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[摘 要] 笔者从对高职院校学生顶岗实习现状调查入手，分析了高职院校顶岗实习存在的问题，从学校、学生管理两个方面提出了优化策略。
[关键词] 高职院校；顶岗实习；管理水平
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 070
[中图分类号] G712.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0098- 02
1 高职院校学生顶岗实习现状调查
为深入了解高职院校学生顶岗实习现状，找出当前顶岗实习中存在的问题，笔者采用自编的调查问卷进行了调查和访谈。问卷发放情况：A职业学院发放 50 份，实际回收 50 份；B高职学院发放 50 份，实际回收 50 份；C高职学院发放 50 份，实际回收 49 份；D职业技术学院发放 50 份，实际回收48 份。总共发放 200 份问卷，回收 197 份，其中有效问卷为 193 份，有效回收率达 96.5%。调查结果如下。
1.1 顶岗实习准备工作
实习前充分的准备是顶岗实习有效运行的重要保证。表1 为顶岗实习前，学校是否开设相关指导课程。表2是岗前培训情况。
1.2 顶岗实习管理工作
1.2.1 实习时间安排
高职高专院校顶岗实习时间普遍都安排在第 5 学期（也就是大三上学期）。在开放式访谈中，实习生们纷纷表示，希望能够延长顶岗实习时间。还有实习生提出，希望实习时间可以提前，大二上学期就安排最好。由此可见，当前顶岗实习的时间仍未满足实习生们的需求，顶岗实习时间仍需合理延长。要达到实习预期目的，切实提高实习生的综合实践能力，需要更长时间的实习。
1.2.2 实习指导教师情况
实习指导教师包括高校实习指导教师和单位实习指导教师，这两部分实习指导教师在顶岗实习中都发挥着重要作用。55%的实习生认为实习单位指导教师帮助最大，25%的实习生选择了“实习组同学”，13%的实习生选择“所在行业”，3%的实习生选择“高校指导教师”，4%的实习生选择“其他”。可见实习生受单位实习指导教师的影响较大。
2 高职院校学生顶岗实习存在的问题
2.1 学院在顶岗实习的安排上力度不够
虽然接收学生进行顶岗实习的企业数量不少，但基本上还是以学生自主寻找的接收单位为主，学院统一安排的企业较少，学院对顶岗实习没有形成统一的安排。
2.2 普遍存在学生所学专业与顶岗实习岗位不对口
从顶岗实习的岗位上看，学校安排顶岗实习的目的，是让学生在进入社会参加工作之前，能在将来可能从事的岗位上进行尽可能真实的“顶岗”实习，从而提高学生的综合素质和就业竞争力，所以一般对进行顶岗实习的岗位要求与所学专业相近。但是在实际操作中，顶岗实习是学生在“顶班”，而不是“顶岗”。学生到企业到底干什么，这是令学校、企业、学生都很纠结的问题。
2.3 顶岗实习管理不科学
当前，各高职院校的顶岗实习普遍缺乏有效的指导。实习生的指导教师一般包括高职院校的实习指导教师和单位的实习指导教师。高职院校实习指导教师严重不足的现象时有发生，指导教师往往是一人身兼数职。通常一个教师要指导十几名实习生，实习生人数多，加之实习基地分散，巡回指导教师精力有限，难免照顾不周。有的指导教师在学校还有一定的教学任务，他们还需要返校上课或处理其他事务，身心俱疲。
3 高职院校学生顶岗实习管理水平优化策略
3.1 从学校的角度进行优化
3.1.1 组织建设
组织保障是高职院校顶岗实习顺利进行的前提，更是高效实施学生管理的关键。在高职院校内应建立专门的实习学生管理组织，专门负责实习过程中学生管理方面相关事宜的统筹、决定和处置。该组织的构成应当具有规范性、全面性并建立汇报制度。
3.1.2 制度保障
第一，制定《顶岗实习学生管理手册》。根据对以往实习学生管理经验，从行为规范、实习要求、人身财产安全、宿舍管理等方面全方位进行总结，并制成规章手册，作为顶岗实习学生管理的制度依据。
第二，制定《实习指导教师工作手册》。依照手册要求，实习指导教师将按照流程进行学生管理工作，工作范围更加明确，业务划分更加合理，案例集合指导更加丰富直观；同时，手册也对实习指导教师进行职业约束，明确工作时间节点，使其按时按期、保质保量完成各项管理任务。
3.1.3 师资保障
学校应当加强顶岗实习管理师资队伍建设，调整优化教学结构，选拔优秀教师作为专职实习指导教师，全身心地投入到实习管理工作中去，改变以往“有老师，无人管”的乱象。
做好对实习指导教师的绩效考核，把学生对实习指导教师的工作满意度、实习合作单位对实习指导教师的工作满意度、学校实习管理工作小组的考核、学生离职率控制及突发事件处理等作为对其考核的主要指标内容，并根据管理效果的好坏给予经济和荣誉的奖励。
3.2 从学生管理的角度进行优化
在顶岗实习前的宣教过程中，要使学生树立“从实践中去学习，从工作岗位中去学习”的观念；同时，还应充分强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份：既是学校学生又是企业的“准员工”，因此，参加顶岗实习学生必须接受学校与企业的双重管理，并要求学生学习企业的相关管理制度及劳动法等有关知识，以保证自己对实习企业和工作岗位有较清醒的认识，从而使学生能正确认识并积极参加顶岗实习教学。
主要参考文献
[1]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]王伟廉.中国大学教学运行机制研究[M].广州：广东高等教育出版社，2005.
