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教师胜任力是对教师有效完成教学所需个体因素的综合界定，教学评价是以教师胜任为发展前提。二者相辅相成。基于教师胜任力视域的教学评价机制，其价值取向存在共性与个性的矛盾，内容形式存在技术与艺术的矛盾，功能机理存在分化与异化的矛盾。矛盾存在既是教学改革动力，又是评价发展桎梏。由此，有必要依托价值引导实现评价认知转向“生命化”取向，关注多元主体调整评价形式转向多主体、多载体与多层次，寻求内外环境支持促成评价功能转向师生胜任，力求协同教师胜任实效，发挥教学评价时效，避免变革失效。