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摘要：随着科技的发展，当前教育框架下，传统教育模式已经不再适应当前人们对知识的需求，本文对多年初中教学经验做出总结，讨论了初中教学高效课堂的目标以及实现初中教学高效课堂的几点策略，对于初中教育工作者提供一些借鉴。
关键词：初中教学；高效课堂；创建
【中图分类号】G633.6
近年来，我国社会正处在一个飞速发展的阶段，人们对知识的渴求愈发强烈。就当前的教育形势来看，满堂灌等刻板传统的教学模式与现行的素质教育轨道发生了严重的偏离，教育改革亟待进行。在新课改背景下，构建高效的初中教学课堂顺应了我国的教育发展的潮流，高效课堂能够充分实现教学质量的优化提高，使得学生能够全面发展，提升自身的综合能力。
1.初中教学高效课堂的目标
所谓高效课堂，就是通过运用尽可能少的时间、物力以及精力来最大限度地获取较好的教学成效。高效课堂中良好的教学成效可以从效率的最大化以及效益的最优化两方面来体现出来：
（1）高效课堂的效益最优化：在初中教学中，高效课堂的效益指的就是教育教学对学生所造成的积极影响程度，具体来说，其能够通过学生的品质以及习惯养成、思维能力以及学习能力兴趣培养等等方面充分表现出来，唯有达到效益的最优化才能够保障高效课堂的顺利构建
（2）高效课堂的效率最大化：在初中教学中，高校课堂的效率指的是学生在单位时间内的实际受益量，其主要可以通过学生的课外学业负担以及教学课堂的具体课堂容量等等方面来进行表现，同样，在整个初中教学过程当中，效率的最大化能够推动教学课堂的高效发展进程。
由此可知，在初中教学过程当中，课堂只具备效益最优化或者是只具备效率最大化，否则就称不上是真正的高效。要想真正实现初中教学高效课堂的有效构建，则必须将效益最优化与效率最大会有机地结合在一起，使得二者和谐统一，从而形成真正意义上的高效课堂。因此，可以将高效课堂看作是质量高、消耗低、负担轻以及维度较全的现代化素质教育课堂。
2.初中教学高效课堂的策略
（1）强化自主学习，不预习不探究
引导学生通过课前的系统预习，独立完成“自主学习”部分内容，从而养成主动学习的习惯。学生充分利用课本就可以轻松地完成教材所要求掌握的最基础的内容。为下一步学习打下良好基础。教师在教学中必须提前布置预习内容。
（2）展示自学成果，增强学生自信心
课堂教学中的展示活动，是高效课堂教学的基础。“自主学习”成果的展示，既给了学生展现自己语言表达和知识搜集能力的机会，又是对学生自主学习成果的检查。通过这一阶段的教学，锻炼了学生在众人面前，落落大方地表现自己见解的能力，对学生良好性格的养成十分有益。在这一过程的教学中，教师基本上只起评判作用，不能占用过多时间，以免影响下一阶段的教学。但一定要多使用欣赏、鼓励、肯定的语言。
（3）师生充分参与，积极进行合作探究
这一环节的教学是一堂课的核心和灵魂。它的最大功绩在于充分激发学生的思维和想象力，学生在已经掌握的基础知识之上生成新的知识，这是最有利于学生自身发展的一个教学环节。在“合作探究”环节中，学生以学习小组为单位，五六个人为一组，每组选择出一名组长，一名记录员，根据提出的问题，学生在学习小组内充分讨论、各抒己见、平等交流，让各自的认识碰撞出理性的火花；在讨论中允许不同的观点、见解，甚至是不同的课外知识出现。最后，各学习小组在课堂上展示自己小组探讨的结果，组与组之间可以就不同看法进行二次交流，思想在激烈的交锋中产生的认识，会给学生留下深刻的影响。在这一教学过程中教师只起引导、点拨作用。合作探究完成以后，对每一小组的归纳非常重要，教师要认真引导学生进行归纳。这既是对学生智力成果的肯定，又是对他们在认识方面不足的弥补。哪怕只是生成一小点新知识，也要给予充分肯定。
