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【摘 要】随着社会的发展，教育的不断改革，人们对于英语学习的关注度也是越来越高。词汇是学习英语的基础，因此，教育者们也越来越注重英语词汇的学习。为提高词汇学习的质量，教师应当打破传统词汇教学模式进行教学方法的创新。采用多元化教学可以有效提高词汇教学的质量。因此，本文以构建高中英语词汇教学策略的多元模式为题展开讨论。
【关键词】高中教育;英语词汇;英语教学;教学策略;多元模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.058
高中英语课程的开设不仅仅是为让学生们拿到满意的英语成绩考上大学，同时也是为了培养学生的英语素质，为学生日用的英语交流打下基础。在高中英语教学中，基础教学就是词汇教学。对于高中英语的学习，学生应当从英语词汇开始学习。由于许多教师秉持着传统教学的理念，使学生厌烦了对于英语词汇的学习，从而导致英语成绩不理想。因此，教师需要改变传统的教学方式，可以从学生的角度出发，采用多元模式进行词汇教学。
一、高中英语词汇教学是保证英语教学质量的关键
众所周知，词汇学习是英语学习的基础。要想提高英语写作能力、阅读能力以及交流能力，都需要学生拥有大量的词汇储蓄。词汇可以构成短语和句子，在学生拥有了丰富的词汇库后，正确运用语法就可以用英语表达出自己的想法，所以，词汇学习是十分重要的，词汇学习不仅仅是學习英语的基础，同时也是英语教学的关键之处。
然而，大多数学生由于没有掌握良好的词汇学习方法以及教师运用传统教学方法进行词汇教学，使得很多学生对词汇学习感到厌烦，失去了学习英语的兴趣。而词汇学习是英语学习的基础，因此会导致学生的英语成绩不理想。教师应当做的是帮助学生掌握良好的词汇学习方法以提高学生学习词汇的兴趣，从而提高学生的学习效率和英语成绩。比如“un”是形容词的否定后缀，当学习“happy”幸福的这个单词的同时，就可以记住它的反义词“unhappy”不幸福的;”er”或”or”是名词后缀，当学习“teach”教学这个词的时候，我们就可以知道它的名词是“teacher”教师，学习“operate”操作这个单词时，就可以知道它的名词是“operator”操作员这个单词。这样将词汇一组一组的记忆就会大大提高学生记忆词汇的效率。英语中的很多词汇都是一词多义的，只要学生掌握了词汇在不同语境的含义，就可以轻松的记忆词汇。教师在进行词汇教学时，应当运用构词法进行教学，引导学生逐步学会利用构词法进行词汇的记忆，掌握记忆词汇的方法和规律，提高词汇学习的效率。
二、高中英语词汇教学的多元模式
（一）将英语词汇教学贯穿到英语教学的各个环节中
英语词汇贯穿着整个英语学习，在英语阅读和英语写作中都离不开词汇学习。在学生学习词汇时也要注意词汇的发音，音标学习对于词汇学习有很大的帮助。当学生了解了词汇的读音，根据音标就可以推测出是什么字母发的什么音，使学生不但掌握了词汇的读法，也轻松的记忆了词汇。在英语学习中，要想准确的掌握词汇的含义与用法，就要将词汇学习贯彻到整个英语学习中。比如，要想了解词汇的含义及用法，学生可以在阅读与写作过程中体会词汇的含义，从而提高学生运用词汇单词能力。为提高学生运用词汇的准确率，学生可以将词汇学习与音标学习结合起来，利用音标来记忆词汇，掌握规律，在学习音标的同时也记忆了词汇，会帮助学生大大提高记忆词汇的效率。
（二）在英语词汇教学中要考虑学生的兴趣
学生的英语成绩不理想，有很大一部分原因是学生对英语学习失去了兴趣。英语词汇学习是英语学习的基础，英语基础不好，自然英语成绩就会不理想。大多数学生厌烦对词汇的学习是因为传统的教学方法只是让学生去死记硬背词汇，从而使学生失去了对于词汇学习的学习兴趣。因此，教师要做到的就是利用一些新的教学方法去提高学生对于词汇学习的兴趣。教师可以利用多媒体技术为学生们展开一节影视课，找一些包含教学词汇的视频让学生们观看，再进行词汇教学，让学生体会到不同语境中同一个词汇的不同含义。教师也可以组织学生组成小组，利用本节课所学的词汇做成短对话，各个小组进行展示。教师在学生展示后，对学生所组的句子进行指导和分析。这样不但可以活跃课堂气氛，同时也激发了学生学习词汇的热情，提高了学生对英语词汇学习的兴趣，从而提高了词汇教学的质量。
（三）从生活的角度进行词汇教学
高中英语学习不单单是为了准备高考，更是希望学生能将学到的英语知识运用到生活中。教师可以将英语词汇学习引入到生活中，教会学生一些生活中常用的词汇，如路标“P”是停车场的意思，实际就是“parking”的意思。教师可以教学生一些商品的商标、指示牌等一些英语表达运用于生活中，将学习与生活相结合，让学生将学习的英语知识运用到生活中去。让学生了解到，学习英语不单单是为了应付考试，同时也是为了便利日后的生活。英语学习不单单是在课堂中进行，在生活中，学生也可以轻轻松松学习英语。让学生认识到英语学习与生活是密切相关的，从而提高学生对英语学习的重视度。
三、结束语
总而言之，在高中英语教学中，词汇学习是英语学习的基础。教师要做到的就是利用多元化的模式，重拾学生对于英语词汇的学习兴趣，帮助学生掌握词汇学习的方法，将学习与生活相结合。同时也要构建出多元模式的教学策略，提高英语词汇的教学质量，帮助学生提高英语水平。
参考文献
[1]李蓓蓓. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]宋娓娓. 高中英语优等生与后进生词汇学习策略比较研究[D].山东师范大学，2014.
