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摘 要：随着新课程改革事业的不断发展，有关中学历史的教学工作也逐渐要达到更高的要求。其中，新课改要求历史教师从实际出发，注重学生核心素养的培养，真正提高学生历史学习的兴趣，从而不断发挥学生的主体作用。因此，教师必须树立正确的思想观念，在实际的教学工作当中不断摸索，及时调整自己的教学策略，真正促进教学水平不断提高。
关键词：中学历史;教学改革;发展现状;指导策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0037-02
引 言
现阶段，中学历史教学改革的重要性不言而喻，能够促使教师和学生互相配合，共同完善有关历史学科的教学工作，从而提高教学改革的实效性。尽管实际的教学工作仍旧存在诸多不足之处，但教师还是能够不断提出有效的指导策略，逐渐实现教学改革的目标。本文主要就中学历史教学改革的重要性、发展现状与指导策略做简要分析。
一、中学历史教学改革的重要性
（一）有利于培养学生的正确观念
初中阶段的教育工作，作为义务教育的重要组成部分，对学生的成长与发展具有重要影响。因此，该阶段的教学要从一定程度上适应时代的发展趋势，并帮助学生在实际的学习当中树立正確的价值观念，以此不断提高学生对有关知识的接受程度，逐步为后续学习奠定坚实基础。历史学科的教学能够让学生具备充足的理论知识，帮助学生认清局势，为我国发展贡献自己的力量。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的教学工作当中，教师都是以应试教育观念为指导，只注重学生学习成绩的提高。特别是历史教师，经常采用死记硬背的方式，指导学生开展相关学习，这就导致学生的学习积极性不高，容易产生厌烦的情绪。而根据教学改革要求，历史教师要不断运用新的教学理念和教学方式，真正让学生参与到课堂教学当中，以此有效激发学生的学习兴趣，不断提高学生对历史学科的喜爱之情，积极促进其成长与发展。
（三）有利于提高教学的效率
现阶段，素质教育的理念已深入人心，教师要在课堂教学当中积极培养学生的自主学习能力，为学生的学习提供多样的锻炼机会。同时，教学改革要求教师学生在课堂当中逐步发挥自己的主体作用，从而对历史内容形成自己的独特看法，以此深入感受历史文化，逐步实现自主学习的目标。有利于提高教学的效率，帮助学生牢固地掌握历史学科知识，并以此树立正确的历史观念。
二、中学历史教学改革的发展现状
（一）学生的学习习惯不好
初中阶段的学生正处于青春期这个特殊的时期，他们在学习当中缺乏自觉性，在课堂上经常出现注意力不集中或者是交头接耳等情况。该类不良习惯更容易出现在历史这种偏文科的课堂学习当中，会使学生对该课程产生厌烦的情绪，从而导致学生的学习效率不断降低，无法在日常的课堂当中掌握更多的理论知识。
（二）教师的教学观念陈旧
虽然很多中学教师具备多年的教学经验，但是他们对新课程的改革方向并没有正确的认识，所以在实际的教学工作当中，还是习惯性采用自己传统的教学理念开展相关的教学工作，这样的教学理念就无法适应时代的发展要求。因此，在开展新课程改革时，教师通常很难及时适应，难以有效促进教育工作的创新发展。
（三）教学的形式有待创新
由于传统教学观念的根深蒂固，导致教师在开展教学工作时，还会受到其影响，进而在教学过程中采用保守的指导形式，导致学生在教学中居于被动地位，不利于学生实现历史学科的学习，并实现了既定的教学目标。而在该情况之下，教师就要不断创新教学的形式，在后续的教学工作中真正符合教学改革的要求。
三、中学历史教学改革的指导策略
（一）明确教学目标
通常，教学目标是教学工作开展的前提，中学历史学科的教学工作也不例外。教师应当在教学工作开始之前，对新课程标准进行充分研读，从而树立正确的思想意识，不断明确教学改革的方向，并根据时代的发展趋势，结合历史学科的特点，制定清晰的教学目标。这样，有助于教师一步步实现既定的教学目标，使中学历史课堂更加完善。
（二）创新教学方法
中学历史教师一般都是采用“教师讲学生听”的单一模式，让学生通过重复背诵而掌握历史知识。这样虽然能够实现历史学科的教学目标，有助于教师完成既定的教学任务，帮助学生获得良好的考试成绩，但是，这并不符合教学改革的要求。教师改革要求教师不断创新教学方法，积极利用多媒体教学设备或者是小组合作学习等，使历史课堂变得丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的互动氛围，让学生自主参与到历史学科的学习当中。
