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【摘要】幸福感教育是高校思想政治教育重要的一部分，它是培养大学生形成良好品德修养、社会能力的重要基础，也是培养大学生对生活充满信心和对目标价值追求的内在精神链条。高校学生进行感恩教育、目标教育、文化教育和心理教育，对于引导大学生正确理解和追求幸福，提升思想政治教育实效性具有重要的现实意义。
【关键词】幸福感教育；感恩教育；目标教育；文化教育； 心理教育
幸福是一种需要，幸福是活生生的社会人在情感世界里得到一种主观性的满足感，是主体自身的一种对物质和精神得到满足后的情感体验。当一客体事物在反应到主体之主观体验之时，主体必然以自身的感觉直观对其加以判断，进而知觉进行综合判断，当客体事物在主体进行分析和加工过程中，主体自身内在的情感因素得到升华或者有一种主观满足感的时候，客体在主体身上得到了反应，这种反应是积极的，是可以让主体内心产生一种愉悦感，这种愉悦感就是幸福。高校思想政治教育是高校开展工作的基础和核心，幸福感教育是高校思想政治教育的重要组成部分。幸福感是培养大学生形成良好品德修养、社会能力的重要基础，也是培养大学生对未来生活充满信心和对目标价值追求的内在精神链条。因此，在高校思想政治教育过程中，培养大学生的幸福感尤显重要。
1．感恩教育
幸福是一种需要，是一种体验，这种体验的获得需要教育。感恩是人之善心的一种体验，人之初，性本善，生活在这个时代的大学生并不是不幸福而是缺乏对幸福的体验。“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”大学生作为社会大家庭中很活跃的一员，是社会潮流和时尚的带头军，他们在求学的过程中，由于自身拥有青春期的活力和朝气，加上在高校里接受思想的先进性和前瞻性，他们对幸福的追求和需要往往更加强烈和渴望。但是，在追求幸福的道路上，每个人的幸福都是不同的，是需要我们用感恩之心去体验属于自己的那份幸福的。因此，在思想政治教育过程中，要加强大学生的感恩教育，父母培养这么大的养育之恩，教师传授做人道理和知识的教育之恩，以后工作了对领导、同事的关爱之恩等等。只有在日常学习生活中，让他们处处怀着一颗感恩的心，才能真正体验到什么是幸福，幸福是什么。
2．目标教育
大学生在进入大学后，和高中一个明显不同的是，动力不足，目标不明确，和高中那种目标和理想都很确定的方式有着有很大的不同。有的同学整天无所事事，有的同学沉迷于网络，有的只顾谈恋爱，而学习早已抛之脑后，有很多同学开始回忆起高中时的那种充实和幸福的生活样式。之所以会出现这么大的落差，很重要的一方面就是，大学生目标缺乏，没有明确的人生理想和信仰。大学生的主要生活是学习，只有充分认识到学习的重要性和关键性，并把自己的学习和自己的人生关联起来，才能获得有意义、有价值的生活。高校思想政治教育过程中，要积极引导学生树立合理科学的目标，树立崇高的人生理想和价值信仰，树立对美好、幸福的共产主义社会的不懈追求，在中国特色社会主义事业的运动中让学生体会人生目标和理想在实现过程中的积极体验，在实现目标和理想的过程中感受幸福，享受幸福。
3．文化教育
中华民族在不断的积淀、继承、扬弃和发展过程中有着光辉灿烂的文化。传统文化价值体系中幸福观的精髓是培养大学生建立科学合理幸福感的有益补充。高校在进行思想政治教育过程中，通过教授、熏陶等各种教育形式将丰富的文化财富传授给大学生，并且内化为他们的人格气质和修养，形成相对稳定的品格，再通过学生日常生活的实践，形成当代大学生自身的科学幸福观。在文化幸福感的教育过程中，要引导大学生追求崇高，完善人格品质，培养他们对人的存在、人的生活的正确认识，对人是什么，人怎样生存才是幸福的有一个准确的把握，在个人生活中保持一份年轻的心态和积极乐观的态度，去竭力为实现人生理想而奋斗。
4．心理教育
幸福感是心理健康的重要体现和指标，它是影响大学生心理健康的重要因素。个体幸福感主要是身、心两个方面，从心理层面来说，主要是认知和情感体验，它既同人们生活的客观条件密切相关，又体现了人们的需求和价值，正如恩格斯所说，“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颠扑不破的原则”。一种幸福的生活感只有在客观的生活状态下，被自我觉知的时候，并且对自己美好生活有着正确的定位、评价和体验，对人生有着正确的理解和领悟，把人理解为大写的“人”，才是真正幸福的人。通过普及心理健康教育，提高大学生心理认知水平和情感控制能力，帮助大学生正确认识自我，发现自我，认识自己的优点和缺点，对自己的学业成绩、成长进步、友谊与爱情等方面确定合理的期望值，做到既不盲目自负，又不自暴自弃，碌碌无为。
培养当代大学生正确的幸福观是学生确立正确的人生观、价值观的突破口和枢纽，幸福观教育是提高人生观、价值观教育效果的基础和通道。作为高校思想政治教育者，要努力通过各种途径和方式培养大学生正确的幸福观，提升大学生的幸福感，使当代大学生越来越感受到幸福，从而去播洒和创造整个社会的幸福。
【参考文献】
[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004（4）：9
