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摘要：学前语言活动指导课与中职学前教育专业音乐教学相辅相成，互相联动。因此，探究学前语言活动指导课和中职学前教育的理论研究显得至关重要。本文将立足于目前中职学前教育专业音乐的教学现状之上，对二者之间的相互促进，相互依托的紧密联系进行合理的研究，并在此基础上提出语言活动指导课如何提高音乐学前教育的教学方略。将以“理论为支点”“技巧为重心”“媒体为渠径”“融入多学科”的四点提高方案。
关键词：中职学前教育;语言活动指导;教学方略;教学现状;提高方案
学前教育专业音乐课是一门专业技能课，这门课不仅对学生们思想感情的表达作用明显，而且无形中加强了学生们之间的交流与沟通。音乐教学的过程中，我们应该把语言活动指导课和学前专业音乐课相互关联，相互融合，最终把舞蹈、语言、音乐、教学有机地进行整合，从而提高教学的效率。
一、 中职学前教育专业音乐教学现状解析
（一） 教学思路要明确，教学目的不模糊
在学前教育专业音乐的教学过程中，教学目标的明确树立是进行所有教学活动的基本依据，因为一切的教学活动都服务于教学目标，都是为达成教学目标而开展的。中职学前教育专业音乐的教学活动必须要对培养何种类型的学生，如何高效地对学生进行培训，以及要培训出哪一种符合社会需要的人才而不断地进行认真，仔细地思索。
基于以上的思考，教学的老师需要结合自身的专业知识，学校的实际情况，学生的兴趣爱好制定出具有切合实际，便于实施，教学效果好的教学策略。学前教育专业音乐的教学目标是培养为满足未来幼儿园要求的教学人才，其目标是要教会学生掌握正确的歌唱发音原理，良好的声乐演奏观，以实践为教学理论支撑点，以应用为教学经验总结的核心目标。我们不应该只注重技巧以及原理的培养，应该多将学生在学习过程中的被动性全面消除，提高主动性，变通思维能力，培养创新能力的观念。
（二） 教学过程需新颖，教学内容应有趣
在目前的中职学前教育音乐专业的教学过程中，教学有的时候过度地看中理论知识的培养，没有将所学习的理论知识与其他的课程相互磨合、协调、融汇，从而使教学变得枯燥乏味。我认为，理论的学习固然重要，但培养学生的音乐创造力、艺术审美力、歌曲创造力必须得到重视，把其他的教学科目与音乐专业教学相互交灌，相互关联，才不会显得课程单调、乏味。
（三） 教学方法不保守，教学观念需创新
音乐教学的方法一般有带练、模仿、范唱等比较传统的教学方法，缺乏创新和突破。这些教学方法虽然是老师口传心授，但学生在学习过程中是被动的。从个人主观的角度上去分析，这样的教学方式使得学生缺乏思维的能动性，思考的创新性，接受的主动性等主观学习要点。因此，我们必须不断地突破，寻找更适合的教学方法，使学生成为学习的主体，有效地提高课堂效率。
二、 研究语言活动指导课与音乐教学的关联性
语言活动指导课的核心教学目标是教会幼教教师全面清晰地学习语言教育教学的基本理论，明确在学前教育中如何教会幼儿语言，将学习的理论与教学实践相互结合。学前语言活动指导教育应该牢牢抓住三个观点，即完整语言、整合教育、活动教育。在这三个观念的基础上，综合提升学前教育学生们的语言能力，让他们的语言能力在较短的时间内有质量上的提升。因此，学前语言活动指导课是低年龄阶段儿童学生学习音乐的基础，也是核心。
（一） 奠定语言活动指导课坚实基础
在學前音乐教学领域，教师应该在明确学生具备比较坚实的语言活动能力的基础上开展音乐教学。在此基础上，可以让学生对音乐的整体性和综合性有大致的了解，从而引导学生在语言理解力完整的同时去聆听、体验、欣赏一些音乐作品。在欣赏、体验旋律比较优美的音乐的基础上，反过来拉动学生对语言的理解和教学活动的认识。
（二） 利用语言活动指导课培养学生的感情观
