各种微型化的移动终端如手机、平板电脑、电子书、学习机和电子辞典等设备越来越普及。与人们接触最多的移动终端是手机，目前市场上销售的手机，智能手机的销售额占了95%以上。图1是中关村调研中心在2013年5月统计的智能手机与非智能手机数量的比例，从数据可以看出现在市场上的手机以智能手机为主，智能手机具有功能强大、操作简便的特点。
微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式 ，可以实现任何时间、任何地点的学习。微型媒体所承载的微型学习内容 ，是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动 ，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块 ，常以（但不限于）移动终端作为载体 ，如便携式移动设备、手机、PDA等手持设备 。为此 ，需要以微型的媒体来呈现微型的内容 ，以多种移动终端来承载微型课程 ，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。
微型移动学习是近年来新兴的一种非正式学习方式，它在学习内容上具有短小精悍的特点，在学习设备上常以（但不限于）移动终端作为载体。短小精悍的学习内容符合学习者在“闲暇”时间的学习，移动的学习设备符合学习者在“流动”中的学习。合理地利用微型移动学习模式，不仅仅是加强学生的学习时间，还以更灵活的方式、更易于接受的形式让学生从多渠道学到更宽广的知识。
二、微型移动学习的可行性分析
微型移动学习在几年前已经有人提出，并在个别地区、单位进行了实施，所以首先要肯定微型移动学习是可以实现的。但现在笔者主要讨论的是在中职学校内实施微型移动学习，将从下面三个方面对实施微型移动学习的可行性进行分析。
（1）学习资源的集中。对于在学校范围内搭建微型移动学习，那么学习资源肯定要符合在校中职学生学习成长需求。收集的资源并没有固定的方向，只要是有利于学生的学习成长的都可以纳入考虑。学习资源的收集可以通过网络、书籍及教师编写等途径实现，但收集的学习资源要有专门的部门进行筛选检查，尤其对网络与书籍收集的资源一定要过滤有用资源与无效资源，摒弃无效甚至是负面资源。不管是利用哪种资源收集渠道，都是可执行的，具有可行性。
（2）网络通讯技术的支持。现在的中等职业学校应专业需求，都拥有网络通讯设备，如网络中心机房、服务器、无线设备等都是学校必备的设备，所以具备网络通讯搭建的基础。学校信息技术部门利用这些设备搭建好微型移动学习的网络通讯设备，并把收集到的学习资源存放在服务器，再通过无线设备把资源发布出去。在这个方面主要是硬件设备的配置，是可执行的，具有可行性。
（3）微型移动终端的持有率。这里的微型移动终端主要是指手机，中等职业学校与初中、高中学校的办学目标不一样，所以管理也不一样。在职业学校基本上都没有禁止学生使用手机，并且以现在学生的消费水平，他们使用智能手机的比例基本是100%。目前的智能手机，WIFI已经是必备的功能之一，只要搭建好无线网络设备，智能手机都能通过WIFI连接、读取网络资源。所以这个方面也是具有可行性的。
三、微型移动学习的特点
微型移动学习最大的特点就是广泛性，在搭建好的微型移动学习模式中，它的学习资源获取是通过校园网络实现的，这种网络可以是有线的，也可以是无线的。从而实现师生们通过手机WIFI在整个校园范围内获取学习资源，不会受位置、设备的影响。
微型移动学习的资源特点是“小”。微型移动学习运用于非正式学习，所学的内容一般体现模块化，体积小，内容少。一篇文章、一个视频或一个动漫都可以是学习内容的载体。由于是非正式学习渠道，所以不适合过于系统的学习内容。
