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摘要：学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，是实施素质教育战略的基础。本文从分析研究我国农村学前幼儿教育的发展社会现状出发，谈其存在的问题，并提出相应对策。
关键词：高等院校;学前教育;能力
一、前言
学龄前教育是基础教育的基础。这是终身教育的起点，在质量教育战略中具有分层位置。随着我们国家中长期教育技术发展战略规划的落实，学前教育将在政府信息管理、教育公平、质量提升、机构进行改革深化、中国文化特色社会理论知识体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。对学龄前教育的未来发展前景呈现，符合其发展方向，对学前教育的发展具有重要意义。
二、我国当前的学前教育现状
在二十一世初期，我国的义务教育推行工作学习目标企业基本可以完成，在这之后，我们中国国家经济开始逐渐重视学前教育，在国家中长期教育技术发展纲中，学前教育问题已经被作为今后十年教育教学发展战略任务之一.近年来，教育体制不断改革，探索出一条新的发展道路，逐步走上正轨，建立了更有利于可持续发展的教育新体系。在经济增长迅速发展的今天，知识已经可以成为衡量一个中国国家综 合国力的标准问题之一.世界各地的各国更加注重教育，培养人才，我国一直符合国际投资的国际投资，更加重视教育。在这一时期的学校教育改革中，各个方面都已经开始在中国在教育发展历史上进行了巨大的变化，经历了更多的发展过程。在20世纪50年代初，学前教育处于相对正式和稳定的发展期间;在第五年结束时，它在盲目发展中进行了上演;到了前一段时间后的20世纪60年代，在整改和调整方面逐渐走在正确的轨道上。十年“文革”时期，学前教育与其他方面一样，处于混乱之中。自二十一个世纪七十年代末至今，通过不断吸取错误教训，进行社会教育教学改革，学前幼儿教育有了较稳定地发展。
三、我国学前教育改革存在的问题
3.1学前教育改革中的经费问题
学前教育总投入比重较小。教育改革启动后，各方更加重视学前教育。但是，在投入方面，学前教育在投资中的占比很小。这远远不能满足快速发展的需要。当然，学前教育可以占用的社会资源和社会资源一般是比较稀缺和薄弱的。出现这个问题，也是因为我国正处于经济快速发展时期，很多方面的基础还不够扎实，而是千方百计改革，如果要求得长远的动力，就必须要有一个强大的经济社会基础知识作为支撑，学前幼儿教育教学改革也是如此。整个发达国家没有不增加教育的投资，年度财政支出教育是大头，在这一方面我国有很大的差异，远远落后发达国家，教育投资率低。
国家经费的分配管理模式单一，在我国，国家财政性学前幼儿教育活动经费集中投向处于一个城市和县镇的部分公办幼儿园，这一分配教学模式可以导致了地区企业之间经济发展的不均衡，经费分配偏向倾斜，偏远地区出现一些国家财政性学前儿童教育研究经费投人的结构性缺失。这样一来，就导致一个国家学前幼儿教育的公平性受到影响极大破坏，地区学前儿童教育技术发展不平衡，与我们自己所要构建和谐社会的目标背道而驰。
3.2学前教育发展中的结构问题
民办幼儿园和公办幼儿园发展参差不齐，近年来，民办幼儿园数量逐年增加。，同时，公立幼儿园在减少，私立幼儿园很小，但各地差别很大 同一地区的民办和公办幼儿园之间的发展也是不平衡的。
偏远农村地区不同地区的学前幼儿教育普及率比较低，东中西部人学率差异具有明显，贫困地区的学前儿童教育学生发展收效甚微，较少有专设机构进行管理学前教育，重视度不够。
学前教育的管理和运行由多个部门共同管理，体制不健全，导致学前教育日常监督检查工作复杂，参与部门众多，实际效率低下，责任不明确。
当前我国学前教育教学改革发展缺乏科学有效的法律制度保障，出台的《幼儿园进行管理工作条例》大都是指导性条款，本身就缺乏强制执行力，处罚规定不明确，不适合现阶段改革开放初期的需要。
3.3学前教育的师资力量薄弱
学龄前教育教师的资格相对较低，学前教育教师很差。教师的整体专业性并不高，老师任课很混合。虽然一些教师的文化水平程度较高，但教学水平不高，实践能力很弱。地区经济发展不均衡，导致我国农村贫困地区的学前幼儿教育指导教师的待遇没有社会保障，福利待遇较少，群体处于弱势地位，积极性受到压制，也很难吸引和留住优秀的从业工作人员。
