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【摘 要】当前教育改革正在进行当中，教育正从传统的教育方式改变成为对学生进行全方面的素质教育，要求培养学生的核心素养，提高全面发展，而教育的大部分时间便是在课堂的教学中，所以若是想提高学生的全方面发展，则势必要在课堂上提高学生的学习效率，提升课堂的有效性势在必行，何为课堂的有效性？即是有效利用课堂时间，实现在学习中用更少的时间学习更多的知识，让学生在课堂上有成效、有进步，而语文作为初中学习的重点科目，则更加需要提高课堂效率，语文教材是学生学习的主要内容，所以提高课堂有效性的方法便需要教师活用教材，提高教材的利用效率。
【关键词】初中语文;提高课堂效率;优化教材使用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0174-01
引言
当前在教育改革中学习的方式已经转变，教师不能根据教材进行死板的教学，只进行教材中的内容进行教学，而是从学生的需要出发，根据学生的需要对学生进行教学，转移教学的重心，以学生为学习的主体，教师从旁引导，让学生在学习中进行独立学习、思考，在课堂中获取有用的知识，同时能够加入到课堂中来进行学习，教师也要注重对学生的思维能力提高，深入进行教材剖析，以教材为基础，活用教材，对教材中的知识进行整合，将杂乱无章的知识系统化、结构化，同时加入自己的理解，形成独特的教学效果，若是想更好的使用教材，那么教师在其中一定占有极大的作用，所以教师要根据当前的实际情况进行教材的挖掘活用[1]。
一、当前中学语文教师使用教材时存在的问题
1.单一的进行教材的使用。
在当前的教学中，有一部分教师仅仅是单一的使用教材，以教材为大纲，在课堂上通过教材进行进行教学，只是进行课本的分析，在课堂上机械的教学，将知识灌输到学生的脑中，完全忽视了对学生进行分析方法的传授，学生的学习能力和思维能力完全得不到提高，他们的教学目的仅仅是为了学生提高学习成绩，他们仅仅是为了讲解课文，帮助学生学会课文中的含义便可，甚至不允许学生阅读教材之外的内容，仅仅让学生进行教材的理解，把教材当成唯一的教学内容，墨守成规，不能变通。
2.抛弃教材进行课堂教学。
在当前的教育改革中，部分教师过于极端，完全摒弃教材认为教材中的东西只是一个单一的“例子”，完全不重视教材，不精读教材，不理会文章含义，不品味课文中的寫作技巧，在课堂的教学中以自我为中心，仅仅根据自己的理解将知识传授给学生，在课堂上的举例和课外扩展知识也没有依据，虽然根据新课改的想法，提高课堂积极性，创造氛围，但是却如无根浮萍，完全没有实际的教学内容，把语文课堂变成了毫无根据的素材堆集，毫无教学意义[2]。
3.不改变教学方法，不能变通。
当前，虽然教学改革正在进行，语文教学的改革也在进行，但仍然有许多教师固步自封，仍然使用传统的教学方式，不知道需要改变教学方法，受到应试教育的影响，教师在教材的使用上仅仅讲授教材的考试内容部分，要考的内容过度延伸，而不考的内容便不讲或仅仅提一点皮毛，没有深入挖掘，而且仅仅是重视书本概念的讲授，但在实践教学部分却被忽略，在学习中仅仅注重最后的学习结果，可是在其中如何学习的过程被舍弃，注重考试的成绩，轻视在生活中的实际应用。这样会造成学生学与用的分离，学生学习呆板，思想被束缚，同时学生也失去了对语文学习的乐趣，语文教学失去了最初的目的，最后影响学生的综合发展。
二、活用教材的方法探究
1.活用教材，进行情景代入教学。
情境教学法是教学中常用的方法，教师通过进行情境的代入，引导学生的思维，将学生的思维引到课文所描绘的场景当中，从而帮助学生剖析文章中的障碍，激发学生进行语文学习的兴趣，提高学生的主观学习意识，而教师则需要对教材中的难点部分进行准确把握，由于课堂时间有限，所以教师在教学中一定要有所侧重，利用这种方法帮助学生理解难点内容。
