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【摘 要】对处在心理断乳期的中小学生来说，学会与群体中的同伴和谐交往有着重要意义。这就要求班主任全面了解个别孩子不会交往的原因，合理归因，设法营造和谐融洽的班级氛围，积极进行家校沟通，量体裁衣，让孩子在多元的交流机会中，学会与同伴交流，提高集体生活的幸福指数。
【关键词】交往障碍 合理归因 量体裁衣 引导交往
荀子说：人之生也，不能无群也。一个人只有在和谐的群体交往中，才能获得支持性的信息，体现自我价值，保持健康积极的心态。但现实中有不少孩子在与同伴交往方面存在这样或那样的障碍，问题根源也是百人千面。作为班主任，如何做到合理归因，依据孩子自身情况、特有性情 “量体裁衣”，按照“成衣法”量尺寸，定式样，把握交往受阻者的特点，针对不同的工作对象，确定不同的“起点”，用“短长之理”来确定不同的策略和方法，从而循序渐进，有针对性地引导学生学会交往呢？
为你点燃一支烛光
“老师，颜××打我，还把我推倒了。”小M哭着到办公室“告状”。
这是个特别胆小、乖巧的小男孩，眉目清秀得像个小姑娘，但最大的缺点就是喜欢告状：“老师，××没经我的同意就拿我的橡皮泥。”“老师，××故意把桌子往前挤，我都没位置了。”“老师，××给我起外号，说我是‘ 花姑娘’。”“老师……”
几乎每天他都要向我反映不是张三打他，就是李四故意在他的书上乱画，或是王五拿他的东西不还。这么乖巧的孩子，“树敌”为何如此多呢？我开始留意观察。
初次报到时，小M的家长就说孩子胆子小，要我多关照。的确，孩子很乖，比小姑娘还文静，简直不像个男孩子。也怪不得孩子们叫他“花姑娘”呢！因为各科教师经常表扬他上课坐得端正，再加上他爱“告状”，也只和女孩交往，一些调皮男孩就喜欢有意无意招惹他，把他当成“花姑娘”取乐。每次受到委屈时，小M都要找教师解决。当“肇事者”受到批评时，他就会显现出一种满足的表情。我意识到这个孩子喜欢告状，原因可能就在此。
找到了问题的“症结”，接下来的日子，每当小M找我述说遭遇时，我都鼓励他当着我的面和“对手”协商解决。在这过程中，他慢慢学会了自己解决“矛盾纠纷”，也逐步学会了如何和同伴交流，“告状”行为也渐渐消失了。“花姑娘”变成了一个真正的小男子汉。
家长、教师的过度庇护会让孩子养成依赖心强、懦弱、渴望关注的毛病，这也是小M喜欢告状、被人欺负的真正内因。班主任只有利用合理的方法，为他点燃一支自信的烛光，才能引导他学会和同伴交流，学会独立解决问题，学会自己成长。
借你一对飞翔的翅膀
小H是个严重的“问题生”，除了作业超级磨蹭外，最要命的是不会和同伴交往——打人、说脏话的事时有发生，每天“官司”不断；但他却意识不到这是自身原因所致，总觉得所有人都对他不好，情绪一直很低落。
小H的父母三十多岁时才拥有了这个“宝贝”，加上祖父、祖母都围着他转，不论他提出什么要求，都会得到满足；无论犯了什么错，都不会受到谴责。家长的过度溺爱、包办，导致他至今还是一个没“断奶”的“婴儿”，不会和同伴交往的根本因素也在于此。
弄清了孩子的问题性质，我建议家长改变教养方式，尽快为孩子“断奶”。同时找各科任课教师反映了小H的具体情况，商定了统一要求，“齐心合力”帮助他“断奶”，还安排了乖巧、责任心特别强的箐做他的小老师。课间小H不喜欢出去玩，最喜欢坐在教室里吮吸手指或啃指甲，我就指派了几个“影响力”较大的男孩主动和他交朋友，带他一起活动，一块玩耍。后来，我“委任”他为小组长，尽管他动手能力、自制能力、学习能力都比较弱。“新官”初上任时，小H不知道自己应该做什么，应该让别人做什么。我就经常参与他们小组的讨论或活动，有意指导他学着做“小领导”，并时常给他们小组分些“特殊任务”，让他和大家一起合作完成。私下建议其他组员帮助他，支持他。慢慢地，他和别人的矛盾少了，情绪也好了起来。
