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摘 要：正确地对待语文教学及其内容，用好教材，赢在课堂。语文课堂艺术设计应该是让学生在一节课里找到情感的归宿，对其心灵产生深远的影响，所以，语文课应当既注重基础知识的教育，又使学生的心灵不断地成长。
关键词：语文教学；教学内容；审美；育人；切入点；钻探点
随着素质教育的不断深入和新课程改革的逐步实施，课堂教学发生了深刻的变化：充分发挥学生的自主性学习能力、以教师为主导、学生为主体的课堂模式成了现今课堂教学的主要形式。然而，语文教学中教师担负最重，学生完成作业量最多，但效果却很低，究其原因，语文课承载了太多不必要的东西，政治的、历史的……失去了语文课原有的魅力与美好。我们的语文课教什么？怎么教？选择所教内容尤为重要，因此，选用鲜活的富含生命力的经典作品充斥课堂，语文教学的魅力本身就是一次醇美的心灵旅行！
一、语文的教学内容
我们的语文课程是教授学生基本的语文知识：首先，字词句
篇、文学常识、写作方法，培养学生通过听说读写训练形成语感，锻炼其对隐性意义的深刻直觉，即熟练准确地运用祖国语言文字的能力。其次，语文教学其独特的审美功能与育人功能是其他学科无法比拟的！人的精神熏陶、文化品位的提升、对学生知识视野的拓展、审美情趣的培养、道德水平的提高等，这才是语文课上所要体现的内容！
那么，如何正确地对待我们的语文教学呢？清华附小语文教育专家胡兰老师一针见血地指出：用好教材，赢在课堂！这就需要教师在引导学生解读教材的时候，注重“品点”（品味一层一层的意思）“扩点”（围绕文章内容有效的训练点）“疑点”（引导学生质疑，有效的切入点的把握）以及“争论点”“评论点”“联系点”“积累点”等，针对具体内容引导学生深入文章内部要点，将课内外一体化的丰富体验与学生的生活生命体验有机融合起来，这样，语文教师只有认真地解读教材、钻研教材，深入文本细读精思，在课堂教学中扎实有效地训练这些“点”，才能教会学生在细枝末节处见功夫，使学生练就一双敏锐的眼睛。
如果教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，才可以成为教学过程中的真正能手、艺术家、诗人！
二、语文课堂艺术
“任何课堂教学都是遗憾的艺术。”教学有法，教无定法，贵在得法。语文教师引领学生在美的世界里遨游徜徉，在掌握目标的过程中，教师主要采取启发引导激励学生深入文本、理解文本。学生的思维是否被激活是检验课堂效果的最佳标准。因此，语文教师的教学设计要颇具匠心，设计的问题要有一定的深度，不能脱离实际，要紧密联系学生的生活体验，注重文本中人文性的关注，这就对学生的心灵世界、情感世界产生深远影响，也就是人文教育。
成功的語文课堂设计应该是让学生在一节课里找到情感的归宿，对其心灵产生深远的影响，所以，我们的语文课应当既注重基础知识的教育，又使学生的心灵不断地成长。
良好的课堂设计是艰辛的、颇具匠心的，做到真正理解文本、把握文本，教师要深入钻研教材、吃透课本，把握学生的心理情感的教育以及教育艺术的把握。另外，还要善于抓住文本中看上去平凡的文字其背后深刻丰富的内涵，文本中该读的地方必须读，有感情地读；该问的地方必问，必须追问，必须深入发掘，才能钻透一眼泉水，才能准确地把握文本！
要以一核心问题控制文本的制高点、切入点。问题设计是否科学，直接影响课堂效果，精彩的教学设计要符合青少年心理发展规律，是教育机智的表现，是教师情感的参与与投入——语文教育的共性就是情感教育，语文教学即为情感教育。
语文课堂教学，要注重培养审美，发展个性，从而培养健全人格。北大附中著名语文教育专家程翔老师说：“语文教育的本质是培育学生心中的太阳。这才是教育的真正目的与价值，实现对人的心灵、精神的塑造！”
