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【摘要】摆脱应试作文束缚，释放学生写作潜能，成为新课改形势下要研究的一项重要课题。本文通过作者自身的实践探索，着重采取打破思维定势，解放学生思想等措施，力求使学生写真事、叙真情。
【关键词】作文；潜能；创新
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
目前，很多老师进行写作训练目的很明确，就是为了应付考试。种种封闭的、干涩的写作训练限制了学生的思维，使他们的作文缺乏新意，造成模仿多、套作，废话、套话多的现状，也导致了很多学生怕写作文的局面。
作为语文教师的我们要废弃老一套的做法，提倡新理念，使学生的思维插上腾飞的翅膀，让他们的创作欲望击起耀眼的火花。
一、打破固定思维的限制释放心灵自由
在高考指挥棒的束缚下，学生一味按照固定模式写出来的作文，思维的深度只能停留在物象的表层，文章苍白无力，缺乏新意。因此，在作文教学中，我们要帮助学生打破惯有思维，释放心灵自由。
（一）引导学生释放心灵自由，提高思维质量
教师应引导学生联想、想象，关注培养和开发学生新的思维模式，鼓励创新。要提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，说通俗一点，就是要让学生“敢想”。
如一位学生在一次作文中写道：“他作业做得比电风扇转得还快！”这位学生能够超出常规，敢于标新立异，比喻不按常规，这就是一种发散思维。再如写捕鼠，有一位同学写道不用鼠夹或诱饵，而是像钓鱼一样钓鼠，这些设计无不闪烁着思维创新的火花。
只有让学生摆脱固有思维模式的束缚，才能开拓新思想，获得新发现。正所谓“石本无火，相击而发灵光”。
（二）引导学生打破写作范式限制，拓展想象的空间
作文中鲜活的素材，生活的真理都受所谓各种写作范式的限制。学生写作时就会因此而背上思维的包袱，束缚了手脚。教师要能引导学生从不同角度发散思维，这样才能拓宽写作空间，才能从纷繁复杂的社会现象中提炼出震人心魄的启示。
例如写以“环保”为话题的作文，就可以从时间的变化和空间的转换等角度引导学生思考，甚至还可以以“地狱·人间·天堂”“从大观园里的冬景看现今的暖冬”等内容来影射现实，以合理的想象揭示出环境污染的危害，并呼吁人们保护环境。
在提倡个性发展的今天，“墨守成规”、“迂腐陈旧”早已过时，只有我们尽量解除束缚在学生们身上的思维绳索，充分激发他们创作的积极性，引导他们打开思路发散思维，他们才能写出与众不同、别具一格的好文章。
二、拓宽学生视野广度丰富写作内容
在“重视教育”的大气候下，现在很多高中生“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”，生活空间狭窄，缺乏社会阅历和对生活的真切感受，更加上学习任务的繁重，生活节奏的紧张，到了写作时就抓耳挠腮，反复翻看优秀作文选，或者仅靠老师传授的几点写作“妙方”，胡编乱造，故而内容干瘪，没有新意。
为此作文教学要多让学生参与体验。首先要组织学生充分开展活动，利用黑板报、文学社、朗诵比赛、主题班会和课前讲演等阵地培养他们乐观向上的人生态度，使之在活动中得到体验，进而有所收获，培养兴趣；其次利用开设校本课程的机会帮助他们了解当地的风土人情，收集民间故事及传说，同时组织他们参观当地的名胜古迹，培养他们对自然、人文之美的鉴赏能力和对地域文化的热爱之情，并结合社会实践课适时让其深入社会调查研究，使之了解社会生活和民众疾苦，进而培养其写实事、抒真情、说真话的写作态度，让五彩缤纷的生活成为每个同学写作的源头活水。