（三）实施教学评价
与应试教育的评价模式不同，改革阶段的历史教学评价采用的是多种方式相结合的考核机制，用于从多角度全面看待历史学科的教学改革效果，从而便于教师及时调整自己的教学方案，更加有效地完成教学工作，积极顺应教学改革的要求。例如，教师可以采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，让学生更加注重课堂当中的学习效率，并摒弃“以分制胜”的评价原则，让学生自主参与到历史学科的学习当中，以取得较好的学习效果，不断满足历史学科的教学改革要求。
（四）巧妙应用教材
教材作为历史学科教学工作必不可少的依据，能够使教师清楚了解自己的教学任务。但由于历史学科是一门偏文科的课程，文字叙述的内容较多，因此学生在日常学习中很容易产生排斥的学习态度。教师在实际的教学工作当中应当依照教学改革的基本要求，巧妙地运用教材，尽量对教材知识进行取舍，从而真正发挥教材在教学工作当中的作用。
例如，在教学中国历史发展历程时，教师可以让学生在通读教材内容之后自主设计时间表，表格可以形象具体地体现不同时期中国的发展特点。这样，学生就能够准确把握历史知识，积极发挥教材的辅助作用，逐渐实现既定的教学改革目标。 （五）设计教学情境
通常，历史学科的学习较为枯燥，学生对大量背诵知识会产生厌烦情绪。而为了进一步深化教学改革的要求，教师就应当在课堂当中通过设计情境的方式，讓学生深入理论知识的学习当中，感受到历史理论知识的独特魅力。其中，教师必须围绕中学阶段学生的发展特点，巧妙运用视频、图片等多种媒体资料，激发学生的学习兴趣，努力开展丰富有趣的课堂教学，不断让学生融入课堂当中，进而有效提高历史学科素养。
例如，在讲到汉武帝统治格局的知识时，教师可以为学生播放相关的影片资料，让学生在生动形象的影片当中，更加清楚地把握汉武帝统治的重要特点，以此形象化记忆相关内容，不断增加历史知识储备。除此之外，教师还可以让学生进行角色扮演，将课本当中汉武帝问董仲舒的情形表演出来，从而打造生动有趣的历史情境，让学生在学习该部分内容时充分发挥主观能动性，并以此调动学生的学习积极性，满足教学改革的要求。
（六）形成创新理念
在教学改革当中，教师要摒弃原有的教学模式，创新教学理念，不断与时俱进，促进学生学习能力不断提升。其中，在互联网技术不断发展的今天，教师应当积极利用多媒体教学设备，通过个性化的导入或练习等，进一步完善自己日常的教学工作。教师要依据教学改革的要求创新教学观念，以此不断加强学生对课程知识的认识，更好地提高课堂教学的水平。其中，教师要提前做好备课工作，明确教学当中的重难点内容，从而以学生的接受能力为依据，引导学生高效完成课前的预习工作。而在课中教学过程中，教师更要注重与学生之间的互动交流，利用问答式的教学方法，不断优化历史课堂教学的模式，促进学生积极参与到历史的教学过程中。在课后，教师可以通过布置多样化的作业，让学生以改编历史故事或书写小作文的形式，锻炼学生的各方面能力，加深学生对历史学习内容的理解，有效培养学生的历史核心素养。
结 语
中学历史的教学工作一直处于不断推进的过程中。而改革事业的重要性，逐渐被教师和学生所熟知。对此，作为一名历史教师，必须积极发挥指导者的作用，在教学改革的背景下不断创新自己的理念，从而不断提升自己的教学效率，满足学生的学习需求，不断促进学生能力与素质同步提升。
[参考文献]
[1]冯燕青.新课程改革背景下初中历史教学策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：134-135.
[2]仼树娟.新课程改革下的初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：41-42.
[3]袁金燕.浅谈新课程改革背景下的初中历史教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：166.
[4]刘尚忠，李启彬.新课程标准的实施与初中历史教学改革[J].课程教育研究，2020（30）：95-96.
[5]朱效宏.初中历史课堂教学中存在的几个问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：118.
[6]邱 全.谈谈初中历史课程改革中的认识误区与对策[J].中学教学参考，2020（7）：75-77.
