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摘要：关注现实，贴近生活，学以致用是历史教学的宗旨。适时、恰当地把历史与现实链接，能激发学生学习的兴趣，帮助学生拓展思维，实现学史使人明智，以史明鉴的目的。本文主要叙述作者在初中历史教学中将历史与现实相结合的四点做法和反思等。
关键词：历史教学 现实 链接
史学家卡尔曾说：“只有借助于现在，我们才能理解过去：也只有借助过去，我们才能充分里理解现在。”所以说：历史课连系实际是很有必要的，而且是根本的落脚点。历史课程标准指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”“历史教学应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。”
这就要求历史科任老师做到历史教学与现实相连接。
初中历史教材简略，对学生缺乏一定的吸引力。如果能充分利用好现实资源发挥历史教学与现实链接的意义与作用，其功用可谓是一举多得：1、历史教学与现实的链接既可以激发学生学习历史的兴趣和热情，又会拉近历史与现实的距离感，学生容易感悟出历史的深层意蕴。2、历史教学与现实的链接既可以让学生养成密切关注现实社会的习惯，又便于学生运用所学知识对历史和现实、个人与国家、人生和社會发展进行深入思考和判断，有助于培养学生历史使命感和责任感。3、历史教学与现实的链接有助于培养学生学会全面、辩证、客观、发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是的分析事物。4、历史教学与现实的链接有助于对学生进行情感、态度与价值观的培养。
所谓在中学历史教学中链接现象，是指教师从当今社会和学生生活中，捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，以激发学生学习历史的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解历史，从历史中吸收养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。历史教学的现实感主要表现为：在讲授具体史实时应该揭示历史发展的客观规律性，启迪学生思考和认识当前时代的历史地位及其发展趋势；引导学生从重要历史事件和人物的经验教训中吸取借鉴；通过剖析历史事件，启发学生透过重大现实世界的表象人情其本质等分。
历史与现实链接的策略意图是：在课程改革的新时代背景下，教师如果能把历史性、时代性和思想教育性三者有机结合，运用书中的事例“抛砖引玉”，适时、恰当地与现实链接，启发学生联系实际展开讨论，不仅能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，拓展学生思维，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。而且能使学生融会贯通的掌握理论知识，培养学生探究和创新能力，不断提高学生的综合素质，使课堂换发生机活力。其基本策略可以例述如下：
再导入新课时以现实材料精巧设疑激趣。
教师是学生获取知识途中的指路人。作为历史教师，应抛弃照本宣科和应试教育的思想，致力于改革课堂教学，充分挖掘、研究现实材料，并且要将现实材料作为一种重要的课程资源来开发。创设历史与现实相结合的情境，将之引入历史课堂教学，使学生学之有趣、思之有味。例如：在学习《开元盛世》一课时，如果单纯地直接讲述就会感觉僵硬枯燥。为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，我引用毛泽东的《沁园春 雪》：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”然后在设定三个连续的问题：
秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗，到底他们有什么雄才大略，丰功伟绩，能激发起毛泽东对他们有如此强烈的历史情怀呢？
他们对古代中央集权制度的演进有什么作用？
古代中央集权制度的演进与强化对于中国社会又有怎样的影响？
一个问题分解为三个紧密相连的，各为系统最终又有机形成整体的相扣环节，化大为小、化难为易，能够便于学生去思索作答。
培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
将历史与国际内的时事相结合，创设历史与现实链接的教学情境，引导学生运用历史知识认识现实问题。