在家庭过度溺爱环境中成长的小H，注定是不会正确与他人交往的。这需要班主任发动集体的力量，利用家校合力、生生互助、唤醒自我之法，帮助他在与同伴交往中学会交往，“借”他一对飞行的翅膀，和同伴们一起在成长的时空中翱翔。
我不会让你再伤心
从农村新转来一个叫小Y的孩子，几乎不见她主动和别人说一句话，遇到小组合作时，也是一个人埋头看书。下课后或活动课时，她都是孤孤单单站在一旁看大家玩。
家长会后，小Y的父亲说孩子不愿上学了。为什么会这样？孩子缄口不言。我决定从作文《我的烦恼》入手，探探她心底的秘密。她的题目是《大嘴的烦恼》，她写道：我最大的烦恼是长著一张大嘴。因为这张可恶的大嘴，同学们嫌弃我，讨厌我。最让我受不了的是大家给我起外号，什么“青蛙” 啦，“大嘴Y”等等。一次，我亲耳听到××几个在说吃零食：“要是换作小Y，一口就吞没了吧？”他们笑得前仰后合，我恨不得找个地缝钻进去。大家看不起我的另一个原因是我身上有味。其实，我每天都要换衣服的。可是，再怎么洗怎么换，店里那种难闻的腥臭味还是在我的衣服上（她们一家就住在杀鸡店里）。我不敢到同学们跟前，更不敢近距离接触他们，不敢和他们说话。这种日子一点意思都没有，我真不想再上学了……
原来如此！如何让她从“大嘴”的烦恼中走出来，如何让大家不再继续排挤她？我组织了一次《什么样的长相才算美》的主题队会。在举出大量例证后，我重点引导学生讨论两个问题：怎样的人才算真正的美？如果你身边存在因长相或家庭因素而受歧视的人，你会怎么做？
通过队会，孩子们意识到对小Y的排挤是错误的，此后对她的态度彻底变了， “青蛙” “大嘴Y”的绰号消失了；合作学习时，大家热情招呼她参与；活动课时，女孩们会主动叫上她，手拉着手快活地奔向操场……
慢慢地，小Y笑了，咧着她的大嘴，很美。
集体的排挤使得原本就内向、对自己长相不满的农村孩子小Y更加自卑，使得她越发不知道如何和这些娇贵的“城里娃”交往，以致打算放弃上学。班主任用一双善于发现的眼，一颗“怎舍得你心伤”的悲悯之心，引导孩子们辨析真善美，继而接纳了新加入的失群的孤雁，帮她融入了大家庭的怀抱。 为何你越走越迷茫
小J又出事了！他和高一级学长在回家路上发生矛盾，双双打得鼻青脸肿，以致到了双方家长参与开战的境地。这已不是奇闻，在这半年当中，小J已经发生过两起大的事故：第一次是和同学打乒乓球时输了，愤怒中小J狠狠将球拍砸向学校新采购的球案，将崭新的球案拍了个大洞，家长赔了近两千元。第二次是在放学路上追打同学，导致对方摔倒左臂骨折，嘴唇摔裂缝两针，下巴缝四针的“惨烈”事故发生。即使有这样“惨重”的教训，也不能让小J改掉稍不如意就动手的毛病，每天和同学纠纷不断。
小J之所以有这样顽劣的表现，和家庭状况有极大关系——父母感情不和，经常当着孩子面大打出手；加上小J天性顽皮，大错小错不断，只要一出“状况”，必定受皮肉之苦。所以，小J身上的青伤红痕已经让师生见怪不怪了。但让小J的父母不能理解的是，在这样的“严格”教育之下，小J越来越暴力，越来越不会和同伴交往，只要交流不畅，都会用“拳脚”解决问题。