[7]王清明.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].求知导刊，2019（38）：47-48.
作者简介：张亚曦（1967— ），女，四川乐山人，中学一级教师，本科，初中历史教师，研究方向：历史教学。
关键词：中学历史;教学改革;发展现状;指导策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0037-02
引 言
现阶段，中学历史教学改革的重要性不言而喻，能够促使教师和学生互相配合，共同完善有关历史学科的教学工作，从而提高教学改革的实效性。尽管实际的教学工作仍旧存在诸多不足之处，但教师还是能够不断提出有效的指导策略，逐渐实现教学改革的目标。本文主要就中学历史教学改革的重要性、发展现状与指导策略做简要分析。
一、中学历史教学改革的重要性
（一）有利于培养学生的正确观念
初中阶段的教育工作，作为义务教育的重要组成部分，对学生的成长与发展具有重要影响。因此，该阶段的教学要从一定程度上适应时代的发展趋势，并帮助学生在实际的学习当中树立正確的价值观念，以此不断提高学生对有关知识的接受程度，逐步为后续学习奠定坚实基础。历史学科的教学能够让学生具备充足的理论知识，帮助学生认清局势，为我国发展贡献自己的力量。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
在传统的教学工作当中，教师都是以应试教育观念为指导，只注重学生学习成绩的提高。特别是历史教师，经常采用死记硬背的方式，指导学生开展相关学习，这就导致学生的学习积极性不高，容易产生厌烦的情绪。而根据教学改革要求，历史教师要不断运用新的教学理念和教学方式，真正让学生参与到课堂教学当中，以此有效激发学生的学习兴趣，不断提高学生对历史学科的喜爱之情，积极促进其成长与发展。
（三）有利于提高教学的效率
现阶段，素质教育的理念已深入人心，教师要在课堂教学当中积极培养学生的自主学习能力，为学生的学习提供多样的锻炼机会。同时，教学改革要求教师学生在课堂当中逐步发挥自己的主体作用，从而对历史内容形成自己的独特看法，以此深入感受历史文化，逐步实现自主学习的目标。有利于提高教学的效率，帮助学生牢固地掌握历史学科知识，并以此树立正确的历史观念。
二、中学历史教学改革的发展现状
（一）学生的学习习惯不好
初中阶段的学生正处于青春期这个特殊的时期，他们在学习当中缺乏自觉性，在课堂上经常出现注意力不集中或者是交头接耳等情况。该类不良习惯更容易出现在历史这种偏文科的课堂学习当中，会使学生对该课程产生厌烦的情绪，从而导致学生的学习效率不断降低，无法在日常的课堂当中掌握更多的理论知识。
（二）教师的教学观念陈旧
虽然很多中学教师具备多年的教学经验，但是他们对新课程的改革方向并没有正确的认识，所以在实际的教学工作当中，还是习惯性采用自己传统的教学理念开展相关的教学工作，这样的教学理念就无法适应时代的发展要求。因此，在开展新课程改革时，教师通常很难及时适应，难以有效促进教育工作的创新发展。
（三）教学的形式有待创新
由于传统教学观念的根深蒂固，导致教师在开展教学工作时，还会受到其影响，进而在教学过程中采用保守的指导形式，导致学生在教学中居于被动地位，不利于学生实现历史学科的学习，并实现了既定的教学目标。而在该情况之下，教师就要不断创新教学的形式，在后续的教学工作中真正符合教学改革的要求。
三、中学历史教学改革的指导策略
（一）明确教学目标
通常，教学目标是教学工作开展的前提，中学历史学科的教学工作也不例外。教师应当在教学工作开始之前，对新课程标准进行充分研读，从而树立正确的思想意识，不断明确教学改革的方向，并根据时代的发展趋势，结合历史学科的特点，制定清晰的教学目标。这样，有助于教师一步步实现既定的教学目标，使中学历史课堂更加完善。
（二）创新教学方法
中学历史教师一般都是采用“教师讲学生听”的单一模式，让学生通过重复背诵而掌握历史知识。这样虽然能够实现历史学科的教学目标，有助于教师完成既定的教学任务，帮助学生获得良好的考试成绩，但是，这并不符合教学改革的要求。教师改革要求教师不断创新教学方法，积极利用多媒体教学设备或者是小组合作学习等，使历史课堂变得丰富有趣，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的互动氛围，让学生自主参与到历史学科的学习当中。
（三）实施教学评价