日本著名教育家小原国芳曾说：“单做事实的穿凿、记忆、叙述，觉不是历史教学。对我们至为重要的是活生生的社会精神，是社会的意志冲动，是时代精神。”创设历史与现实链接的教学情境就是将教材中的基本理论与现实相联系，使基本理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。例如充分利用电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，创设教学情境，将历史与时事相结合，让学生最大限度的走入历史，达到“观史如身在其中”。将历史与现实链接，运用历史知识认识、分析、解决现实问题，是历史教学的根本目的，也是历史教育功能的最终体现。在教授《对外友好往来》时，我设计了如下问题：中国和日本同是亚洲东部的两个重要国家，现在经常被称作“一衣带水”的邻邦。两国人民大约在距今2000多年前，就建立了交往关系。（1）、概述古代、1894——1945年间、现代史上中日关系变化的基本趋势。古代和现代变化对中国的外交状况分别产生了怎样的影响？（2）、反日、抗日是中国近代史的重要内容，“抵制日货”是中国人民对日斗争的一个重要手段。试举一例加以说明，并简述其直接原因和影响。（3）、日本在二战以后一再否认侵华的战争和史实，简析其历史原因。从世界和平发展的角度来说，你认为中日关系应当怎样发展？并且适时使用多媒体播放《甲午风云》、《卢沟桥事变》、《屠城血证》等影片的片段，让学生罗列日本对中国犯下的滔天罪行，激发学生的爱国热情，使他们感悟到“发展才是硬道理“。教学中我们应抓住某一契合点，联系学生生活的设计、实际，联系当今重大社会问题、国际问题，尤其是历史与现实的融合之处，使学生在两者的结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，真正实现学史使人明智的目的，给学生的创新思维与现实搭配一座沟通的桥梁。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”相应，史学家的宗旨就在于“经世致用”、“彰往而察来”。因此历史教学应该在立足于教材的基础上，将一些社会活动中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机的结合起来，这样才能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性，培养学生关注现实的习惯，更好的解决现在以及将来遇到或可能遇到的问题，同时也是学生健全知识结构的需要。因为我们学习历史的目的并非仅仅为了了解和记住过去，还应该是在学习和研究过去中去吸取历史教训，总结历史经验，，认识历史发展规律，从而能够更好地把握现在、展望未来。
参考资料：
1、朱可编著《行走在历史和现实之间》浙江教育出版社。
2、《半月谈》2011年第2、6、10期。
关键词：历史教学 现实 链接
史学家卡尔曾说：“只有借助于现在，我们才能理解过去：也只有借助过去，我们才能充分里理解现在。”所以说：历史课连系实际是很有必要的，而且是根本的落脚点。历史课程标准指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”“历史教学应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。”
这就要求历史科任老师做到历史教学与现实相连接。
初中历史教材简略，对学生缺乏一定的吸引力。如果能充分利用好现实资源发挥历史教学与现实链接的意义与作用，其功用可谓是一举多得：1、历史教学与现实的链接既可以激发学生学习历史的兴趣和热情，又会拉近历史与现实的距离感，学生容易感悟出历史的深层意蕴。2、历史教学与现实的链接既可以让学生养成密切关注现实社会的习惯，又便于学生运用所学知识对历史和现实、个人与国家、人生和社會发展进行深入思考和判断，有助于培养学生历史使命感和责任感。3、历史教学与现实的链接有助于培养学生学会全面、辩证、客观、发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是的分析事物。4、历史教学与现实的链接有助于对学生进行情感、态度与价值观的培养。
所谓在中学历史教学中链接现象，是指教师从当今社会和学生生活中，捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，进行教学设计，以激发学生学习历史的兴趣，引导他们积极主动地探索历史、了解历史，从历史中吸收养分，从而更好地理解当今的世界，解答生活中遇到的实际问题。历史教学的现实感主要表现为：在讲授具体史实时应该揭示历史发展的客观规律性，启迪学生思考和认识当前时代的历史地位及其发展趋势；引导学生从重要历史事件和人物的经验教训中吸取借鉴；通过剖析历史事件，启发学生透过重大现实世界的表象人情其本质等分。