[3]李凤月.教育实习的理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2012.
[关键词] 高职院校；顶岗实习；管理水平
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 070
[中图分类号] G712.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0098- 02
1 高职院校学生顶岗实习现状调查
为深入了解高职院校学生顶岗实习现状，找出当前顶岗实习中存在的问题，笔者采用自编的调查问卷进行了调查和访谈。问卷发放情况：A职业学院发放 50 份，实际回收 50 份；B高职学院发放 50 份，实际回收 50 份；C高职学院发放 50 份，实际回收 49 份；D职业技术学院发放 50 份，实际回收48 份。总共发放 200 份问卷，回收 197 份，其中有效问卷为 193 份，有效回收率达 96.5%。调查结果如下。
1.1 顶岗实习准备工作
实习前充分的准备是顶岗实习有效运行的重要保证。表1 为顶岗实习前，学校是否开设相关指导课程。表2是岗前培训情况。
1.2 顶岗实习管理工作
1.2.1 实习时间安排
高职高专院校顶岗实习时间普遍都安排在第 5 学期（也就是大三上学期）。在开放式访谈中，实习生们纷纷表示，希望能够延长顶岗实习时间。还有实习生提出，希望实习时间可以提前，大二上学期就安排最好。由此可见，当前顶岗实习的时间仍未满足实习生们的需求，顶岗实习时间仍需合理延长。要达到实习预期目的，切实提高实习生的综合实践能力，需要更长时间的实习。
1.2.2 实习指导教师情况
实习指导教师包括高校实习指导教师和单位实习指导教师，这两部分实习指导教师在顶岗实习中都发挥着重要作用。55%的实习生认为实习单位指导教师帮助最大，25%的实习生选择了“实习组同学”，13%的实习生选择“所在行业”，3%的实习生选择“高校指导教师”，4%的实习生选择“其他”。可见实习生受单位实习指导教师的影响较大。
2 高职院校学生顶岗实习存在的问题
2.1 学院在顶岗实习的安排上力度不够
虽然接收学生进行顶岗实习的企业数量不少，但基本上还是以学生自主寻找的接收单位为主，学院统一安排的企业较少，学院对顶岗实习没有形成统一的安排。
2.2 普遍存在学生所学专业与顶岗实习岗位不对口
从顶岗实习的岗位上看，学校安排顶岗实习的目的，是让学生在进入社会参加工作之前，能在将来可能从事的岗位上进行尽可能真实的“顶岗”实习，从而提高学生的综合素质和就业竞争力，所以一般对进行顶岗实习的岗位要求与所学专业相近。但是在实际操作中，顶岗实习是学生在“顶班”，而不是“顶岗”。学生到企业到底干什么，这是令学校、企业、学生都很纠结的问题。
2.3 顶岗实习管理不科学
当前，各高职院校的顶岗实习普遍缺乏有效的指导。实习生的指导教师一般包括高职院校的实习指导教师和单位的实习指导教师。高职院校实习指导教师严重不足的现象时有发生，指导教师往往是一人身兼数职。通常一个教师要指导十几名实习生，实习生人数多，加之实习基地分散，巡回指导教师精力有限，难免照顾不周。有的指导教师在学校还有一定的教学任务，他们还需要返校上课或处理其他事务，身心俱疲。
3 高职院校学生顶岗实习管理水平优化策略
3.1 从学校的角度进行优化
3.1.1 组织建设
组织保障是高职院校顶岗实习顺利进行的前提，更是高效实施学生管理的关键。在高职院校内应建立专门的实习学生管理组织，专门负责实习过程中学生管理方面相关事宜的统筹、决定和处置。该组织的构成应当具有规范性、全面性并建立汇报制度。
3.1.2 制度保障
第一，制定《顶岗实习学生管理手册》。根据对以往实习学生管理经验，从行为规范、实习要求、人身财产安全、宿舍管理等方面全方位进行总结，并制成规章手册，作为顶岗实习学生管理的制度依据。
第二，制定《实习指导教师工作手册》。依照手册要求，实习指导教师将按照流程进行学生管理工作，工作范围更加明确，业务划分更加合理，案例集合指导更加丰富直观；同时，手册也对实习指导教师进行职业约束，明确工作时间节点，使其按时按期、保质保量完成各项管理任务。
3.1.3 师资保障
学校应当加强顶岗实习管理师资队伍建设，调整优化教学结构，选拔优秀教师作为专职实习指导教师，全身心地投入到实习管理工作中去，改变以往“有老师，无人管”的乱象。
做好对实习指导教师的绩效考核，把学生对实习指导教师的工作满意度、实习合作单位对实习指导教师的工作满意度、学校实习管理工作小组的考核、学生离职率控制及突发事件处理等作为对其考核的主要指标内容，并根据管理效果的好坏给予经济和荣誉的奖励。
3.2 从学生管理的角度进行优化
在顶岗实习前的宣教过程中，要使学生树立“从实践中去学习，从工作岗位中去学习”的观念；同时，还应充分强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份：既是学校学生又是企业的“准员工”，因此，参加顶岗实习学生必须接受学校与企业的双重管理，并要求学生学习企业的相关管理制度及劳动法等有关知识，以保证自己对实习企业和工作岗位有较清醒的认识，从而使学生能正确认识并积极参加顶岗实习教学。
主要参考文献
[1]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]王伟廉.中国大学教学运行机制研究[M].广州：广东高等教育出版社，2005.
[3]李凤月.教育实习的理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2012.