论文部分内容阅读
幼儿体验到的“快乐”和“发展”相互促进。因为只有幼儿是快乐的，才有可能主动活动、积极好学，从而获得良好的发展。反之，幼儿在成功、进步时必然是快乐的，会体验到自己很棒、很有价值，这种发展又会促使幼儿发自内心地感到快乐。让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，这是我们所期望的。
对于幼儿园的孩子来说，在幼儿园的一日生活中，除了集体教育活动而外，更多的都是生活活动时间。因此，幼儿园教育的重点除了发展幼儿智力、养成良好的学习习惯之外，更重要的是培养幼儿良好的生活习惯，训练体能，形成开朗、乐观向上的心理。
为实现以上幼儿教育目标，就必须依据小班幼儿的年龄特征来组织其生活活动。正所谓万物发展都源于其本身的特点和所处环境，顺势而发才能事半功倍。
小班幼儿动作发展快，认识主要依赖行动，情绪作用大，爱模仿，常把假象当真实，常把动物或物体也当作人。因此，我在组织小班幼儿的一日化生活时，把握生活重点，轻松驾驭幼儿，让快乐与发展同在。主要从以下几点入手：
一、入园时的亲切接近
小班幼儿入园初期，部分幼儿对家长的依恋感较强，对集体生活不适应，对老师小朋友的陌生感等等，都会导致幼儿心情不愉快，甚至在生理方面出现疾病，这些不良情绪特别突出地表现在进餐、午睡等环节。
教师在接待幼儿入园时，教师态度要和蔼、亲和力强，以礼貌的言行主动向家长和小朋友问好，用自身行动带动和影响每一位幼儿和家长。同时尽快记住每位幼儿的名字，尽可能照顾到每一位幼儿。熟悉每位幼儿来园时的情绪表现，并且多关注身体不适或分离焦虑严重的幼儿，必要时，教师可以把幼儿揽入怀中给予抚摸。
二、进餐时要随意，少量多次
小班幼儿入园时，教师要为幼儿创设良好的进餐环境，进餐位置可以不固定，尽量让幼儿自由选择进餐的位置，准备款式多样的小勺，激发幼儿用勺的愿望。刚开始时，幼儿比较容易挑食、用餐速度慢，此时教师应尽量给予理解，不埋怨、不指责。特别是在盛饭时，教师应该尽量少盛勤添，不让幼儿感到有压力。
三、定时如厕
教师在适当的时候要会提醒幼儿如厕，如课间休息、用餐前、午睡时，活动中允许幼儿自由如厕，和幼儿一起创设温馨的厕所环境，保持厕所清洁少异味。用示范或儿歌等方式引导幼儿学习擦屁股，教师和幼儿一起讨论、制定如厕规则，可以在厕所里粘贴简易的图标，指导幼儿如厕。
四、午睡时的游戏教学
教师要尽量尊重幼儿的午睡习惯，做到灵活调整睡眠时间。对于部分幼儿不愿意脱衣睡觉，多数是因为自己不会穿脱衣服有心理压力。所以，教师在幼儿遇到困难时要伸出援助之手帮幼儿一把，帮幼儿把最困难的部分完成，简单的部分再由幼儿自己来完成，如扣纽扣、拉拉链等，或者把穿脱衣裤的方法编成游戏，让幼儿在玩的过程中轻松地学会自己穿脱衣裤。
五、离园时的进步总结
为了让家长及时了解幼儿在园情况，可通过多种方式与家长沟通，简要、有重点地向家长反馈。对幼儿的礼貌行为给予及时表扬，以自己的礼貌行动带动、影响幼儿和家长的行为。同时为幼儿检查、整理好着装，以免幼儿衣冠不整给家长留下教师不负责的印象。由于单一的接送孩子，家长和教师交流的时机大大减少了，教师和家长之间也生疏了许多，所以接送孩子时的总结交流切记不可马虎了事。