与应试教育的评价模式不同，改革阶段的历史教学评价采用的是多种方式相结合的考核机制，用于从多角度全面看待历史学科的教学改革效果，从而便于教师及时调整自己的教学方案，更加有效地完成教学工作，积极顺应教学改革的要求。例如，教师可以采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，让学生更加注重课堂当中的学习效率，并摒弃“以分制胜”的评价原则，让学生自主参与到历史学科的学习当中，以取得较好的学习效果，不断满足历史学科的教学改革要求。
（四）巧妙应用教材
教材作为历史学科教学工作必不可少的依据，能够使教师清楚了解自己的教学任务。但由于历史学科是一门偏文科的课程，文字叙述的内容较多，因此学生在日常学习中很容易产生排斥的学习态度。教师在实际的教学工作当中应当依照教学改革的基本要求，巧妙地运用教材，尽量对教材知识进行取舍，从而真正发挥教材在教学工作当中的作用。
例如，在教学中国历史发展历程时，教师可以让学生在通读教材内容之后自主设计时间表，表格可以形象具体地体现不同时期中国的发展特点。这样，学生就能够准确把握历史知识，积极发挥教材的辅助作用，逐渐实现既定的教学改革目标。 （五）设计教学情境
通常，历史学科的学习较为枯燥，学生对大量背诵知识会产生厌烦情绪。而为了进一步深化教学改革的要求，教师就应当在课堂当中通过设计情境的方式，讓学生深入理论知识的学习当中，感受到历史理论知识的独特魅力。其中，教师必须围绕中学阶段学生的发展特点，巧妙运用视频、图片等多种媒体资料，激发学生的学习兴趣，努力开展丰富有趣的课堂教学，不断让学生融入课堂当中，进而有效提高历史学科素养。
例如，在讲到汉武帝统治格局的知识时，教师可以为学生播放相关的影片资料，让学生在生动形象的影片当中，更加清楚地把握汉武帝统治的重要特点，以此形象化记忆相关内容，不断增加历史知识储备。除此之外，教师还可以让学生进行角色扮演，将课本当中汉武帝问董仲舒的情形表演出来，从而打造生动有趣的历史情境，让学生在学习该部分内容时充分发挥主观能动性，并以此调动学生的学习积极性，满足教学改革的要求。
（六）形成创新理念
在教学改革当中，教师要摒弃原有的教学模式，创新教学理念，不断与时俱进，促进学生学习能力不断提升。其中，在互联网技术不断发展的今天，教师应当积极利用多媒体教学设备，通过个性化的导入或练习等，进一步完善自己日常的教学工作。教师要依据教学改革的要求创新教学观念，以此不断加强学生对课程知识的认识，更好地提高课堂教学的水平。其中，教师要提前做好备课工作，明确教学当中的重难点内容，从而以学生的接受能力为依据，引导学生高效完成课前的预习工作。而在课中教学过程中，教师更要注重与学生之间的互动交流，利用问答式的教学方法，不断优化历史课堂教学的模式，促进学生积极参与到历史的教学过程中。在课后，教师可以通过布置多样化的作业，让学生以改编历史故事或书写小作文的形式，锻炼学生的各方面能力，加深学生对历史学习内容的理解，有效培养学生的历史核心素养。
结 语
中学历史的教学工作一直处于不断推进的过程中。而改革事业的重要性，逐渐被教师和学生所熟知。对此，作为一名历史教师，必须积极发挥指导者的作用，在教学改革的背景下不断创新自己的理念，从而不断提升自己的教学效率，满足学生的学习需求，不断促进学生能力与素质同步提升。
[参考文献]
[1]冯燕青.新课程改革背景下初中历史教学策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：134-135.
[2]仼树娟.新课程改革下的初中历史教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：41-42.
[3]袁金燕.浅谈新课程改革背景下的初中历史教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：166.
[4]刘尚忠，李启彬.新课程标准的实施与初中历史教学改革[J].课程教育研究，2020（30）：95-96.
[5]朱效宏.初中历史课堂教学中存在的几个问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：118.
[6]邱 全.谈谈初中历史课程改革中的认识误区与对策[J].中学教学参考，2020（7）：75-77.
[7]王清明.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].求知导刊，2019（38）：47-48.
作者简介：张亚曦（1967— ），女，四川乐山人，中学一级教师，本科，初中历史教师，研究方向：历史教学。