3.4学前教育行政管理的问题
我国中央和省政府目前缺乏宏观经济管理。学校教育的速度太快，中央和省级部门的宏观管理相对滞后，私人幼儿园的年份逐年上升，批准部门并不严格，缺乏有效的宏观管理系统，每个系统都不完美，导致幼儿园的不同质以及发展不协调。
四、我国学前教育改革存在问题的相应对策
4.1加大学前教育改革的经费投入
在政府工作方面，财政支出中设立专项的学前幼儿教育活动经费，增加企业财政对学前儿童教育的投入与支持，改善幼儿园的建设，建设好配套基础设施，增加可用资源，培养我们幼儿园教师队伍，平衡发展地区文化差异，让教育技术部门掌管教育研究经费的分配及管理，实现中国学前教育事权和财权的统一。逐步实施学前教育资源的合理配置和均衡配置。
4.2建立一个健全学前幼儿教育资源管理体系
不断提高的保障机制进行明确学前教育各级政府的责任，划分到位，以保障学前教育的公平性及合理性，将各级政府在学前教育教学改革中各方面的问题具体社会责任归人，政府通过教育研究工作绩效考核评价指标分析体系，避免当前的责任不明确、管理混乱的现状，以谋求学前教育事业的健康稳定经济发展。
4.3建立健全学前教育的人事管理制度
相关政策建立了一个合理的人事制度，以确保幼儿园教师的利益，提高教师的力量。给予公立幼儿园教育专业技术教师同等的待遇与福利，完善企业这一.本集团的养老金制度解决了他们的担忧。将学前教育的幼儿通过教师纳人社会生活保障制度体系之中，保护其作为一个教师的合法权益。
结语
总之在当前高等院校学前教育专业教师能力培养过程中，需要重视各方面的投入，需要加大政府部门、学校管理等等。切实的对教师个人能力的培养做出充分的重视。
参考文献
[1]孙炎鸿.高校学前教育专业教师能力培养研究调查分析[J].智库时代，2020（10）：203-204.
[2]闵玉立.高校学前教育专业学生语言表达能力培养策略探讨[J].现代职业教育，2020（06）：186-187.
[3]林碧映.教師资格证国考背景下的高职学前教育专业学生教学能力的培养——以舞蹈课程为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：120-121.
本文指导老师： 刘浩浩 胡莹莹
关键词：高等院校;学前教育;能力
一、前言
学龄前教育是基础教育的基础。这是终身教育的起点，在质量教育战略中具有分层位置。随着我们国家中长期教育技术发展战略规划的落实，学前教育将在政府信息管理、教育公平、质量提升、机构进行改革深化、中国文化特色社会理论知识体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。对学龄前教育的未来发展前景呈现，符合其发展方向，对学前教育的发展具有重要意义。
二、我国当前的学前教育现状
在二十一世初期，我国的义务教育推行工作学习目标企业基本可以完成，在这之后，我们中国国家经济开始逐渐重视学前教育，在国家中长期教育技术发展纲中，学前教育问题已经被作为今后十年教育教学发展战略任务之一.近年来，教育体制不断改革，探索出一条新的发展道路，逐步走上正轨，建立了更有利于可持续发展的教育新体系。在经济增长迅速发展的今天，知识已经可以成为衡量一个中国国家综 合国力的标准问题之一.世界各地的各国更加注重教育，培养人才，我国一直符合国际投资的国际投资，更加重视教育。在这一时期的学校教育改革中，各个方面都已经开始在中国在教育发展历史上进行了巨大的变化，经历了更多的发展过程。在20世纪50年代初，学前教育处于相对正式和稳定的发展期间;在第五年结束时，它在盲目发展中进行了上演;到了前一段时间后的20世纪60年代，在整改和调整方面逐渐走在正确的轨道上。十年“文革”时期，学前教育与其他方面一样，处于混乱之中。自二十一个世纪七十年代末至今，通过不断吸取错误教训，进行社会教育教学改革，学前幼儿教育有了较稳定地发展。
三、我国学前教育改革存在的问题
3.1学前教育改革中的经费问题
