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摘要：伴随着我国经济全球化发展的不断深入，英语在我国日益普及，众多学校对英语教学也越来越重视。那么，在高中英语教学活动中，怎样使高中学生高效地掌握英语词汇的学习，这一重要课题是当前高中英语教师面临的主要问题。那么，就我国目前的高中英语词汇教学情况来看，究竟处于一种怎样的状态呢？本篇论文根据高中英语词汇教学问题以及其改进措施等方面进行了简要的分析和探讨。
关键词：高中英语；词汇教学；重要作用；存在的问题；改进措施
新课标明确要求在高中英语教学中，既要培养学生的语言能力，又要教会学生必要的语音、词汇和语法知识。然而在传统的教学方法当中，教师仅仅关注学生语言技能的培养，词汇教学通常采用让学生死记硬背的方式，学生疲于应付大量词汇，学习热情骤减，这十分不利于提高英语的教学效率。若想使高中学生的英语水平得到明显提高，需要加强对高中学生英语词汇方面的教学，从而使学生可以掌握更多词汇提高自己的英语成绩。以下是笔者对高中英语词汇教学中存在的问题等进行了分析，并提出了改进策略。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题
（一）词汇教学方式单一
就我国目前的英语词汇教学的方式来讲，大部分都是教师带领学生把词汇表中需要学习的英语单词全部读上几遍，然后讲解重点词汇的语法，再举几个例子，就算是完成了词汇教学的任务。这种单一、单调的教学方式对于学生的词汇记忆、理解以及应用等都难以起到作用。
（二）词汇记忆方式牵强
可能是从小受到教师教学模式以及英语思维方式的影响，在高中英语词汇教学中，不光是英语教师，甚至学生对于英语单词的理解以及记忆方式都比较牵强。比如：强行加入词缀、词根等对新的英语单词进行理解和记忆，这就很容易导致词汇理解片面或者错误等现象。
（三）词汇教学方式传统
大部分高中英語教师拘泥于传统的词汇教学之中。在他们的学生时代，接触到的主要是以教师为中心的传统教学模式，呈现的是以教师为主体式的全盘灌输、学生被动接受单一化、定向化的课堂模式。在英语词汇教学中仍然是以教师课上的口语发音，学生被动记忆学习为主，课下学生死记硬背词汇，教师课上抽查为辅的词汇教学模式。这种固定化了的教学模型，直接影响着中学教师的教学行为和教学质量。
（四）词汇读音扭曲
英语发音问题一直都是困扰中国学生以及教师的重要问题。由于中文发音习惯与英语发音习惯大相径庭，再加上中国内部各地的方言、个人的说话习惯以及对英语发音的模仿能力和听力敏感程度等各方面的影响，就使得英语词汇发音等教学出现发音扭曲、发音错误或者根本忽视英语词汇发音教学的现象等，导致了中国目前英语教学中的“哑巴式英语”的问题。这样的词汇读音教学问题，不仅不利于学生的英语表达能力，更不利于高中生对于词汇的记忆、理解的学习。
二、解决高中英语词汇教学问题的建议
（一）多元化的词汇教学方式
多元化的英语词汇教学模式能够极大地调动高中生的英语学习兴趣，并有益于他们的英语词汇记忆和理解能力。所谓多元化的词汇教学方式，顾名思义，就是利用多种教学方式进行英语词汇教学。比如：实物展示的英语词汇教学方式。该教学方式具有加强教学的直观性和形象性的作用。英语教师可以在进行新课教学之前，向高中生展示出与词汇教学内容有关的实物或者图片、音频、视频等，这样一来，就能够吸引学生的注意力，并且达到增强学生的理解力的效果。值得注意的是，在进行实物展示的同时，英语教师应该对需要学生掌握的英语词汇进行简单的介绍，然后再通过栩栩如生的实物展示激发学生的英语词汇学习兴趣。
（二）熟知英语的构词结构方法