历史与现实链接的策略意图是：在课程改革的新时代背景下，教师如果能把历史性、时代性和思想教育性三者有机结合，运用书中的事例“抛砖引玉”，适时、恰当地与现实链接，启发学生联系实际展开讨论，不仅能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，拓展学生思维，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。而且能使学生融会贯通的掌握理论知识，培养学生探究和创新能力，不断提高学生的综合素质，使课堂换发生机活力。其基本策略可以例述如下：
再导入新课时以现实材料精巧设疑激趣。
教师是学生获取知识途中的指路人。作为历史教师，应抛弃照本宣科和应试教育的思想，致力于改革课堂教学，充分挖掘、研究现实材料，并且要将现实材料作为一种重要的课程资源来开发。创设历史与现实相结合的情境，将之引入历史课堂教学，使学生学之有趣、思之有味。例如：在学习《开元盛世》一课时，如果单纯地直接讲述就会感觉僵硬枯燥。为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，我引用毛泽东的《沁园春 雪》：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”然后在设定三个连续的问题：
秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗，到底他们有什么雄才大略，丰功伟绩，能激发起毛泽东对他们有如此强烈的历史情怀呢？
他们对古代中央集权制度的演进有什么作用？
古代中央集权制度的演进与强化对于中国社会又有怎样的影响？
一个问题分解为三个紧密相连的，各为系统最终又有机形成整体的相扣环节，化大为小、化难为易，能够便于学生去思索作答。
培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
将历史与国际内的时事相结合，创设历史与现实链接的教学情境，引导学生运用历史知识认识现实问题。
日本著名教育家小原国芳曾说：“单做事实的穿凿、记忆、叙述，觉不是历史教学。对我们至为重要的是活生生的社会精神，是社会的意志冲动，是时代精神。”创设历史与现实链接的教学情境就是将教材中的基本理论与现实相联系，使基本理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。例如充分利用电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，创设教学情境，将历史与时事相结合，让学生最大限度的走入历史，达到“观史如身在其中”。将历史与现实链接，运用历史知识认识、分析、解决现实问题，是历史教学的根本目的，也是历史教育功能的最终体现。在教授《对外友好往来》时，我设计了如下问题：中国和日本同是亚洲东部的两个重要国家，现在经常被称作“一衣带水”的邻邦。两国人民大约在距今2000多年前，就建立了交往关系。（1）、概述古代、1894——1945年间、现代史上中日关系变化的基本趋势。古代和现代变化对中国的外交状况分别产生了怎样的影响？（2）、反日、抗日是中国近代史的重要内容，“抵制日货”是中国人民对日斗争的一个重要手段。试举一例加以说明，并简述其直接原因和影响。（3）、日本在二战以后一再否认侵华的战争和史实，简析其历史原因。从世界和平发展的角度来说，你认为中日关系应当怎样发展？并且适时使用多媒体播放《甲午风云》、《卢沟桥事变》、《屠城血证》等影片的片段，让学生罗列日本对中国犯下的滔天罪行，激发学生的爱国热情，使他们感悟到“发展才是硬道理“。教学中我们应抓住某一契合点，联系学生生活的设计、实际，联系当今重大社会问题、国际问题，尤其是历史与现实的融合之处，使学生在两者的结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，真正实现学史使人明智的目的，给学生的创新思维与现实搭配一座沟通的桥梁。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”相应，史学家的宗旨就在于“经世致用”、“彰往而察来”。因此历史教学应该在立足于教材的基础上，将一些社会活动中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机的结合起来，这样才能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性，培养学生关注现实的习惯，更好的解决现在以及将来遇到或可能遇到的问题，同时也是学生健全知识结构的需要。因为我们学习历史的目的并非仅仅为了了解和记住过去，还应该是在学习和研究过去中去吸取历史教训，总结历史经验，，认识历史发展规律，从而能够更好地把握现在、展望未来。
参考资料：
1、朱可编著《行走在历史和现实之间》浙江教育出版社。
2、《半月谈》2011年第2、6、10期。