学前教育总投入比重较小。教育改革启动后，各方更加重视学前教育。但是，在投入方面，学前教育在投资中的占比很小。这远远不能满足快速发展的需要。当然，学前教育可以占用的社会资源和社会资源一般是比较稀缺和薄弱的。出现这个问题，也是因为我国正处于经济快速发展时期，很多方面的基础还不够扎实，而是千方百计改革，如果要求得长远的动力，就必须要有一个强大的经济社会基础知识作为支撑，学前幼儿教育教学改革也是如此。整个发达国家没有不增加教育的投资，年度财政支出教育是大头，在这一方面我国有很大的差异，远远落后发达国家，教育投资率低。
国家经费的分配管理模式单一，在我国，国家财政性学前幼儿教育活动经费集中投向处于一个城市和县镇的部分公办幼儿园，这一分配教学模式可以导致了地区企业之间经济发展的不均衡，经费分配偏向倾斜，偏远地区出现一些国家财政性学前儿童教育研究经费投人的结构性缺失。这样一来，就导致一个国家学前幼儿教育的公平性受到影响极大破坏，地区学前儿童教育技术发展不平衡，与我们自己所要构建和谐社会的目标背道而驰。
3.2学前教育发展中的结构问题
民办幼儿园和公办幼儿园发展参差不齐，近年来，民办幼儿园数量逐年增加。，同时，公立幼儿园在减少，私立幼儿园很小，但各地差别很大 同一地区的民办和公办幼儿园之间的发展也是不平衡的。
偏远农村地区不同地区的学前幼儿教育普及率比较低，东中西部人学率差异具有明显，贫困地区的学前儿童教育学生发展收效甚微，较少有专设机构进行管理学前教育，重视度不够。
学前教育的管理和运行由多个部门共同管理，体制不健全，导致学前教育日常监督检查工作复杂，参与部门众多，实际效率低下，责任不明确。
当前我国学前教育教学改革发展缺乏科学有效的法律制度保障，出台的《幼儿园进行管理工作条例》大都是指导性条款，本身就缺乏强制执行力，处罚规定不明确，不适合现阶段改革开放初期的需要。
3.3学前教育的师资力量薄弱
学龄前教育教师的资格相对较低，学前教育教师很差。教师的整体专业性并不高，老师任课很混合。虽然一些教师的文化水平程度较高，但教学水平不高，实践能力很弱。地区经济发展不均衡，导致我国农村贫困地区的学前幼儿教育指导教师的待遇没有社会保障，福利待遇较少，群体处于弱势地位，积极性受到压制，也很难吸引和留住优秀的从业工作人员。
3.4学前教育行政管理的问题
我国中央和省政府目前缺乏宏观经济管理。学校教育的速度太快，中央和省级部门的宏观管理相对滞后，私人幼儿园的年份逐年上升，批准部门并不严格，缺乏有效的宏观管理系统，每个系统都不完美，导致幼儿园的不同质以及发展不协调。
四、我国学前教育改革存在问题的相应对策
4.1加大学前教育改革的经费投入
在政府工作方面，财政支出中设立专项的学前幼儿教育活动经费，增加企业财政对学前儿童教育的投入与支持，改善幼儿园的建设，建设好配套基础设施，增加可用资源，培养我们幼儿园教师队伍，平衡发展地区文化差异，让教育技术部门掌管教育研究经费的分配及管理，实现中国学前教育事权和财权的统一。逐步实施学前教育资源的合理配置和均衡配置。
4.2建立一个健全学前幼儿教育资源管理体系
不断提高的保障机制进行明确学前教育各级政府的责任，划分到位，以保障学前教育的公平性及合理性，将各级政府在学前教育教学改革中各方面的问题具体社会责任归人，政府通过教育研究工作绩效考核评价指标分析体系，避免当前的责任不明确、管理混乱的现状，以谋求学前教育事业的健康稳定经济发展。
4.3建立健全学前教育的人事管理制度
相关政策建立了一个合理的人事制度，以确保幼儿园教师的利益，提高教师的力量。给予公立幼儿园教育专业技术教师同等的待遇与福利，完善企业这一.本集团的养老金制度解决了他们的担忧。将学前教育的幼儿通过教师纳人社会生活保障制度体系之中，保护其作为一个教师的合法权益。
结语
总之在当前高等院校学前教育专业教师能力培养过程中，需要重视各方面的投入，需要加大政府部门、学校管理等等。切实的对教师个人能力的培养做出充分的重视。
参考文献
[1]孙炎鸿.高校学前教育专业教师能力培养研究调查分析[J].智库时代，2020（10）：203-204.
[2]闵玉立.高校学前教育专业学生语言表达能力培养策略探讨[J].现代职业教育，2020（06）：186-187.
[3]林碧映.教師资格证国考背景下的高职学前教育专业学生教学能力的培养——以舞蹈课程为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：120-121.
本文指导老师： 刘浩浩 胡莹莹