在学前语言活动指导课指导的过程中，培养学生对新生事物和歌曲情感的认知，做到“口中说，心中有”的教学思想。只有这样，我们才能够在学前语言活动指导课的课题当中让学生对音乐的情感得以培养，让学生的心灵跟随音乐的步伐，一起体验音乐的美感。在此基础上将学生对音乐的抒发情感变为歌唱音乐时的本能需要。因此，教师应该突破传统的教学方式，将学前教育指导课和学前专业音乐的教学有效地进行整合，从而形成自然地、感性地教学，让学生掌握正确的音乐学习方式、发声方式、共鸣原理，全面调动学生的想象力、创造力。
（三） 融合教学活动指导课，创立新型音乐教学课堂
语言是音乐基础，这一点从“言由心生”这四个字可以体现得出来。语言能够帮助学生们把想要表达的情感流露出来，能够对情感进行一定程度上的描述。然而，音乐的教学是具有浓重感情色彩的创造性的活动。音乐可以具体且形象地让学前儿童们的情感渗透在他们淳朴、浓厚的生命当中，非常容易被学前儿童所接受。因此，基于语言活动的音乐时学前儿童生命中不可或缺的一部分。语言活动能够培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，使得儿童得以和谐和健康地发展、成长。
三、 音乐教学反哺提升语言能力
在进行音乐教学的过程中，不仅仅语言活动指导课能够融入音乐的教学，使得音乐的教学得以快速、顺利地进行，而且通过音乐的学习，孩子们的语言能力会得到大幅度的提升。音乐除了使得孩子们对于音乐旋律的欣赏美感得到陶冶外，音乐歌词的凝练性、融聚性、整合性是其他学科对语言学习所难以具备的。音乐一旦学会后，只要后天的一点提示，基本上就能够将歌曲油然而生地唱出来。这种记忆的持久性是学前教育的教学要点，学前音乐的教学和语言活动指导课息息相关，相互促进，密不可分。
四、 结束语
为数众多的教学事例、案例以及教育专家们的经验表明，音乐教学和语言活动的有机整合的新式教学方法优于现有的传统的教学方法。语言活动指导课能够为前期学前音乐的教学起到良好的辅助作用，从而加快学生熟悉学习音乐的能力以及培养学生的感情色彩。而音乐本身所具有的记忆牢固性、旋律的美感性以及歌词的凝练性不仅能够使得学生健康、快乐地成长，还能加快学生语言能力的提升。学前语言活动指导课在专业音乐教学应用中的意义不言而喻，意义非凡。
参考文献：
[1]杨莉君等.幼儿园语言活动设计与指导[M].长沙：湖南大学出版社，2014.
[2]福建省实验幼儿园编.幼儿园音乐教育活动的指导与实施[M].福州：福建教育出版社，2018.
作者简介：
文春琴，广东省惠州市，惠州市惠阳区职业技术学校。
关键词：中职学前教育;语言活动指导;教学方略;教学现状;提高方案
学前教育专业音乐课是一门专业技能课，这门课不仅对学生们思想感情的表达作用明显，而且无形中加强了学生们之间的交流与沟通。音乐教学的过程中，我们应该把语言活动指导课和学前专业音乐课相互关联，相互融合，最终把舞蹈、语言、音乐、教学有机地进行整合，从而提高教学的效率。
一、 中职学前教育专业音乐教学现状解析
（一） 教学思路要明确，教学目的不模糊
在学前教育专业音乐的教学过程中，教学目标的明确树立是进行所有教学活动的基本依据，因为一切的教学活动都服务于教学目标，都是为达成教学目标而开展的。中职学前教育专业音乐的教学活动必须要对培养何种类型的学生，如何高效地对学生进行培训，以及要培训出哪一种符合社会需要的人才而不断地进行认真，仔细地思索。
基于以上的思考，教学的老师需要结合自身的专业知识，学校的实际情况，学生的兴趣爱好制定出具有切合实际，便于实施，教学效果好的教学策略。学前教育专业音乐的教学目标是培养为满足未来幼儿园要求的教学人才，其目标是要教会学生掌握正确的歌唱发音原理，良好的声乐演奏观，以实践为教学理论支撑点，以应用为教学经验总结的核心目标。我们不应该只注重技巧以及原理的培养，应该多将学生在学习过程中的被动性全面消除，提高主动性，变通思维能力，培养创新能力的观念。
（二） 教学过程需新颖，教学内容应有趣
在目前的中职学前教育音乐专业的教学过程中，教学有的时候过度地看中理论知识的培养，没有将所学习的理论知识与其他的课程相互磨合、协调、融汇，从而使教学变得枯燥乏味。我认为，理论的学习固然重要，但培养学生的音乐创造力、艺术审美力、歌曲创造力必须得到重视，把其他的教学科目与音乐专业教学相互交灌，相互关联，才不会显得课程单调、乏味。