为何孩子越走越迷茫？我只想对类似于小J的父母们说：家长是孩子的第一任老师，你们就是孩子的“榜样”。如果家庭教育方式、家庭交流方式不变，孩子在学校的思想和行为就不会改变。希望所有的家长在教育和沟通时，选择一些科学的、正能量的方式。
请让我走近你身旁
小K的妈妈打来电话，询问孩子在学校的表现。我告诉她孩子很安静，很乖，但就是从不主动和别人交流，更不要说举手回答问题了，神情也常常游离在课堂之外，所以学习还是很吃力。母亲叹息说，自从自己再婚后，孩子越发不爱说话了，问一句说一句，做完作业后就喜欢看电视或用手机聊天，还不让人说，谴责语气丝毫不能带。有一次因小K玩手机时间过长，批评了两句，就跑回父亲家两个星期不回来，还跟姥姥说：“看来我已不能跟我妈在一起生活了。”妈妈知道后，越发不敢说她，处处都小心翼翼地讨好她，不但给她买了小狗，还买了新手机。之后长吁短叹，不知道该如何引导孩子。我不知该如何安慰她，只能承诺找小K好好聊聊。
小K跟我说，就是不喜欢说话，所以受不了母亲的唠叨。她喜欢用文字交流，喜欢网上交友，喜欢与网友们用文字或表情诉说自己无法用语言表达的心情……
我告诉小K ，妈妈是这个世界上最疼她的人。妈妈为她所做的一切都是希望她開心、快乐。
“换作我，我绝不会纵容你！” 我凝视着她的眼，“孩子，网络是个‘深不见底’的‘迷宫’，有多少人沉迷在其中不能自拔，又有多少人因为在网络中交友不慎受到深深的伤害，付出惨重的代价；再说，能用手机陪和自己毫无相干的人说话，为什么就不能陪亲爱的妈妈聊天呢？能轻易地找外人诉说心事，为什么就不能找自己的同学、老师呢？……”
人是社会的人，交友很重要，择友更重要。班主任不仅要引导学生交友，更要引导学生走出网络——“请让我走近你身旁”。
一把钥匙开一把锁，针对班里这些不善于与同伴交往的孩子，需要班主任全面了解，合理归因，设法营造和谐融洽的班级氛围，积极进行家校沟通，创造多元的交流机会，量体裁衣，方能让孩子学会与同伴交流，提高集体生活的幸福指数。
（甘肃省酒泉市南关小学 735000）
【关键词】交往障碍 合理归因 量体裁衣 引导交往
荀子说：人之生也，不能无群也。一个人只有在和谐的群体交往中，才能获得支持性的信息，体现自我价值，保持健康积极的心态。但现实中有不少孩子在与同伴交往方面存在这样或那样的障碍，问题根源也是百人千面。作为班主任，如何做到合理归因，依据孩子自身情况、特有性情 “量体裁衣”，按照“成衣法”量尺寸，定式样，把握交往受阻者的特点，针对不同的工作对象，确定不同的“起点”，用“短长之理”来确定不同的策略和方法，从而循序渐进，有针对性地引导学生学会交往呢？
为你点燃一支烛光
“老师，颜××打我，还把我推倒了。”小M哭着到办公室“告状”。
这是个特别胆小、乖巧的小男孩，眉目清秀得像个小姑娘，但最大的缺点就是喜欢告状：“老师，××没经我的同意就拿我的橡皮泥。”“老师，××故意把桌子往前挤，我都没位置了。”“老师，××给我起外号，说我是‘ 花姑娘’。”“老师……”
几乎每天他都要向我反映不是张三打他，就是李四故意在他的书上乱画，或是王五拿他的东西不还。这么乖巧的孩子，“树敌”为何如此多呢？我开始留意观察。
初次报到时，小M的家长就说孩子胆子小，要我多关照。的确，孩子很乖，比小姑娘还文静，简直不像个男孩子。也怪不得孩子们叫他“花姑娘”呢！因为各科教师经常表扬他上课坐得端正，再加上他爱“告状”，也只和女孩交往，一些调皮男孩就喜欢有意无意招惹他，把他当成“花姑娘”取乐。每次受到委屈时，小M都要找教师解决。当“肇事者”受到批评时，他就会显现出一种满足的表情。我意识到这个孩子喜欢告状，原因可能就在此。
