论文部分内容阅读
很多学生觉得数学枯燥乏味，学起来没劲，因此讨厌学习数学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的一种动力。学生在学习中具有渴求知识、乐于参与数学活动的积极倾向，是学习数学活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。因此，要使学生在课堂教学中自主、快乐、积极主动地学习知识，激发其兴趣显得尤为重要。
一、通过游戏，培养学生对数学的兴趣
学习和游戏是孩子生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在孩子生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式。另一方面，学习离不开游戏，教师使教学内容带有游戏色彩，会使课堂教学生动有趣，激发起学生的学习积极性。例如：在一年级学习“左右”，学生区别“左右”时，总是不那么准确。于是，我编了几句：“师：伸出你的左手来。生：我的左手在这里（边说边伸手）。师：伸出你的右手来。生：我的右手会写字（边说边伸手）。”其实在这几句里，有很多类似的地方，但是比较有效果的是后面那句“右手会写字”。这样，学生就比较容易记住“左右”的区别了。
在小学阶段，把游戏与教学结合起来，有利于小学生对抽象符号的学习。从儿童心理的发展来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。在小学数学课堂教学中使用游戏活动进行教学能够改变小学数学课堂枯燥乏味的现状，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的合作能力，提高学生的动手、动口的实践能力，让学生在好奇中学习，在快乐中收获。
小学生正处在成长发育的阶段，特别是神经系统还不够成熟，注意力集中时间至多只有二十分钟。因此，对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更难集中注意力，对数学的学习兴趣不高。而数学游戏教学方式，能够弥补这方面的不足。游戏教学法具有娱乐性和趣味性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让他们能够在轻松愉快的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抵抗情绪，从而达到教学目的。另外，孩子们需要游戏，因为游戏能给孩子们即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而提高孩子们学习数学的兴趣。
二、掌握观察方法，激发学生对数学的兴趣
观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时常常缺乏目的性，观察事物也是表面化，没有一定的次序，往往一个问题出现，就随便看一下，便轻易草率地下结论，没有条理。因此，在数学教学中，要多训练学生观察的条理性。要有意识地让学生发现问题或有关信息之间的内在联系，理清问题之间的条理，从而培养学生观察的条理性。
例如在一年级教学准备课上，教师出示了一幅小朋友在游乐场玩的图，问学生：小朋友们，认真观察这幅图，你们在图中能看到什么？他们七嘴八舌地说：有飞机、有大树、有小朋友，等等，学生看到什么说什么，没有一定的顺序。接着我又问：“谁能按照一定的顺序来说，你看到了什么？”于是有的学生是按从上到下的顺序说，也有的按照从左到右的顺序说。对于他们提出的观察顺序我都予以肯定，接着指导学生观察方法的几种顺序：第一种从左往右或从右往左进行观察;第二种是从上到下或从下到上进行观察;第三种从大到小或从小到大进行观察;第四种是从内部到外部或从外部到内部进行观察。最后让学生根据自己选择的观察方法进行复述。在学生学会有序观察的基础上，再指导学生从观察中寻找规律。
三、亲自动手实际操作，提高学生对数学的兴趣
小学低年级学生注意力集中的时间较短，如果整堂课都是教师单一地讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生注意力。而课堂上适当指导学生动手操作可以激发孩子们的学习兴趣，课堂气氛活跃，加深对所学如识的理解和掌握。例如，在教学“认识图形”时，先让学生用自己带来的各种形状的物品或盒子，动手摸一摸，滚一滚。这样，学生的好奇心、积极性被充分激发起来，人人动手、动脑，大胆探索。很快，大部分学生都积累了一定的生活经验，通过接触不同形状的物体知道了长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，会进一步激发学生的学习兴趣。这样教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与，师生乐在其中，对完成教学任务起到事半功倍的作用。这样，极大地激发了他们学习数学的兴趣，更开发了学生的数学学习潜能。
四、与生活中的数学亲密接触
数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识解决。数学“蕴藏”于常见游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如在打扑克时计算二十四点、玩数学填框游戏等。让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且回答了为什么学数学的问题。现实生活中，购物、估算、计算时间、确定位置和在厨房里忙碌的时候，哪只碗大？哪只碗小？哪个锅装的馒头最多？做一盘菜用了几个鸡蛋？等等，都与数学有关。让学生在逼真的问题情境中，体验到学习数学与自身生活的联系，品尝到用自己所学的知识解释生活现象及解决实际生活问题的乐趣，从而感受到借助数学思考的方法，对生活中常见的各类数学现象，如物品的分配、行程问题的最佳选择、优惠的措施等会理解得更深刻，从而真正体会到学习数学的乐趣。数学是深不可测的，但也是触手可及的。我们要重视生活中的数学，最大限度地开发、利用它;对看似遥不可及的数学问题，一步步地接近它，了解它，并克服它。因此，要引导学生注意自己身边的数学。发现生活中遍布数学的足迹，使数学教学更贴近生活。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手。调动学生学习数学的主观能动性，让他们学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