每一天的生活是孩子必须经历的。如果我们把教育融入到他必须要经历的生活当中，就能扩展教育空间，让孩子获得更多的学习机会，同时也提高了他们的生活质量。对于小班幼儿，是离开父母试着独立生活的开始，教师的引领就像一张指路明灯，照亮着他们前进的每一段路程。为让幼儿的每一天、每一步与快乐和发展相伴，把握生活重点至关重要。
对于幼儿园的孩子来说，在幼儿园的一日生活中，除了集体教育活动而外，更多的都是生活活动时间。因此，幼儿园教育的重点除了发展幼儿智力、养成良好的学习习惯之外，更重要的是培养幼儿良好的生活习惯，训练体能，形成开朗、乐观向上的心理。
为实现以上幼儿教育目标，就必须依据小班幼儿的年龄特征来组织其生活活动。正所谓万物发展都源于其本身的特点和所处环境，顺势而发才能事半功倍。
小班幼儿动作发展快，认识主要依赖行动，情绪作用大，爱模仿，常把假象当真实，常把动物或物体也当作人。因此，我在组织小班幼儿的一日化生活时，把握生活重点，轻松驾驭幼儿，让快乐与发展同在。主要从以下几点入手：
一、入园时的亲切接近
小班幼儿入园初期，部分幼儿对家长的依恋感较强，对集体生活不适应，对老师小朋友的陌生感等等，都会导致幼儿心情不愉快，甚至在生理方面出现疾病，这些不良情绪特别突出地表现在进餐、午睡等环节。
教师在接待幼儿入园时，教师态度要和蔼、亲和力强，以礼貌的言行主动向家长和小朋友问好，用自身行动带动和影响每一位幼儿和家长。同时尽快记住每位幼儿的名字，尽可能照顾到每一位幼儿。熟悉每位幼儿来园时的情绪表现，并且多关注身体不适或分离焦虑严重的幼儿，必要时，教师可以把幼儿揽入怀中给予抚摸。
二、进餐时要随意，少量多次
小班幼儿入园时，教师要为幼儿创设良好的进餐环境，进餐位置可以不固定，尽量让幼儿自由选择进餐的位置，准备款式多样的小勺，激发幼儿用勺的愿望。刚开始时，幼儿比较容易挑食、用餐速度慢，此时教师应尽量给予理解，不埋怨、不指责。特别是在盛饭时，教师应该尽量少盛勤添，不让幼儿感到有压力。
三、定时如厕
教师在适当的时候要会提醒幼儿如厕，如课间休息、用餐前、午睡时，活动中允许幼儿自由如厕，和幼儿一起创设温馨的厕所环境，保持厕所清洁少异味。用示范或儿歌等方式引导幼儿学习擦屁股，教师和幼儿一起讨论、制定如厕规则，可以在厕所里粘贴简易的图标，指导幼儿如厕。
四、午睡时的游戏教学
教师要尽量尊重幼儿的午睡习惯，做到灵活调整睡眠时间。对于部分幼儿不愿意脱衣睡觉，多数是因为自己不会穿脱衣服有心理压力。所以，教师在幼儿遇到困难时要伸出援助之手帮幼儿一把，帮幼儿把最困难的部分完成，简单的部分再由幼儿自己来完成，如扣纽扣、拉拉链等，或者把穿脱衣裤的方法编成游戏，让幼儿在玩的过程中轻松地学会自己穿脱衣裤。
五、离园时的进步总结
为了让家长及时了解幼儿在园情况，可通过多种方式与家长沟通，简要、有重点地向家长反馈。对幼儿的礼貌行为给予及时表扬，以自己的礼貌行动带动、影响幼儿和家长的行为。同时为幼儿检查、整理好着装，以免幼儿衣冠不整给家长留下教师不负责的印象。由于单一的接送孩子，家长和教师交流的时机大大减少了，教师和家长之间也生疏了许多，所以接送孩子时的总结交流切记不可马虎了事。
每一天的生活是孩子必须经历的。如果我们把教育融入到他必须要经历的生活当中，就能扩展教育空间，让孩子获得更多的学习机会，同时也提高了他们的生活质量。对于小班幼儿，是离开父母试着独立生活的开始，教师的引领就像一张指路明灯，照亮着他们前进的每一段路程。为让幼儿的每一天、每一步与快乐和发展相伴，把握生活重点至关重要。