微型移动学习还体现个性化。微型移动学习资源说到底还是基于网络搭建的，网络的开放性，它也是一样继承的。学习内容都是学习者自由选择，学习时间、地点和方式也都由学习者自行支配。
微型移动学习第四个特点是交互性，这个特性也是从它的网络性继承而来的。获取同一学习资源的学习者可能并不是同一个班的学生，甚至有些学习者是教师。通过微型移动学习，志同道合的学习者走到了一起，大家有了一个交流的平台，有了探讨的空间。
四、微型移动学习新模式的探索
微型移动学习模式我们可以把它当成是一种终身学习的方式之一，但这种学习模式还不能替代传统的教学模式，只能作为非正式学习的途径之一。即使只是作为非正式的学习，但是如果把这个学习模式开展好，它能收获的利益绝对是意想不到的。
要开发一整套的微型移动学习系统，将是一个非常庞大的工程。除了要考虑资源、设备、终端三个基本模块外，还有很多的细节需要仔细斟酌。如谁来建设共同体、如何设立规范、资源获取的方式与机制、资源的接受程度、学习系统的控制和反馈等。下面我提出一些建设微型移动学习新模式的设想。
（1）搭建广泛的无线网络设备。微型移动学习终端主要还是以手机为主的，所以要想微型移动学习达到实效，必须要在全校范围内搭建无线网络，真正体现微型移动学习的广泛性。
（2）学习方式要多样，形象，有趣。利用网页浏览、APP安装、QQ、短信息等形式，更有利于师生接受这种学习模式。界面可视度要高，界面是学习者的第一印象，在色彩、布局、形状和文字方面强化视觉效果。学习资源载体要信息反应速度快，正确率高。各模块导航清晰明了，导航层级不宜太多，突出显示用户当前使用的栏目，让用户清楚知道自己所处的位置。 （3）学习内容要丰富。微型移动学习是作为师生终身学习的载体，只要是有利于师生们学习成长的内容，都可以纳入学习的内容。在校的中职生往往对校园外发生的事情、知识更感兴趣些，所以在学习内容的选取上，可以不用太系统，可以不用太深奥，但一定要丰富，开拓学生的视野。适当加入国内外的时事新闻，更能让学生了解社会发展动态，并培养学生看新闻的习惯。
（4）微型移动学习要有时间控制。微型移动学习作为一个非正式学习渠道，绝对不能与学生的正式学习发生冲突，所以对微型移动学习要有时间控制。比如在上课时间学生是获取不到任何学习资源的，他们只能在课余时间，晚修时间，晚上在宿舍内可以访问学习资源。或者按时间段对学习资源访问进行区域区控制等办法去化解正式学习与非正式学习之间的矛盾。
（5）微型移动学习要设置反馈与评价制度。微型移动学习模式作为学习者终身学习的方式，所涵盖的学习内容与资源一定要与时俱进，并要不断升级更新学习平台。这时设置一个反馈平台与评价制度就显得尤为重要，只有不断的更新改进，微型移动学习模式才能时刻保持活力，才能顺应师生们学习成长的需求。
五、总结
微型移动学习是移动通讯技术飞速发展带来的新的学习模式，它有效地解决了在传统教学中无法实现的学习效果。并且它的特点决定了它将会越来越受学生欢迎，随意学习、课外学习都是学生所向往的学习方式。
微型移动学习模式可以有效改善学生沉溺在手机的状态。目前，中职生使用手机最常的操作就是玩游戏，沉溺玩游戏是因为学生的手机除了偶尔打个电话外基本上处于无事可做的状态。诺基亚公司曾做过一个调查报告（见图2），如果能把学生每天的150次查看手机转变一半是用手机进行微型移动学习，也是一个很成功的转变，取得的效益也是非常大的。
微型移动学习模式的实施与发展走向还有很多的实际问题需要进一步的摸索，比如学习资源库的建设，设立微型移动选修课学习模式，微型学习能否记录学分等问题都是需要认真探讨的。但毋庸置疑的微型移动学习模式是一个有效的学习形式，值得实践尝试。
参考文献：
[1]李雁.移动微型学习应用于英语词汇学习的可行性分析[J].环球人文地理·评论版，2014（02）.