（4）重视巩固练习，升华所学知识
这一环节的教学，在高效课堂教学中所占的时间很少，只起到训练和检测所学知识的作用。其重点在于某一有难度的知识的延伸，学生中的优秀者对全班学生给予讲解即可。拓展延伸的问题，可以设计得难一点，鼓励学生更深入地思考，把自己的见解和已经掌握的课外知识展示给全班学生，以培养学生不断丰富自己知识的强烈愿望和自豪感。
（5）科学合理使用多媒体，提高课堂效率
多媒体手段进入课堂已是一种普遍现象，特别是一些评优课一类的观摩教学活动中，课堂变成了教师不停地在操作计算机的表演课了。学生大部分课堂时间只是带着一双青涩的眼睛去观摩知识。即便是教师的设问，探索讨论的问题，也会出现在大屏幕上，在这种情况下，多媒体的辅助功能在教学中变成了主导功能。一节课下来，师生的共同感受是疲惫。高效的课堂就更无所谈起了。在使用讲学稿的教学过程中，教师所制作的课件一定要少而精，一般不要超过十张，起到展显教材重点内容，帮助学生解难释疑的作用。
3.小结
随着科技的发展，当前教育框架下，传统教育模式已经不再适应当前人们对知识的需求，本文对多年初中教学经验做出总结，讨论了初中教学高效课堂的目标以及实现初中教学高效课堂的几点策略，对于初中教育工作者提供一些借鉴。
参考文献：
[1].刘秀芳，宋伟丽，关于多媒体技术引入数学课堂的思考[J]，陕西教育（理论版），2006.9.
[2]周小燕.构建初中高效教学课堂的研究[J].新课程学习（社会综合），2010.10.
[3]路文.关于构建高效课堂教学模式的思考[J].吕梁教育学院学报，2011.2.
[4]崔春兰，张玉廷，郑虎哲.对高职院校多媒体辅助教学的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2006.3.
[5]李小康.优化教学过程，提高教学效率[J].考试周刊，2011（52）.
[6]盛剑，侯凤霞.现代信息技术与大学课堂教学的有机整合[J].科技促进发展（应用版），2011.2.
关键词：初中教学；高效课堂；创建
【中图分类号】G633.6
近年来，我国社会正处在一个飞速发展的阶段，人们对知识的渴求愈发强烈。就当前的教育形势来看，满堂灌等刻板传统的教学模式与现行的素质教育轨道发生了严重的偏离，教育改革亟待进行。在新课改背景下，构建高效的初中教学课堂顺应了我国的教育发展的潮流，高效课堂能够充分实现教学质量的优化提高，使得学生能够全面发展，提升自身的综合能力。
1.初中教学高效课堂的目标
所谓高效课堂，就是通过运用尽可能少的时间、物力以及精力来最大限度地获取较好的教学成效。高效课堂中良好的教学成效可以从效率的最大化以及效益的最优化两方面来体现出来：
（1）高效课堂的效益最优化：在初中教学中，高效课堂的效益指的就是教育教学对学生所造成的积极影响程度，具体来说，其能够通过学生的品质以及习惯养成、思维能力以及学习能力兴趣培养等等方面充分表现出来，唯有达到效益的最优化才能够保障高效课堂的顺利构建
（2）高效课堂的效率最大化：在初中教学中，高校课堂的效率指的是学生在单位时间内的实际受益量，其主要可以通过学生的课外学业负担以及教学课堂的具体课堂容量等等方面来进行表现，同样，在整个初中教学过程当中，效率的最大化能够推动教学课堂的高效发展进程。
由此可知，在初中教学过程当中，课堂只具备效益最优化或者是只具备效率最大化，否则就称不上是真正的高效。要想真正实现初中教学高效课堂的有效构建，则必须将效益最优化与效率最大会有机地结合在一起，使得二者和谐统一，从而形成真正意义上的高效课堂。因此，可以将高效课堂看作是质量高、消耗低、负担轻以及维度较全的现代化素质教育课堂。
2.初中教学高效课堂的策略