找到了问题的“症结”，接下来的日子，每当小M找我述说遭遇时，我都鼓励他当着我的面和“对手”协商解决。在这过程中，他慢慢学会了自己解决“矛盾纠纷”，也逐步学会了如何和同伴交流，“告状”行为也渐渐消失了。“花姑娘”变成了一个真正的小男子汉。
家长、教师的过度庇护会让孩子养成依赖心强、懦弱、渴望关注的毛病，这也是小M喜欢告状、被人欺负的真正内因。班主任只有利用合理的方法，为他点燃一支自信的烛光，才能引导他学会和同伴交流，学会独立解决问题，学会自己成长。
借你一对飞翔的翅膀
小H是个严重的“问题生”，除了作业超级磨蹭外，最要命的是不会和同伴交往——打人、说脏话的事时有发生，每天“官司”不断；但他却意识不到这是自身原因所致，总觉得所有人都对他不好，情绪一直很低落。
小H的父母三十多岁时才拥有了这个“宝贝”，加上祖父、祖母都围着他转，不论他提出什么要求，都会得到满足；无论犯了什么错，都不会受到谴责。家长的过度溺爱、包办，导致他至今还是一个没“断奶”的“婴儿”，不会和同伴交往的根本因素也在于此。
弄清了孩子的问题性质，我建议家长改变教养方式，尽快为孩子“断奶”。同时找各科任课教师反映了小H的具体情况，商定了统一要求，“齐心合力”帮助他“断奶”，还安排了乖巧、责任心特别强的箐做他的小老师。课间小H不喜欢出去玩，最喜欢坐在教室里吮吸手指或啃指甲，我就指派了几个“影响力”较大的男孩主动和他交朋友，带他一起活动，一块玩耍。后来，我“委任”他为小组长，尽管他动手能力、自制能力、学习能力都比较弱。“新官”初上任时，小H不知道自己应该做什么，应该让别人做什么。我就经常参与他们小组的讨论或活动，有意指导他学着做“小领导”，并时常给他们小组分些“特殊任务”，让他和大家一起合作完成。私下建议其他组员帮助他，支持他。慢慢地，他和别人的矛盾少了，情绪也好了起来。
在家庭过度溺爱环境中成长的小H，注定是不会正确与他人交往的。这需要班主任发动集体的力量，利用家校合力、生生互助、唤醒自我之法，帮助他在与同伴交往中学会交往，“借”他一对飞行的翅膀，和同伴们一起在成长的时空中翱翔。
我不会让你再伤心
从农村新转来一个叫小Y的孩子，几乎不见她主动和别人说一句话，遇到小组合作时，也是一个人埋头看书。下课后或活动课时，她都是孤孤单单站在一旁看大家玩。
家长会后，小Y的父亲说孩子不愿上学了。为什么会这样？孩子缄口不言。我决定从作文《我的烦恼》入手，探探她心底的秘密。她的题目是《大嘴的烦恼》，她写道：我最大的烦恼是长著一张大嘴。因为这张可恶的大嘴，同学们嫌弃我，讨厌我。最让我受不了的是大家给我起外号，什么“青蛙” 啦，“大嘴Y”等等。一次，我亲耳听到××几个在说吃零食：“要是换作小Y，一口就吞没了吧？”他们笑得前仰后合，我恨不得找个地缝钻进去。大家看不起我的另一个原因是我身上有味。其实，我每天都要换衣服的。可是，再怎么洗怎么换，店里那种难闻的腥臭味还是在我的衣服上（她们一家就住在杀鸡店里）。我不敢到同学们跟前，更不敢近距离接触他们，不敢和他们说话。这种日子一点意思都没有，我真不想再上学了……
原来如此！如何让她从“大嘴”的烦恼中走出来，如何让大家不再继续排挤她？我组织了一次《什么样的长相才算美》的主题队会。在举出大量例证后，我重点引导学生讨论两个问题：怎样的人才算真正的美？如果你身边存在因长相或家庭因素而受歧视的人，你会怎么做？
