【摘 要】
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<正>苏教版小学数学实验教材经过了多年的探索实践,完成了升级改版,部分数学概念的定义方式也发生了变化。例如第七册《认识平行》,就将"平行"从2005年6月第2版的定义性概念,
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<正>苏教版小学数学实验教材经过了多年的探索实践,完成了升级改版,部分数学概念的定义方式也发生了变化。例如第七册《认识平行》,就将"平行"从2005年6月第2版的定义性概念,演化为2014年6月第1版的描述性概念。面对新版教材的概念"转型",在教学过程中,师生出现了不适状况。一次《认识平行》研讨课,执教教师就描述性地揭示了平行概念,但之后的图形判断平行、生活中寻找平行等环节,多次追问"它们为什
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