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【摘要】高中生物探究性学习是教育发展趋势与生物学科的特殊性的需求，是培养学生自主探索和创新能力的有效方法，是实现素质教育的一项重大举措。教师只有不断提高生物课堂教学水平，建立全新的教学评估体系，强化科学探究理念，为学生提供充足的探索空间，才能培养出创新型人才，提高教学质量。
【关键词】教学情境 ； 实验小组 ； 讨论
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0028-02
引言
目前我国很多高中生都认为生物这一学科非常难学，因此学习积极性不是很高。教师要想改变这种现状，就要改变传统教学模式，将探究性学习合理引入到教学中来，激发学生学习兴趣，唤起学生对知识的探究欲望，帮助学生更好的学习生物这一门课程。
一、探究性学习存在的问题
1.教师能力不足，对新课改认识不深刻
从目前来看，很多高中生物教师认为探究性学习还有一定的弊端，还一直沿用传统的灌输式教学模式对学生进行授课。很大一部分教师认为，让学生们进行探究性学习，对于生物学习成绩较好，对生物学习感兴趣这部分同学来说，可以充分调动他们的学习积极性，开拓他们的思维，从而更好的学习生物；而对于生物成绩较差、学习兴趣不高的一部分同学来说，教师害怕他们不能真正的去自主学习、自主思考，只是在旁边看热闹，从而使课堂产生严重的两极分化。其实，想要改变这种现状，解决两极分化问题，就需要教师有更高的教学能力。但是反观高中生物教师现状，很大一部分没有跟上新课改步伐，一味沉浸在传统教学方式和理念中，以至于学生对生物知识感到枯燥、乏味，影响学生的学习；还有一部分教师，虽然利用新课改后的新理念，让学生进行探究性学习，但是由于自身教育水平不高，对新课改还把握得不透，以至于没有明确的探究目的和探究结果，学生思维没有被激发出来。
2.学生探究学习的时间少、空间小
高中所要学习的课程较多，而每天的时间却是有限的，分配给每一科目的时间不是很充足，生物课的课时安排可以说是少之又少，一般来说，每周只有两次到三次。我们都知道，生物这一学科，需要掌握的知识点比较多，而教学课时又少，大部分的上课时间都用在了理论知识讲解上，以至于没有时间去安排其他的探究活动了。
3.实验条件不完善
生物实验室条件差、空间小、实验设备不全是现阶段很多高中学校存在的一个现实性问题，这个问题的存在，使许多实验都无法正常进行，从而阻碍教师教学活动的开展。更有一些学校，根本没有专门的实验室，所以很多实验都是只靠教师口头讲解，学生对其中原理根本理解不了，从而影响教师的教学效果。
二、探究性学习的有效策略
1.合理设置生活情境
所谓探究性学习，就是改变学生以往学习知识的形式，采用科学研究的形式进行学习，在探究的过程中，激发学生的學习兴趣，培养学生的创新思维，从而进行更好的学习。高中生物教师在进行教学时，应注意设置有效的教学情境，教学情境的设置要依据学生的现实生活，能将学生的注意力引入到教师所设的情境之中。从而引出所要学习的新知识，让学生感受到生物学习与现实生活息息相关，学好生物对于以后的生活会有所帮助，学生自然会对生物学习产生浓厚的兴趣，从而更好的学习，更快乐的学习。举例来说，教师在讲解细菌的有关知识时，可以先问同学们这样一个问题：“同学们，你们见过腐烂的苹果吗？”“苹果为什么会好端端的腐烂掉呢？”至于同学们的回答，都是见过腐烂的苹果，但是为什么会坏掉，同学们就不知道了，这时教师就可以适时的引出所要讲解的新课了，如此一来，成功引起了学生的好奇心，使得学生紧跟教师节奏，积极的去学习、去思考。
2.让学生们亲自实验
实施探究性学习的有效方式之一，就是让学生进行生物实验。我们都知道，有些生物现象光靠理论讲解可能还不够，还需要实验去论证。而且，在进行实验过程中，可以充分调动学生们的动手动脑能力，提高生物素养。我们都知道，对于高中的学生而言，对于实验基础知识也有了一定的掌握，实验技能也相对较高。因此，教师可以将学生置于实验的主体，让他们自己动手操作，自己去体验去感悟。举例来说，教师在讲解“温度与pH值对酶活性的影响”这一课时时，可以让学生通过单因素变量的方法自己进行实验，而教师要做的就是告诉学生们实验方法，实验中所要注意的事項，将学生进行合理分组，自行实验。在学生实验过程中，教师一定要多多观察，及时发现学生实验过程中存在的不足，并加以点拨和指导。
结语
综上所述，通过探究性学习来学习生物，对于提升学生学习积极性，提高学生的学习成绩都有很大的帮助。在日常教学中，各位生物教师要多给学生们机会，让学生进行尝试，进行实验。当然，由于各种客观因素的存在，可能会对探究性学习起到一定程度上阻碍，因此，教师们要不断丰富自己，提升自己，为打造精彩生物课堂不断努力。
参考文献
[1]张卫华.新课标下高中生物探究性教学初探[J].考试周刊2015（6）.
[2]董尧.新课标下高中生物探究性教学的研究[J].新课程，2016（5）.