（1）强化自主学习，不预习不探究
引导学生通过课前的系统预习，独立完成“自主学习”部分内容，从而养成主动学习的习惯。学生充分利用课本就可以轻松地完成教材所要求掌握的最基础的内容。为下一步学习打下良好基础。教师在教学中必须提前布置预习内容。
（2）展示自学成果，增强学生自信心
课堂教学中的展示活动，是高效课堂教学的基础。“自主学习”成果的展示，既给了学生展现自己语言表达和知识搜集能力的机会，又是对学生自主学习成果的检查。通过这一阶段的教学，锻炼了学生在众人面前，落落大方地表现自己见解的能力，对学生良好性格的养成十分有益。在这一过程的教学中，教师基本上只起评判作用，不能占用过多时间，以免影响下一阶段的教学。但一定要多使用欣赏、鼓励、肯定的语言。
（3）师生充分参与，积极进行合作探究
这一环节的教学是一堂课的核心和灵魂。它的最大功绩在于充分激发学生的思维和想象力，学生在已经掌握的基础知识之上生成新的知识，这是最有利于学生自身发展的一个教学环节。在“合作探究”环节中，学生以学习小组为单位，五六个人为一组，每组选择出一名组长，一名记录员，根据提出的问题，学生在学习小组内充分讨论、各抒己见、平等交流，让各自的认识碰撞出理性的火花；在讨论中允许不同的观点、见解，甚至是不同的课外知识出现。最后，各学习小组在课堂上展示自己小组探讨的结果，组与组之间可以就不同看法进行二次交流，思想在激烈的交锋中产生的认识，会给学生留下深刻的影响。在这一教学过程中教师只起引导、点拨作用。合作探究完成以后，对每一小组的归纳非常重要，教师要认真引导学生进行归纳。这既是对学生智力成果的肯定，又是对他们在认识方面不足的弥补。哪怕只是生成一小点新知识，也要给予充分肯定。
（4）重视巩固练习，升华所学知识
这一环节的教学，在高效课堂教学中所占的时间很少，只起到训练和检测所学知识的作用。其重点在于某一有难度的知识的延伸，学生中的优秀者对全班学生给予讲解即可。拓展延伸的问题，可以设计得难一点，鼓励学生更深入地思考，把自己的见解和已经掌握的课外知识展示给全班学生，以培养学生不断丰富自己知识的强烈愿望和自豪感。
（5）科学合理使用多媒体，提高课堂效率
多媒体手段进入课堂已是一种普遍现象，特别是一些评优课一类的观摩教学活动中，课堂变成了教师不停地在操作计算机的表演课了。学生大部分课堂时间只是带着一双青涩的眼睛去观摩知识。即便是教师的设问，探索讨论的问题，也会出现在大屏幕上，在这种情况下，多媒体的辅助功能在教学中变成了主导功能。一节课下来，师生的共同感受是疲惫。高效的课堂就更无所谈起了。在使用讲学稿的教学过程中，教师所制作的课件一定要少而精，一般不要超过十张，起到展显教材重点内容，帮助学生解难释疑的作用。
3.小结
随着科技的发展，当前教育框架下，传统教育模式已经不再适应当前人们对知识的需求，本文对多年初中教学经验做出总结，讨论了初中教学高效课堂的目标以及实现初中教学高效课堂的几点策略，对于初中教育工作者提供一些借鉴。
参考文献：
[1].刘秀芳，宋伟丽，关于多媒体技术引入数学课堂的思考[J]，陕西教育（理论版），2006.9.
[2]周小燕.构建初中高效教学课堂的研究[J].新课程学习（社会综合），2010.10.
[3]路文.关于构建高效课堂教学模式的思考[J].吕梁教育学院学报，2011.2.
[4]崔春兰，张玉廷，郑虎哲.对高职院校多媒体辅助教学的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2006.3.
[5]李小康.优化教学过程，提高教学效率[J].考试周刊，2011（52）.
[6]盛剑，侯凤霞.现代信息技术与大学课堂教学的有机整合[J].科技促进发展（应用版），2011.2.