[2]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
责任编辑 赖俊辰
关键词：微型学习；中职；移动设备
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0019-02
作者简介：魏榕（1985-），男，惠州市惠阳区职业技术学校助理讲师，广东省梅州市嘉应学院毕业。研究方向：计算机科学与技术。（广东 惠州/516211）
一、微型移动学习的背景、概念和意义
在数字移动技术高速发展的今天，各种微型化的移动终端如手机、平板电脑、电子书、学习机和电子辞典等设备越来越普及。与人们接触最多的移动终端是手机，目前市场上销售的手机，智能手机的销售额占了95%以上。图1是中关村调研中心在2013年5月统计的智能手机与非智能手机数量的比例，从数据可以看出现在市场上的手机以智能手机为主，智能手机具有功能强大、操作简便的特点。
微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式 ，可以实现任何时间、任何地点的学习。微型媒体所承载的微型学习内容 ，是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动 ，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块 ，常以（但不限于）移动终端作为载体 ，如便携式移动设备、手机、PDA等手持设备 。为此 ，需要以微型的媒体来呈现微型的内容 ，以多种移动终端来承载微型课程 ，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。
微型移动学习是近年来新兴的一种非正式学习方式，它在学习内容上具有短小精悍的特点，在学习设备上常以（但不限于）移动终端作为载体。短小精悍的学习内容符合学习者在“闲暇”时间的学习，移动的学习设备符合学习者在“流动”中的学习。合理地利用微型移动学习模式，不仅仅是加强学生的学习时间，还以更灵活的方式、更易于接受的形式让学生从多渠道学到更宽广的知识。
二、微型移动学习的可行性分析
微型移动学习在几年前已经有人提出，并在个别地区、单位进行了实施，所以首先要肯定微型移动学习是可以实现的。但现在笔者主要讨论的是在中职学校内实施微型移动学习，将从下面三个方面对实施微型移动学习的可行性进行分析。
（1）学习资源的集中。对于在学校范围内搭建微型移动学习，那么学习资源肯定要符合在校中职学生学习成长需求。收集的资源并没有固定的方向，只要是有利于学生的学习成长的都可以纳入考虑。学习资源的收集可以通过网络、书籍及教师编写等途径实现，但收集的学习资源要有专门的部门进行筛选检查，尤其对网络与书籍收集的资源一定要过滤有用资源与无效资源，摒弃无效甚至是负面资源。不管是利用哪种资源收集渠道，都是可执行的，具有可行性。
（2）网络通讯技术的支持。现在的中等职业学校应专业需求，都拥有网络通讯设备，如网络中心机房、服务器、无线设备等都是学校必备的设备，所以具备网络通讯搭建的基础。学校信息技术部门利用这些设备搭建好微型移动学习的网络通讯设备，并把收集到的学习资源存放在服务器，再通过无线设备把资源发布出去。在这个方面主要是硬件设备的配置，是可执行的，具有可行性。
（3）微型移动终端的持有率。这里的微型移动终端主要是指手机，中等职业学校与初中、高中学校的办学目标不一样，所以管理也不一样。在职业学校基本上都没有禁止学生使用手机，并且以现在学生的消费水平，他们使用智能手机的比例基本是100%。目前的智能手机，WIFI已经是必备的功能之一，只要搭建好无线网络设备，智能手机都能通过WIFI连接、读取网络资源。所以这个方面也是具有可行性的。
三、微型移动学习的特点
微型移动学习最大的特点就是广泛性，在搭建好的微型移动学习模式中，它的学习资源获取是通过校园网络实现的，这种网络可以是有线的，也可以是无线的。从而实现师生们通过手机WIFI在整个校园范围内获取学习资源，不会受位置、设备的影响。