愿我们的语文教学在智慧与美的旋律中酣畅淋漓地表达与展现！
（作者单位 吉林省大安市太山镇第二中学）
关键词：语文教学；教学内容；审美；育人；切入点；钻探点
随着素质教育的不断深入和新课程改革的逐步实施，课堂教学发生了深刻的变化：充分发挥学生的自主性学习能力、以教师为主导、学生为主体的课堂模式成了现今课堂教学的主要形式。然而，语文教学中教师担负最重，学生完成作业量最多，但效果却很低，究其原因，语文课承载了太多不必要的东西，政治的、历史的……失去了语文课原有的魅力与美好。我们的语文课教什么？怎么教？选择所教内容尤为重要，因此，选用鲜活的富含生命力的经典作品充斥课堂，语文教学的魅力本身就是一次醇美的心灵旅行！
一、语文的教学内容
我们的语文课程是教授学生基本的语文知识：首先，字词句
篇、文学常识、写作方法，培养学生通过听说读写训练形成语感，锻炼其对隐性意义的深刻直觉，即熟练准确地运用祖国语言文字的能力。其次，语文教学其独特的审美功能与育人功能是其他学科无法比拟的！人的精神熏陶、文化品位的提升、对学生知识视野的拓展、审美情趣的培养、道德水平的提高等，这才是语文课上所要体现的内容！
那么，如何正确地对待我们的语文教学呢？清华附小语文教育专家胡兰老师一针见血地指出：用好教材，赢在课堂！这就需要教师在引导学生解读教材的时候，注重“品点”（品味一层一层的意思）“扩点”（围绕文章内容有效的训练点）“疑点”（引导学生质疑，有效的切入点的把握）以及“争论点”“评论点”“联系点”“积累点”等，针对具体内容引导学生深入文章内部要点，将课内外一体化的丰富体验与学生的生活生命体验有机融合起来，这样，语文教师只有认真地解读教材、钻研教材，深入文本细读精思，在课堂教学中扎实有效地训练这些“点”，才能教会学生在细枝末节处见功夫，使学生练就一双敏锐的眼睛。
如果教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，才可以成为教学过程中的真正能手、艺术家、诗人！
二、语文课堂艺术
“任何课堂教学都是遗憾的艺术。”教学有法，教无定法，贵在得法。语文教师引领学生在美的世界里遨游徜徉，在掌握目标的过程中，教师主要采取启发引导激励学生深入文本、理解文本。学生的思维是否被激活是检验课堂效果的最佳标准。因此，语文教师的教学设计要颇具匠心，设计的问题要有一定的深度，不能脱离实际，要紧密联系学生的生活体验，注重文本中人文性的关注，这就对学生的心灵世界、情感世界产生深远影响，也就是人文教育。
成功的語文课堂设计应该是让学生在一节课里找到情感的归宿，对其心灵产生深远的影响，所以，我们的语文课应当既注重基础知识的教育，又使学生的心灵不断地成长。
良好的课堂设计是艰辛的、颇具匠心的，做到真正理解文本、把握文本，教师要深入钻研教材、吃透课本，把握学生的心理情感的教育以及教育艺术的把握。另外，还要善于抓住文本中看上去平凡的文字其背后深刻丰富的内涵，文本中该读的地方必须读，有感情地读；该问的地方必问，必须追问，必须深入发掘，才能钻透一眼泉水，才能准确地把握文本！
要以一核心问题控制文本的制高点、切入点。问题设计是否科学，直接影响课堂效果，精彩的教学设计要符合青少年心理发展规律，是教育机智的表现，是教师情感的参与与投入——语文教育的共性就是情感教育，语文教学即为情感教育。
语文课堂教学，要注重培养审美，发展个性，从而培养健全人格。北大附中著名语文教育专家程翔老师说：“语文教育的本质是培育学生心中的太阳。这才是教育的真正目的与价值，实现对人的心灵、精神的塑造！”
愿我们的语文教学在智慧与美的旋律中酣畅淋漓地表达与展现！
（作者单位 吉林省大安市太山镇第二中学）