例如在《春》这篇课文的学习中，教师可以将学生带入到朱自清先生所描写的春的情形当中，感受作者在其中使用的写作技巧，理解作者当时的写作情绪，然后在进行文章的探讨，这样会起到事半功倍的效果。
2.活用教材，进行追问式教学。
教师在教学中要进行追问式教学，那么便需要，以教材为基础，创造出学生与教材中的联系，在追问中要围绕课堂的教学目标进行，不可偏离主题，同时追问的内容也要符合当前学生的知识水平，准确抓住切入的时机，使课堂教学有效进行。
例如，教师可以抓住文章的主旨进行询问，在《白雪歌送武判官归京》一诗中，学生在学习中可以了解到这是一首送别诗，在这时教师可以切入询问学生在之前还学过那些送别诗，通过询问让学生进行思考，在脑海中寻找以往的所学内容，《送友人》、《送杜少府之任蜀州》等等一一回顾，这样既可以加强学生对之前诗文的记忆，同时也可以对比同为送别诗其中的不同之处，通过对比时间、地点和当时的人物心情等等进行分析，找出其中的差异，这样既能够学习新知识，同时还温习了旧知识，一石二鸟[3]。
3.活用教材，进行针对性教学。
教材是根据各种各样的不同的知识来源进行整合最后提炼出的精华内容，可以说教材的每一篇课文都有其存在的意义，在其中都有可以学习的知识内容，所以教师在教材的使用时应该尽量挖掘其中的内容，进行尽可能的理解，但是受限于学生之间知识掌握程度、理解能力和认知上的差异，教师在教学中要从教学对象的当前情况来分析，进行针对性教学，同时在教学中要提高学生的自主学习能力，学生通过自己的努力进行理解，在其中学生可以锤炼思维和实际应用能力，提高学生的全面发展。
结语
总而言之，教材的重要性毋庸置疑，但是教师在使用教材时却不能墨守成规，应该改变思路，在教学中大胆创新，同时深入挖掘教材内容，提高课堂效率，这样才会让课堂更加有趣味性，学生积极参与，提高课堂的实用性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵欣.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].才智，2019，17：174-175.
[2]孙思敏，杨小霞.浅谈高中思想政治课教学的“生活化”[J].才智，2019，17：194-195.
[3]孙华克，曹峰.CAD“课赛融合”教学改革与实践[J].河南教育（职成教），2019，06：41-42.
【关键词】初中语文;提高课堂效率;优化教材使用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0174-01
引言
当前在教育改革中学习的方式已经转变，教师不能根据教材进行死板的教学，只进行教材中的内容进行教学，而是从学生的需要出发，根据学生的需要对学生进行教学，转移教学的重心，以学生为学习的主体，教师从旁引导，让学生在学习中进行独立学习、思考，在课堂中获取有用的知识，同时能够加入到课堂中来进行学习，教师也要注重对学生的思维能力提高，深入进行教材剖析，以教材为基础，活用教材，对教材中的知识进行整合，将杂乱无章的知识系统化、结构化，同时加入自己的理解，形成独特的教学效果，若是想更好的使用教材，那么教师在其中一定占有极大的作用，所以教师要根据当前的实际情况进行教材的挖掘活用[1]。
一、当前中学语文教师使用教材时存在的问题
1.单一的进行教材的使用。
在当前的教学中，有一部分教师仅仅是单一的使用教材，以教材为大纲，在课堂上通过教材进行进行教学，只是进行课本的分析，在课堂上机械的教学，将知识灌输到学生的脑中，完全忽视了对学生进行分析方法的传授，学生的学习能力和思维能力完全得不到提高，他们的教学目的仅仅是为了学生提高学习成绩，他们仅仅是为了讲解课文，帮助学生学会课文中的含义便可，甚至不允许学生阅读教材之外的内容，仅仅让学生进行教材的理解，把教材当成唯一的教学内容，墨守成规，不能变通。
2.抛弃教材进行课堂教学。