微型移动学习的资源特点是“小”。微型移动学习运用于非正式学习，所学的内容一般体现模块化，体积小，内容少。一篇文章、一个视频或一个动漫都可以是学习内容的载体。由于是非正式学习渠道，所以不适合过于系统的学习内容。
微型移动学习还体现个性化。微型移动学习资源说到底还是基于网络搭建的，网络的开放性，它也是一样继承的。学习内容都是学习者自由选择，学习时间、地点和方式也都由学习者自行支配。
微型移动学习第四个特点是交互性，这个特性也是从它的网络性继承而来的。获取同一学习资源的学习者可能并不是同一个班的学生，甚至有些学习者是教师。通过微型移动学习，志同道合的学习者走到了一起，大家有了一个交流的平台，有了探讨的空间。
四、微型移动学习新模式的探索
微型移动学习模式我们可以把它当成是一种终身学习的方式之一，但这种学习模式还不能替代传统的教学模式，只能作为非正式学习的途径之一。即使只是作为非正式的学习，但是如果把这个学习模式开展好，它能收获的利益绝对是意想不到的。
要开发一整套的微型移动学习系统，将是一个非常庞大的工程。除了要考虑资源、设备、终端三个基本模块外，还有很多的细节需要仔细斟酌。如谁来建设共同体、如何设立规范、资源获取的方式与机制、资源的接受程度、学习系统的控制和反馈等。下面我提出一些建设微型移动学习新模式的设想。
（1）搭建广泛的无线网络设备。微型移动学习终端主要还是以手机为主的，所以要想微型移动学习达到实效，必须要在全校范围内搭建无线网络，真正体现微型移动学习的广泛性。
（2）学习方式要多样，形象，有趣。利用网页浏览、APP安装、QQ、短信息等形式，更有利于师生接受这种学习模式。界面可视度要高，界面是学习者的第一印象，在色彩、布局、形状和文字方面强化视觉效果。学习资源载体要信息反应速度快，正确率高。各模块导航清晰明了，导航层级不宜太多，突出显示用户当前使用的栏目，让用户清楚知道自己所处的位置。 （3）学习内容要丰富。微型移动学习是作为师生终身学习的载体，只要是有利于师生们学习成长的内容，都可以纳入学习的内容。在校的中职生往往对校园外发生的事情、知识更感兴趣些，所以在学习内容的选取上，可以不用太系统，可以不用太深奥，但一定要丰富，开拓学生的视野。适当加入国内外的时事新闻，更能让学生了解社会发展动态，并培养学生看新闻的习惯。
（4）微型移动学习要有时间控制。微型移动学习作为一个非正式学习渠道，绝对不能与学生的正式学习发生冲突，所以对微型移动学习要有时间控制。比如在上课时间学生是获取不到任何学习资源的，他们只能在课余时间，晚修时间，晚上在宿舍内可以访问学习资源。或者按时间段对学习资源访问进行区域区控制等办法去化解正式学习与非正式学习之间的矛盾。
（5）微型移动学习要设置反馈与评价制度。微型移动学习模式作为学习者终身学习的方式，所涵盖的学习内容与资源一定要与时俱进，并要不断升级更新学习平台。这时设置一个反馈平台与评价制度就显得尤为重要，只有不断的更新改进，微型移动学习模式才能时刻保持活力，才能顺应师生们学习成长的需求。
五、总结
微型移动学习是移动通讯技术飞速发展带来的新的学习模式，它有效地解决了在传统教学中无法实现的学习效果。并且它的特点决定了它将会越来越受学生欢迎，随意学习、课外学习都是学生所向往的学习方式。
微型移动学习模式可以有效改善学生沉溺在手机的状态。目前，中职生使用手机最常的操作就是玩游戏，沉溺玩游戏是因为学生的手机除了偶尔打个电话外基本上处于无事可做的状态。诺基亚公司曾做过一个调查报告（见图2），如果能把学生每天的150次查看手机转变一半是用手机进行微型移动学习，也是一个很成功的转变，取得的效益也是非常大的。
微型移动学习模式的实施与发展走向还有很多的实际问题需要进一步的摸索，比如学习资源库的建设，设立微型移动选修课学习模式，微型学习能否记录学分等问题都是需要认真探讨的。但毋庸置疑的微型移动学习模式是一个有效的学习形式，值得实践尝试。
参考文献：
[1]李雁.移动微型学习应用于英语词汇学习的可行性分析[J].环球人文地理·评论版，2014（02）.
[2]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
责任编辑 赖俊辰