英语作为一种语言，它的构词结构方法同中文一样，都有着其特定的规律和特征，这就给英语学习提供了记忆和理解的捷径。因此，英语教师在对高中生进行词汇教学之前，应该自己先掌握英语的构词结构方法和规律，然后在总结和整理的基础之上，找出合适的方式来引导高中生进行单词的理解和记忆。比如：英语词汇的联想、想象的方法。教师可以根据具体的英语课文内容精心设计语言、教学环境，让学生通过联想等方法在头脑中形成相关的画面，并引导学生通过简单的词汇进行介绍和描述。这样的词汇课堂教学能够很快地把学生的注意力吸引到英语课堂上来，从而达到轻松娱乐的教学目标。激发学生的散发性思维和抽象思维。通过其他语言与英语的联系转换、互联网信息图片等资料的诱导，努力在学生头脑中构建相关教学内容和教学画面。同时，对培养学生的逻辑思维能力和思维想象创造力具有重要的作用。
（三）强化词汇的语音学习
英语词汇的发音练习以及语音的学习，是帮助高中生加强理解和加深记忆的有效方法，也是英语词汇教学中不可或缺的教学内容。教师可以通过单词的听力教学，或者与需要学习的词汇相关的英语音乐、英语视频等创设教学情境。激发、感染学生的情绪，吸引学生的目光和新鲜感，从而增强教学内容的感染力。除此之外，强化英语词汇的语音学习，还能够在一定程度上提高学生听课的效果，使学生尽快地融入教学的氛围之中。
（四）拓宽学生阅读途径
阅读是帮助高中生加深词汇的理解和记忆的另一种有效方式。比如自爱课堂教学中，教师可以通过英语故事，如：电视、英语电台、中学生英语报刊、英语杂志等，以讲故事开头，来吸引学生的注意力。同样，教师也可以根据课本内容引导学生阅读课本，通过交流合作探讨进行交流英语故事及课堂词汇的记忆。从而增强学生主动学习的欲望感和新鲜感，使其进入学习的主体角色。
三、结语
总而言之，想让高中英语词汇教学的效率得到进一步的提升，需要教师在教学理念上做出更新，并且选取出更为高效的教学模式。首先，要深化对学生跨文化意识的培养，借助多样化且灵活的教学模式增强学生的语言能力。这些都是高效单词教学可以有的方法。同时，教师要培养学生具备正确的学习习惯与学习理念，并且引导学生更为主动地学习，这样才能够让学生自身的语言素养得到有效地发展与构建。
【参考文献】
[1]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017（01）：114-115.
[2]陈玉文.新课标下高中英语词汇教学策略[J].西部素质教育，2017，3（07）：236.
[3]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：56-58.
关键词：高中英语；词汇教学；重要作用；存在的问题；改进措施
新课标明确要求在高中英语教学中，既要培养学生的语言能力，又要教会学生必要的语音、词汇和语法知识。然而在传统的教学方法当中，教师仅仅关注学生语言技能的培养，词汇教学通常采用让学生死记硬背的方式，学生疲于应付大量词汇，学习热情骤减，这十分不利于提高英语的教学效率。若想使高中学生的英语水平得到明显提高，需要加强对高中学生英语词汇方面的教学，从而使学生可以掌握更多词汇提高自己的英语成绩。以下是笔者对高中英语词汇教学中存在的问题等进行了分析，并提出了改进策略。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题
（一）词汇教学方式单一
就我国目前的英语词汇教学的方式来讲，大部分都是教师带领学生把词汇表中需要学习的英语单词全部读上几遍，然后讲解重点词汇的语法，再举几个例子，就算是完成了词汇教学的任务。这种单一、单调的教学方式对于学生的词汇记忆、理解以及应用等都难以起到作用。
（二）词汇记忆方式牵强
可能是从小受到教师教学模式以及英语思维方式的影响，在高中英语词汇教学中，不光是英语教师，甚至学生对于英语单词的理解以及记忆方式都比较牵强。比如：强行加入词缀、词根等对新的英语单词进行理解和记忆，这就很容易导致词汇理解片面或者错误等现象。
（三）词汇教学方式传统
大部分高中英語教师拘泥于传统的词汇教学之中。在他们的学生时代，接触到的主要是以教师为中心的传统教学模式，呈现的是以教师为主体式的全盘灌输、学生被动接受单一化、定向化的课堂模式。在英语词汇教学中仍然是以教师课上的口语发音，学生被动记忆学习为主，课下学生死记硬背词汇，教师课上抽查为辅的词汇教学模式。这种固定化了的教学模型，直接影响着中学教师的教学行为和教学质量。