[2]马 克思，恩格 斯.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社，1979：480
（作者单位：江苏省镇江电子工业学校 ）
【关键词】幸福感教育；感恩教育；目标教育；文化教育； 心理教育
幸福是一种需要，幸福是活生生的社会人在情感世界里得到一种主观性的满足感，是主体自身的一种对物质和精神得到满足后的情感体验。当一客体事物在反应到主体之主观体验之时，主体必然以自身的感觉直观对其加以判断，进而知觉进行综合判断，当客体事物在主体进行分析和加工过程中，主体自身内在的情感因素得到升华或者有一种主观满足感的时候，客体在主体身上得到了反应，这种反应是积极的，是可以让主体内心产生一种愉悦感，这种愉悦感就是幸福。高校思想政治教育是高校开展工作的基础和核心，幸福感教育是高校思想政治教育的重要组成部分。幸福感是培养大学生形成良好品德修养、社会能力的重要基础，也是培养大学生对未来生活充满信心和对目标价值追求的内在精神链条。因此，在高校思想政治教育过程中，培养大学生的幸福感尤显重要。
1．感恩教育
幸福是一种需要，是一种体验，这种体验的获得需要教育。感恩是人之善心的一种体验，人之初，性本善，生活在这个时代的大学生并不是不幸福而是缺乏对幸福的体验。“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”大学生作为社会大家庭中很活跃的一员，是社会潮流和时尚的带头军，他们在求学的过程中，由于自身拥有青春期的活力和朝气，加上在高校里接受思想的先进性和前瞻性，他们对幸福的追求和需要往往更加强烈和渴望。但是，在追求幸福的道路上，每个人的幸福都是不同的，是需要我们用感恩之心去体验属于自己的那份幸福的。因此，在思想政治教育过程中，要加强大学生的感恩教育，父母培养这么大的养育之恩，教师传授做人道理和知识的教育之恩，以后工作了对领导、同事的关爱之恩等等。只有在日常学习生活中，让他们处处怀着一颗感恩的心，才能真正体验到什么是幸福，幸福是什么。
2．目标教育
大学生在进入大学后，和高中一个明显不同的是，动力不足，目标不明确，和高中那种目标和理想都很确定的方式有着有很大的不同。有的同学整天无所事事，有的同学沉迷于网络，有的只顾谈恋爱，而学习早已抛之脑后，有很多同学开始回忆起高中时的那种充实和幸福的生活样式。之所以会出现这么大的落差，很重要的一方面就是，大学生目标缺乏，没有明确的人生理想和信仰。大学生的主要生活是学习，只有充分认识到学习的重要性和关键性，并把自己的学习和自己的人生关联起来，才能获得有意义、有价值的生活。高校思想政治教育过程中，要积极引导学生树立合理科学的目标，树立崇高的人生理想和价值信仰，树立对美好、幸福的共产主义社会的不懈追求，在中国特色社会主义事业的运动中让学生体会人生目标和理想在实现过程中的积极体验，在实现目标和理想的过程中感受幸福，享受幸福。
3．文化教育
中华民族在不断的积淀、继承、扬弃和发展过程中有着光辉灿烂的文化。传统文化价值体系中幸福观的精髓是培养大学生建立科学合理幸福感的有益补充。高校在进行思想政治教育过程中，通过教授、熏陶等各种教育形式将丰富的文化财富传授给大学生，并且内化为他们的人格气质和修养，形成相对稳定的品格，再通过学生日常生活的实践，形成当代大学生自身的科学幸福观。在文化幸福感的教育过程中，要引导大学生追求崇高，完善人格品质，培养他们对人的存在、人的生活的正确认识，对人是什么，人怎样生存才是幸福的有一个准确的把握，在个人生活中保持一份年轻的心态和积极乐观的态度，去竭力为实现人生理想而奋斗。
4．心理教育
幸福感是心理健康的重要体现和指标，它是影响大学生心理健康的重要因素。个体幸福感主要是身、心两个方面，从心理层面来说，主要是认知和情感体验，它既同人们生活的客观条件密切相关，又体现了人们的需求和价值，正如恩格斯所说，“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颠扑不破的原则”。一种幸福的生活感只有在客观的生活状态下，被自我觉知的时候，并且对自己美好生活有着正确的定位、评价和体验，对人生有着正确的理解和领悟，把人理解为大写的“人”，才是真正幸福的人。通过普及心理健康教育，提高大学生心理认知水平和情感控制能力，帮助大学生正确认识自我，发现自我，认识自己的优点和缺点，对自己的学业成绩、成长进步、友谊与爱情等方面确定合理的期望值，做到既不盲目自负，又不自暴自弃，碌碌无为。
培养当代大学生正确的幸福观是学生确立正确的人生观、价值观的突破口和枢纽，幸福观教育是提高人生观、价值观教育效果的基础和通道。作为高校思想政治教育者，要努力通过各种途径和方式培养大学生正确的幸福观，提升大学生的幸福感，使当代大学生越来越感受到幸福，从而去播洒和创造整个社会的幸福。
【参考文献】
[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004（4）：9
[2]马 克思，恩格 斯.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社，1979：480
（作者单位：江苏省镇江电子工业学校 ）