当然，还要努力扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”只有扩大阅读的范围，广泛涉取各个领域的新鲜活泼的时文，从中汲取人类的智慧、经验和真知灼见，才能开阔人的心灵，提高其对生活的认识。因此，利用学校图书馆资源开设阅读课，用各种形式的阅读方式来努力培养学生的兴趣和写作能力是一种很好的拓展思维广度的方法。
三、突破常规模式的限制追求个性化行文
在写作文时，教师应鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“珍视个人的独特感受”。追求行文的个性化是作文的最高目标，如果在文章的结构、语言的运用等方面都能做到有声有色、淋漓尽致地凸显生命的本色，那么文章个性化也就能够很好地体现出来了。而要做到这一点，教师在作文教学中要引导学生做好以下三个方面：
一表现在行文构思上。清人李渔形象地把行文构思比作“如造物之赋形”。在学生写作前，教师就要给学生一个自由的“赋形”空间，无须在写作技巧上过多指点，要让学生尽情地展示自己的写作才能，激发创作灵感，抒发独特感思，只有这样才可以收放自如，创作出具有个性的作品。
二要让学生丢弃语言的面具，追求作文语言的个性化。作文要写出新意，需要我们感悟认识，有深刻的思想，同时在语言上也要有新的创造，力求达到“创意造言，皆不相师”的境界，要让学生语言自由驰骋，不拘一格，写作才能独辟蹊径，妙趣横生。
三教师的宽容和鼓励。教师在评判作文时，应该充分尊重学生的个性差异，最好用民主的姿态与学生探讨写作。另一方面应该给予学生充分的肯定和鼓励，尽力挖掘他们作文中的闪光点，让学生经常有成功的体验。这样，学生才能在写作教学中充满自信地成长，写作也才能真正成为学生“张扬个性、袒露心灵、放飞想象的途径和方式”。
作文不单是一种写作技巧的传授，更多的是一种心灵的释放，自我的展示，教师要充分地利用好课堂这个平台，适当地给予写作方法的指导，另一方面更多的是要提供激发学生写作激情的氛围，帮助他们创新思维，激发写作潜能，同时还要打破传统写作模式的限制，让学生尽情地释放写作天赋，让作文真正成为他们抒写心灵的手段，只有这样，学生才能热爱写作，我们也才能真正搞好作文教学！
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】作文；潜能；创新
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
目前，很多老师进行写作训练目的很明确，就是为了应付考试。种种封闭的、干涩的写作训练限制了学生的思维，使他们的作文缺乏新意，造成模仿多、套作，废话、套话多的现状，也导致了很多学生怕写作文的局面。
作为语文教师的我们要废弃老一套的做法，提倡新理念，使学生的思维插上腾飞的翅膀，让他们的创作欲望击起耀眼的火花。
一、打破固定思维的限制释放心灵自由
在高考指挥棒的束缚下，学生一味按照固定模式写出来的作文，思维的深度只能停留在物象的表层，文章苍白无力，缺乏新意。因此，在作文教学中，我们要帮助学生打破惯有思维，释放心灵自由。
（一）引导学生释放心灵自由，提高思维质量
教师应引导学生联想、想象，关注培养和开发学生新的思维模式，鼓励创新。要提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，说通俗一点，就是要让学生“敢想”。
如一位学生在一次作文中写道：“他作业做得比电风扇转得还快！”这位学生能够超出常规，敢于标新立异，比喻不按常规，这就是一种发散思维。再如写捕鼠，有一位同学写道不用鼠夹或诱饵，而是像钓鱼一样钓鼠，这些设计无不闪烁着思维创新的火花。
只有让学生摆脱固有思维模式的束缚，才能开拓新思想，获得新发现。正所谓“石本无火，相击而发灵光”。
（二）引导学生打破写作范式限制，拓展想象的空间
作文中鲜活的素材，生活的真理都受所谓各种写作范式的限制。学生写作时就会因此而背上思维的包袱，束缚了手脚。教师要能引导学生从不同角度发散思维，这样才能拓宽写作空间，才能从纷繁复杂的社会现象中提炼出震人心魄的启示。