（三） 教学方法不保守，教学观念需创新
音乐教学的方法一般有带练、模仿、范唱等比较传统的教学方法，缺乏创新和突破。这些教学方法虽然是老师口传心授，但学生在学习过程中是被动的。从个人主观的角度上去分析，这样的教学方式使得学生缺乏思维的能动性，思考的创新性，接受的主动性等主观学习要点。因此，我们必须不断地突破，寻找更适合的教学方法，使学生成为学习的主体，有效地提高课堂效率。
二、 研究语言活动指导课与音乐教学的关联性
语言活动指导课的核心教学目标是教会幼教教师全面清晰地学习语言教育教学的基本理论，明确在学前教育中如何教会幼儿语言，将学习的理论与教学实践相互结合。学前语言活动指导教育应该牢牢抓住三个观点，即完整语言、整合教育、活动教育。在这三个观念的基础上，综合提升学前教育学生们的语言能力，让他们的语言能力在较短的时间内有质量上的提升。因此，学前语言活动指导课是低年龄阶段儿童学生学习音乐的基础，也是核心。
（一） 奠定语言活动指导课坚实基础
在學前音乐教学领域，教师应该在明确学生具备比较坚实的语言活动能力的基础上开展音乐教学。在此基础上，可以让学生对音乐的整体性和综合性有大致的了解，从而引导学生在语言理解力完整的同时去聆听、体验、欣赏一些音乐作品。在欣赏、体验旋律比较优美的音乐的基础上，反过来拉动学生对语言的理解和教学活动的认识。
（二） 利用语言活动指导课培养学生的感情观
在学前语言活动指导课指导的过程中，培养学生对新生事物和歌曲情感的认知，做到“口中说，心中有”的教学思想。只有这样，我们才能够在学前语言活动指导课的课题当中让学生对音乐的情感得以培养，让学生的心灵跟随音乐的步伐，一起体验音乐的美感。在此基础上将学生对音乐的抒发情感变为歌唱音乐时的本能需要。因此，教师应该突破传统的教学方式，将学前教育指导课和学前专业音乐的教学有效地进行整合，从而形成自然地、感性地教学，让学生掌握正确的音乐学习方式、发声方式、共鸣原理，全面调动学生的想象力、创造力。
（三） 融合教学活动指导课，创立新型音乐教学课堂
语言是音乐基础，这一点从“言由心生”这四个字可以体现得出来。语言能够帮助学生们把想要表达的情感流露出来，能够对情感进行一定程度上的描述。然而，音乐的教学是具有浓重感情色彩的创造性的活动。音乐可以具体且形象地让学前儿童们的情感渗透在他们淳朴、浓厚的生命当中，非常容易被学前儿童所接受。因此，基于语言活动的音乐时学前儿童生命中不可或缺的一部分。语言活动能够培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，使得儿童得以和谐和健康地发展、成长。
三、 音乐教学反哺提升语言能力
在进行音乐教学的过程中，不仅仅语言活动指导课能够融入音乐的教学，使得音乐的教学得以快速、顺利地进行，而且通过音乐的学习，孩子们的语言能力会得到大幅度的提升。音乐除了使得孩子们对于音乐旋律的欣赏美感得到陶冶外，音乐歌词的凝练性、融聚性、整合性是其他学科对语言学习所难以具备的。音乐一旦学会后，只要后天的一点提示，基本上就能够将歌曲油然而生地唱出来。这种记忆的持久性是学前教育的教学要点，学前音乐的教学和语言活动指导课息息相关，相互促进，密不可分。
四、 结束语
为数众多的教学事例、案例以及教育专家们的经验表明，音乐教学和语言活动的有机整合的新式教学方法优于现有的传统的教学方法。语言活动指导课能够为前期学前音乐的教学起到良好的辅助作用，从而加快学生熟悉学习音乐的能力以及培养学生的感情色彩。而音乐本身所具有的记忆牢固性、旋律的美感性以及歌词的凝练性不仅能够使得学生健康、快乐地成长，还能加快学生语言能力的提升。学前语言活动指导课在专业音乐教学应用中的意义不言而喻，意义非凡。
参考文献：
[1]杨莉君等.幼儿园语言活动设计与指导[M].长沙：湖南大学出版社，2014.
[2]福建省实验幼儿园编.幼儿园音乐教育活动的指导与实施[M].福州：福建教育出版社，2018.
作者简介：
文春琴，广东省惠州市，惠州市惠阳区职业技术学校。