[3]美国科学促进协会.面向全体美国人的科学[M].中国科学技术协会，译.北京：科学普及出版社，2015：184-185.
【关键词】教学情境 ； 实验小组 ； 讨论
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0028-02
引言
目前我国很多高中生都认为生物这一学科非常难学，因此学习积极性不是很高。教师要想改变这种现状，就要改变传统教学模式，将探究性学习合理引入到教学中来，激发学生学习兴趣，唤起学生对知识的探究欲望，帮助学生更好的学习生物这一门课程。
一、探究性学习存在的问题
1.教师能力不足，对新课改认识不深刻
从目前来看，很多高中生物教师认为探究性学习还有一定的弊端，还一直沿用传统的灌输式教学模式对学生进行授课。很大一部分教师认为，让学生们进行探究性学习，对于生物学习成绩较好，对生物学习感兴趣这部分同学来说，可以充分调动他们的学习积极性，开拓他们的思维，从而更好的学习生物；而对于生物成绩较差、学习兴趣不高的一部分同学来说，教师害怕他们不能真正的去自主学习、自主思考，只是在旁边看热闹，从而使课堂产生严重的两极分化。其实，想要改变这种现状，解决两极分化问题，就需要教师有更高的教学能力。但是反观高中生物教师现状，很大一部分没有跟上新课改步伐，一味沉浸在传统教学方式和理念中，以至于学生对生物知识感到枯燥、乏味，影响学生的学习；还有一部分教师，虽然利用新课改后的新理念，让学生进行探究性学习，但是由于自身教育水平不高，对新课改还把握得不透，以至于没有明确的探究目的和探究结果，学生思维没有被激发出来。
2.学生探究学习的时间少、空间小
高中所要学习的课程较多，而每天的时间却是有限的，分配给每一科目的时间不是很充足，生物课的课时安排可以说是少之又少，一般来说，每周只有两次到三次。我们都知道，生物这一学科，需要掌握的知识点比较多，而教学课时又少，大部分的上课时间都用在了理论知识讲解上，以至于没有时间去安排其他的探究活动了。
3.实验条件不完善
生物实验室条件差、空间小、实验设备不全是现阶段很多高中学校存在的一个现实性问题，这个问题的存在，使许多实验都无法正常进行，从而阻碍教师教学活动的开展。更有一些学校，根本没有专门的实验室，所以很多实验都是只靠教师口头讲解，学生对其中原理根本理解不了，从而影响教师的教学效果。
二、探究性学习的有效策略
1.合理设置生活情境
所谓探究性学习，就是改变学生以往学习知识的形式，采用科学研究的形式进行学习，在探究的过程中，激发学生的學习兴趣，培养学生的创新思维，从而进行更好的学习。高中生物教师在进行教学时，应注意设置有效的教学情境，教学情境的设置要依据学生的现实生活，能将学生的注意力引入到教师所设的情境之中。从而引出所要学习的新知识，让学生感受到生物学习与现实生活息息相关，学好生物对于以后的生活会有所帮助，学生自然会对生物学习产生浓厚的兴趣，从而更好的学习，更快乐的学习。举例来说，教师在讲解细菌的有关知识时，可以先问同学们这样一个问题：“同学们，你们见过腐烂的苹果吗？”“苹果为什么会好端端的腐烂掉呢？”至于同学们的回答，都是见过腐烂的苹果，但是为什么会坏掉，同学们就不知道了，这时教师就可以适时的引出所要讲解的新课了，如此一来，成功引起了学生的好奇心，使得学生紧跟教师节奏，积极的去学习、去思考。
2.让学生们亲自实验
实施探究性学习的有效方式之一，就是让学生进行生物实验。我们都知道，有些生物现象光靠理论讲解可能还不够，还需要实验去论证。而且，在进行实验过程中，可以充分调动学生们的动手动脑能力，提高生物素养。我们都知道，对于高中的学生而言，对于实验基础知识也有了一定的掌握，实验技能也相对较高。因此，教师可以将学生置于实验的主体，让他们自己动手操作，自己去体验去感悟。举例来说，教师在讲解“温度与pH值对酶活性的影响”这一课时时，可以让学生通过单因素变量的方法自己进行实验，而教师要做的就是告诉学生们实验方法，实验中所要注意的事項，将学生进行合理分组，自行实验。在学生实验过程中，教师一定要多多观察，及时发现学生实验过程中存在的不足，并加以点拨和指导。
结语
综上所述，通过探究性学习来学习生物，对于提升学生学习积极性，提高学生的学习成绩都有很大的帮助。在日常教学中，各位生物教师要多给学生们机会，让学生进行尝试，进行实验。当然，由于各种客观因素的存在，可能会对探究性学习起到一定程度上阻碍，因此，教师们要不断丰富自己，提升自己，为打造精彩生物课堂不断努力。
参考文献
[1]张卫华.新课标下高中生物探究性教学初探[J].考试周刊2015（6）.
[2]董尧.新课标下高中生物探究性教学的研究[J].新课程，2016（5）.
[3]美国科学促进协会.面向全体美国人的科学[M].中国科学技术协会，译.北京：科学普及出版社，2015：184-185.