在当前的教育改革中，部分教师过于极端，完全摒弃教材认为教材中的东西只是一个单一的“例子”，完全不重视教材，不精读教材，不理会文章含义，不品味课文中的寫作技巧，在课堂的教学中以自我为中心，仅仅根据自己的理解将知识传授给学生，在课堂上的举例和课外扩展知识也没有依据，虽然根据新课改的想法，提高课堂积极性，创造氛围，但是却如无根浮萍，完全没有实际的教学内容，把语文课堂变成了毫无根据的素材堆集，毫无教学意义[2]。
3.不改变教学方法，不能变通。
当前，虽然教学改革正在进行，语文教学的改革也在进行，但仍然有许多教师固步自封，仍然使用传统的教学方式，不知道需要改变教学方法，受到应试教育的影响，教师在教材的使用上仅仅讲授教材的考试内容部分，要考的内容过度延伸，而不考的内容便不讲或仅仅提一点皮毛，没有深入挖掘，而且仅仅是重视书本概念的讲授，但在实践教学部分却被忽略，在学习中仅仅注重最后的学习结果，可是在其中如何学习的过程被舍弃，注重考试的成绩，轻视在生活中的实际应用。这样会造成学生学与用的分离，学生学习呆板，思想被束缚，同时学生也失去了对语文学习的乐趣，语文教学失去了最初的目的，最后影响学生的综合发展。
二、活用教材的方法探究
1.活用教材，进行情景代入教学。
情境教学法是教学中常用的方法，教师通过进行情境的代入，引导学生的思维，将学生的思维引到课文所描绘的场景当中，从而帮助学生剖析文章中的障碍，激发学生进行语文学习的兴趣，提高学生的主观学习意识，而教师则需要对教材中的难点部分进行准确把握，由于课堂时间有限，所以教师在教学中一定要有所侧重，利用这种方法帮助学生理解难点内容。
例如在《春》这篇课文的学习中，教师可以将学生带入到朱自清先生所描写的春的情形当中，感受作者在其中使用的写作技巧，理解作者当时的写作情绪，然后在进行文章的探讨，这样会起到事半功倍的效果。
2.活用教材，进行追问式教学。
教师在教学中要进行追问式教学，那么便需要，以教材为基础，创造出学生与教材中的联系，在追问中要围绕课堂的教学目标进行，不可偏离主题，同时追问的内容也要符合当前学生的知识水平，准确抓住切入的时机，使课堂教学有效进行。
例如，教师可以抓住文章的主旨进行询问，在《白雪歌送武判官归京》一诗中，学生在学习中可以了解到这是一首送别诗，在这时教师可以切入询问学生在之前还学过那些送别诗，通过询问让学生进行思考，在脑海中寻找以往的所学内容，《送友人》、《送杜少府之任蜀州》等等一一回顾，这样既可以加强学生对之前诗文的记忆，同时也可以对比同为送别诗其中的不同之处，通过对比时间、地点和当时的人物心情等等进行分析，找出其中的差异，这样既能够学习新知识，同时还温习了旧知识，一石二鸟[3]。
3.活用教材，进行针对性教学。
教材是根据各种各样的不同的知识来源进行整合最后提炼出的精华内容，可以说教材的每一篇课文都有其存在的意义，在其中都有可以学习的知识内容，所以教师在教材的使用时应该尽量挖掘其中的内容，进行尽可能的理解，但是受限于学生之间知识掌握程度、理解能力和认知上的差异，教师在教学中要从教学对象的当前情况来分析，进行针对性教学，同时在教学中要提高学生的自主学习能力，学生通过自己的努力进行理解，在其中学生可以锤炼思维和实际应用能力，提高学生的全面发展。
结语
总而言之，教材的重要性毋庸置疑，但是教师在使用教材时却不能墨守成规，应该改变思路，在教学中大胆创新，同时深入挖掘教材内容，提高课堂效率，这样才会让课堂更加有趣味性，学生积极参与，提高课堂的实用性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵欣.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].才智，2019，17：174-175.
[2]孙思敏，杨小霞.浅谈高中思想政治课教学的“生活化”[J].才智，2019，17：194-195.
[3]孙华克，曹峰.CAD“课赛融合”教学改革与实践[J].河南教育（职成教），2019，06：41-42.