（四）词汇读音扭曲
英语发音问题一直都是困扰中国学生以及教师的重要问题。由于中文发音习惯与英语发音习惯大相径庭，再加上中国内部各地的方言、个人的说话习惯以及对英语发音的模仿能力和听力敏感程度等各方面的影响，就使得英语词汇发音等教学出现发音扭曲、发音错误或者根本忽视英语词汇发音教学的现象等，导致了中国目前英语教学中的“哑巴式英语”的问题。这样的词汇读音教学问题，不仅不利于学生的英语表达能力，更不利于高中生对于词汇的记忆、理解的学习。
二、解决高中英语词汇教学问题的建议
（一）多元化的词汇教学方式
多元化的英语词汇教学模式能够极大地调动高中生的英语学习兴趣，并有益于他们的英语词汇记忆和理解能力。所谓多元化的词汇教学方式，顾名思义，就是利用多种教学方式进行英语词汇教学。比如：实物展示的英语词汇教学方式。该教学方式具有加强教学的直观性和形象性的作用。英语教师可以在进行新课教学之前，向高中生展示出与词汇教学内容有关的实物或者图片、音频、视频等，这样一来，就能够吸引学生的注意力，并且达到增强学生的理解力的效果。值得注意的是，在进行实物展示的同时，英语教师应该对需要学生掌握的英语词汇进行简单的介绍，然后再通过栩栩如生的实物展示激发学生的英语词汇学习兴趣。
（二）熟知英语的构词结构方法
英语作为一种语言，它的构词结构方法同中文一样，都有着其特定的规律和特征，这就给英语学习提供了记忆和理解的捷径。因此，英语教师在对高中生进行词汇教学之前，应该自己先掌握英语的构词结构方法和规律，然后在总结和整理的基础之上，找出合适的方式来引导高中生进行单词的理解和记忆。比如：英语词汇的联想、想象的方法。教师可以根据具体的英语课文内容精心设计语言、教学环境，让学生通过联想等方法在头脑中形成相关的画面，并引导学生通过简单的词汇进行介绍和描述。这样的词汇课堂教学能够很快地把学生的注意力吸引到英语课堂上来，从而达到轻松娱乐的教学目标。激发学生的散发性思维和抽象思维。通过其他语言与英语的联系转换、互联网信息图片等资料的诱导，努力在学生头脑中构建相关教学内容和教学画面。同时，对培养学生的逻辑思维能力和思维想象创造力具有重要的作用。
（三）强化词汇的语音学习
英语词汇的发音练习以及语音的学习，是帮助高中生加强理解和加深记忆的有效方法，也是英语词汇教学中不可或缺的教学内容。教师可以通过单词的听力教学，或者与需要学习的词汇相关的英语音乐、英语视频等创设教学情境。激发、感染学生的情绪，吸引学生的目光和新鲜感，从而增强教学内容的感染力。除此之外，强化英语词汇的语音学习，还能够在一定程度上提高学生听课的效果，使学生尽快地融入教学的氛围之中。
（四）拓宽学生阅读途径
阅读是帮助高中生加深词汇的理解和记忆的另一种有效方式。比如自爱课堂教学中，教师可以通过英语故事，如：电视、英语电台、中学生英语报刊、英语杂志等，以讲故事开头，来吸引学生的注意力。同样，教师也可以根据课本内容引导学生阅读课本，通过交流合作探讨进行交流英语故事及课堂词汇的记忆。从而增强学生主动学习的欲望感和新鲜感，使其进入学习的主体角色。
三、结语
总而言之，想让高中英语词汇教学的效率得到进一步的提升，需要教师在教学理念上做出更新，并且选取出更为高效的教学模式。首先，要深化对学生跨文化意识的培养，借助多样化且灵活的教学模式增强学生的语言能力。这些都是高效单词教学可以有的方法。同时，教师要培养学生具备正确的学习习惯与学习理念，并且引导学生更为主动地学习，这样才能够让学生自身的语言素养得到有效地发展与构建。
【参考文献】
[1]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017（01）：114-115.
[2]陈玉文.新课标下高中英语词汇教学策略[J].西部素质教育，2017，3（07）：236.
[3]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：56-58.