通过队会，孩子们意识到对小Y的排挤是错误的，此后对她的态度彻底变了， “青蛙” “大嘴Y”的绰号消失了；合作学习时，大家热情招呼她参与；活动课时，女孩们会主动叫上她，手拉着手快活地奔向操场……
慢慢地，小Y笑了，咧着她的大嘴，很美。
集体的排挤使得原本就内向、对自己长相不满的农村孩子小Y更加自卑，使得她越发不知道如何和这些娇贵的“城里娃”交往，以致打算放弃上学。班主任用一双善于发现的眼，一颗“怎舍得你心伤”的悲悯之心，引导孩子们辨析真善美，继而接纳了新加入的失群的孤雁，帮她融入了大家庭的怀抱。 为何你越走越迷茫
小J又出事了！他和高一级学长在回家路上发生矛盾，双双打得鼻青脸肿，以致到了双方家长参与开战的境地。这已不是奇闻，在这半年当中，小J已经发生过两起大的事故：第一次是和同学打乒乓球时输了，愤怒中小J狠狠将球拍砸向学校新采购的球案，将崭新的球案拍了个大洞，家长赔了近两千元。第二次是在放学路上追打同学，导致对方摔倒左臂骨折，嘴唇摔裂缝两针，下巴缝四针的“惨烈”事故发生。即使有这样“惨重”的教训，也不能让小J改掉稍不如意就动手的毛病，每天和同学纠纷不断。
小J之所以有这样顽劣的表现，和家庭状况有极大关系——父母感情不和，经常当着孩子面大打出手；加上小J天性顽皮，大错小错不断，只要一出“状况”，必定受皮肉之苦。所以，小J身上的青伤红痕已经让师生见怪不怪了。但让小J的父母不能理解的是，在这样的“严格”教育之下，小J越来越暴力，越来越不会和同伴交往，只要交流不畅，都会用“拳脚”解决问题。
为何孩子越走越迷茫？我只想对类似于小J的父母们说：家长是孩子的第一任老师，你们就是孩子的“榜样”。如果家庭教育方式、家庭交流方式不变，孩子在学校的思想和行为就不会改变。希望所有的家长在教育和沟通时，选择一些科学的、正能量的方式。
请让我走近你身旁
小K的妈妈打来电话，询问孩子在学校的表现。我告诉她孩子很安静，很乖，但就是从不主动和别人交流，更不要说举手回答问题了，神情也常常游离在课堂之外，所以学习还是很吃力。母亲叹息说，自从自己再婚后，孩子越发不爱说话了，问一句说一句，做完作业后就喜欢看电视或用手机聊天，还不让人说，谴责语气丝毫不能带。有一次因小K玩手机时间过长，批评了两句，就跑回父亲家两个星期不回来，还跟姥姥说：“看来我已不能跟我妈在一起生活了。”妈妈知道后，越发不敢说她，处处都小心翼翼地讨好她，不但给她买了小狗，还买了新手机。之后长吁短叹，不知道该如何引导孩子。我不知该如何安慰她，只能承诺找小K好好聊聊。
小K跟我说，就是不喜欢说话，所以受不了母亲的唠叨。她喜欢用文字交流，喜欢网上交友，喜欢与网友们用文字或表情诉说自己无法用语言表达的心情……
我告诉小K ，妈妈是这个世界上最疼她的人。妈妈为她所做的一切都是希望她開心、快乐。
“换作我，我绝不会纵容你！” 我凝视着她的眼，“孩子，网络是个‘深不见底’的‘迷宫’，有多少人沉迷在其中不能自拔，又有多少人因为在网络中交友不慎受到深深的伤害，付出惨重的代价；再说，能用手机陪和自己毫无相干的人说话，为什么就不能陪亲爱的妈妈聊天呢？能轻易地找外人诉说心事，为什么就不能找自己的同学、老师呢？……”
人是社会的人，交友很重要，择友更重要。班主任不仅要引导学生交友，更要引导学生走出网络——“请让我走近你身旁”。
一把钥匙开一把锁，针对班里这些不善于与同伴交往的孩子，需要班主任全面了解，合理归因，设法营造和谐融洽的班级氛围，积极进行家校沟通，创造多元的交流机会，量体裁衣，方能让孩子学会与同伴交流，提高集体生活的幸福指数。
（甘肃省酒泉市南关小学 735000）