一、通过游戏，培养学生对数学的兴趣
学习和游戏是孩子生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在孩子生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式。另一方面，学习离不开游戏，教师使教学内容带有游戏色彩，会使课堂教学生动有趣，激发起学生的学习积极性。例如：在一年级学习“左右”，学生区别“左右”时，总是不那么准确。于是，我编了几句：“师：伸出你的左手来。生：我的左手在这里（边说边伸手）。师：伸出你的右手来。生：我的右手会写字（边说边伸手）。”其实在这几句里，有很多类似的地方，但是比较有效果的是后面那句“右手会写字”。这样，学生就比较容易记住“左右”的区别了。
在小学阶段，把游戏与教学结合起来，有利于小学生对抽象符号的学习。从儿童心理的发展来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。在小学数学课堂教学中使用游戏活动进行教学能够改变小学数学课堂枯燥乏味的现状，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的合作能力，提高学生的动手、动口的实践能力，让学生在好奇中学习，在快乐中收获。
小学生正处在成长发育的阶段，特别是神经系统还不够成熟，注意力集中时间至多只有二十分钟。因此，对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更难集中注意力，对数学的学习兴趣不高。而数学游戏教学方式，能够弥补这方面的不足。游戏教学法具有娱乐性和趣味性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让他们能够在轻松愉快的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抵抗情绪，从而达到教学目的。另外，孩子们需要游戏，因为游戏能给孩子们即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而提高孩子们学习数学的兴趣。
二、掌握观察方法，激发学生对数学的兴趣
观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时常常缺乏目的性，观察事物也是表面化，没有一定的次序，往往一个问题出现，就随便看一下，便轻易草率地下结论，没有条理。因此，在数学教学中，要多训练学生观察的条理性。要有意识地让学生发现问题或有关信息之间的内在联系，理清问题之间的条理，从而培养学生观察的条理性。
例如在一年级教学准备课上，教师出示了一幅小朋友在游乐场玩的图，问学生：小朋友们，认真观察这幅图，你们在图中能看到什么？他们七嘴八舌地说：有飞机、有大树、有小朋友，等等，学生看到什么说什么，没有一定的顺序。接着我又问：“谁能按照一定的顺序来说，你看到了什么？”于是有的学生是按从上到下的顺序说，也有的按照从左到右的顺序说。对于他们提出的观察顺序我都予以肯定，接着指导学生观察方法的几种顺序：第一种从左往右或从右往左进行观察;第二种是从上到下或从下到上进行观察;第三种从大到小或从小到大进行观察;第四种是从内部到外部或从外部到内部进行观察。最后让学生根据自己选择的观察方法进行复述。在学生学会有序观察的基础上，再指导学生从观察中寻找规律。
三、亲自动手实际操作，提高学生对数学的兴趣
小学低年级学生注意力集中的时间较短，如果整堂课都是教师单一地讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生注意力。而课堂上适当指导学生动手操作可以激发孩子们的学习兴趣，课堂气氛活跃，加深对所学如识的理解和掌握。例如，在教学“认识图形”时，先让学生用自己带来的各种形状的物品或盒子，动手摸一摸，滚一滚。这样，学生的好奇心、积极性被充分激发起来，人人动手、动脑，大胆探索。很快，大部分学生都积累了一定的生活经验，通过接触不同形状的物体知道了长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，会进一步激发学生的学习兴趣。这样教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与，师生乐在其中，对完成教学任务起到事半功倍的作用。这样，极大地激发了他们学习数学的兴趣，更开发了学生的数学学习潜能。
四、与生活中的数学亲密接触
数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学教学与社会生活相互依存，相互融合，数学问题来源于生活，而生活问题又可用数学知识解决。数学“蕴藏”于常见游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如在打扑克时计算二十四点、玩数学填框游戏等。让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且回答了为什么学数学的问题。现实生活中，购物、估算、计算时间、确定位置和在厨房里忙碌的时候，哪只碗大？哪只碗小？哪个锅装的馒头最多？做一盘菜用了几个鸡蛋？等等，都与数学有关。让学生在逼真的问题情境中，体验到学习数学与自身生活的联系，品尝到用自己所学的知识解释生活现象及解决实际生活问题的乐趣，从而感受到借助数学思考的方法，对生活中常见的各类数学现象，如物品的分配、行程问题的最佳选择、优惠的措施等会理解得更深刻，从而真正体会到学习数学的乐趣。数学是深不可测的，但也是触手可及的。我们要重视生活中的数学，最大限度地开发、利用它;对看似遥不可及的数学问题，一步步地接近它，了解它，并克服它。因此，要引导学生注意自己身边的数学。发现生活中遍布数学的足迹，使数学教学更贴近生活。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手。调动学生学习数学的主观能动性，让他们学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。