例如写以“环保”为话题的作文，就可以从时间的变化和空间的转换等角度引导学生思考，甚至还可以以“地狱·人间·天堂”“从大观园里的冬景看现今的暖冬”等内容来影射现实，以合理的想象揭示出环境污染的危害，并呼吁人们保护环境。
在提倡个性发展的今天，“墨守成规”、“迂腐陈旧”早已过时，只有我们尽量解除束缚在学生们身上的思维绳索，充分激发他们创作的积极性，引导他们打开思路发散思维，他们才能写出与众不同、别具一格的好文章。
二、拓宽学生视野广度丰富写作内容
在“重视教育”的大气候下，现在很多高中生“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”，生活空间狭窄，缺乏社会阅历和对生活的真切感受，更加上学习任务的繁重，生活节奏的紧张，到了写作时就抓耳挠腮，反复翻看优秀作文选，或者仅靠老师传授的几点写作“妙方”，胡编乱造，故而内容干瘪，没有新意。
为此作文教学要多让学生参与体验。首先要组织学生充分开展活动，利用黑板报、文学社、朗诵比赛、主题班会和课前讲演等阵地培养他们乐观向上的人生态度，使之在活动中得到体验，进而有所收获，培养兴趣；其次利用开设校本课程的机会帮助他们了解当地的风土人情，收集民间故事及传说，同时组织他们参观当地的名胜古迹，培养他们对自然、人文之美的鉴赏能力和对地域文化的热爱之情，并结合社会实践课适时让其深入社会调查研究，使之了解社会生活和民众疾苦，进而培养其写实事、抒真情、说真话的写作态度，让五彩缤纷的生活成为每个同学写作的源头活水。
当然，还要努力扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”只有扩大阅读的范围，广泛涉取各个领域的新鲜活泼的时文，从中汲取人类的智慧、经验和真知灼见，才能开阔人的心灵，提高其对生活的认识。因此，利用学校图书馆资源开设阅读课，用各种形式的阅读方式来努力培养学生的兴趣和写作能力是一种很好的拓展思维广度的方法。
三、突破常规模式的限制追求个性化行文
在写作文时，教师应鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，“珍视个人的独特感受”。追求行文的个性化是作文的最高目标，如果在文章的结构、语言的运用等方面都能做到有声有色、淋漓尽致地凸显生命的本色，那么文章个性化也就能够很好地体现出来了。而要做到这一点，教师在作文教学中要引导学生做好以下三个方面：
一表现在行文构思上。清人李渔形象地把行文构思比作“如造物之赋形”。在学生写作前，教师就要给学生一个自由的“赋形”空间，无须在写作技巧上过多指点，要让学生尽情地展示自己的写作才能，激发创作灵感，抒发独特感思，只有这样才可以收放自如，创作出具有个性的作品。
二要让学生丢弃语言的面具，追求作文语言的个性化。作文要写出新意，需要我们感悟认识，有深刻的思想，同时在语言上也要有新的创造，力求达到“创意造言，皆不相师”的境界，要让学生语言自由驰骋，不拘一格，写作才能独辟蹊径，妙趣横生。
三教师的宽容和鼓励。教师在评判作文时，应该充分尊重学生的个性差异，最好用民主的姿态与学生探讨写作。另一方面应该给予学生充分的肯定和鼓励，尽力挖掘他们作文中的闪光点，让学生经常有成功的体验。这样，学生才能在写作教学中充满自信地成长，写作也才能真正成为学生“张扬个性、袒露心灵、放飞想象的途径和方式”。
作文不单是一种写作技巧的传授，更多的是一种心灵的释放，自我的展示，教师要充分地利用好课堂这个平台，适当地给予写作方法的指导，另一方面更多的是要提供激发学生写作激情的氛围，帮助他们创新思维，激发写作潜能，同时还要打破传统写作模式的限制，让学生尽情地释放写作天赋，让作文真正成为他们抒写心灵的手段，只有这样，学生才能热爱写作，我们也才能真正搞好作文教学！
（责任编辑：刘宝瑞）