[3]陈宁. 多模态教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.
【关键词】高中教育;英语词汇;英语教学;教学策略;多元模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.058
高中英语课程的开设不仅仅是为让学生们拿到满意的英语成绩考上大学，同时也是为了培养学生的英语素质，为学生日用的英语交流打下基础。在高中英语教学中，基础教学就是词汇教学。对于高中英语的学习，学生应当从英语词汇开始学习。由于许多教师秉持着传统教学的理念，使学生厌烦了对于英语词汇的学习，从而导致英语成绩不理想。因此，教师需要改变传统的教学方式，可以从学生的角度出发，采用多元模式进行词汇教学。
一、高中英语词汇教学是保证英语教学质量的关键
众所周知，词汇学习是英语学习的基础。要想提高英语写作能力、阅读能力以及交流能力，都需要学生拥有大量的词汇储蓄。词汇可以构成短语和句子，在学生拥有了丰富的词汇库后，正确运用语法就可以用英语表达出自己的想法，所以，词汇学习是十分重要的，词汇学习不仅仅是學习英语的基础，同时也是英语教学的关键之处。
然而，大多数学生由于没有掌握良好的词汇学习方法以及教师运用传统教学方法进行词汇教学，使得很多学生对词汇学习感到厌烦，失去了学习英语的兴趣。而词汇学习是英语学习的基础，因此会导致学生的英语成绩不理想。教师应当做的是帮助学生掌握良好的词汇学习方法以提高学生学习词汇的兴趣，从而提高学生的学习效率和英语成绩。比如“un”是形容词的否定后缀，当学习“happy”幸福的这个单词的同时，就可以记住它的反义词“unhappy”不幸福的;”er”或”or”是名词后缀，当学习“teach”教学这个词的时候，我们就可以知道它的名词是“teacher”教师，学习“operate”操作这个单词时，就可以知道它的名词是“operator”操作员这个单词。这样将词汇一组一组的记忆就会大大提高学生记忆词汇的效率。英语中的很多词汇都是一词多义的，只要学生掌握了词汇在不同语境的含义，就可以轻松的记忆词汇。教师在进行词汇教学时，应当运用构词法进行教学，引导学生逐步学会利用构词法进行词汇的记忆，掌握记忆词汇的方法和规律，提高词汇学习的效率。
二、高中英语词汇教学的多元模式
（一）将英语词汇教学贯穿到英语教学的各个环节中
英语词汇贯穿着整个英语学习，在英语阅读和英语写作中都离不开词汇学习。在学生学习词汇时也要注意词汇的发音，音标学习对于词汇学习有很大的帮助。当学生了解了词汇的读音，根据音标就可以推测出是什么字母发的什么音，使学生不但掌握了词汇的读法，也轻松的记忆了词汇。在英语学习中，要想准确的掌握词汇的含义与用法，就要将词汇学习贯彻到整个英语学习中。比如，要想了解词汇的含义及用法，学生可以在阅读与写作过程中体会词汇的含义，从而提高学生运用词汇单词能力。为提高学生运用词汇的准确率，学生可以将词汇学习与音标学习结合起来，利用音标来记忆词汇，掌握规律，在学习音标的同时也记忆了词汇，会帮助学生大大提高记忆词汇的效率。
（二）在英语词汇教学中要考虑学生的兴趣
学生的英语成绩不理想，有很大一部分原因是学生对英语学习失去了兴趣。英语词汇学习是英语学习的基础，英语基础不好，自然英语成绩就会不理想。大多数学生厌烦对词汇的学习是因为传统的教学方法只是让学生去死记硬背词汇，从而使学生失去了对于词汇学习的学习兴趣。因此，教师要做到的就是利用一些新的教学方法去提高学生对于词汇学习的兴趣。教师可以利用多媒体技术为学生们展开一节影视课，找一些包含教学词汇的视频让学生们观看，再进行词汇教学，让学生体会到不同语境中同一个词汇的不同含义。教师也可以组织学生组成小组，利用本节课所学的词汇做成短对话，各个小组进行展示。教师在学生展示后，对学生所组的句子进行指导和分析。这样不但可以活跃课堂气氛，同时也激发了学生学习词汇的热情，提高了学生对英语词汇学习的兴趣，从而提高了词汇教学的质量。
（三）从生活的角度进行词汇教学
高中英语学习不单单是为了准备高考，更是希望学生能将学到的英语知识运用到生活中。教师可以将英语词汇学习引入到生活中，教会学生一些生活中常用的词汇，如路标“P”是停车场的意思，实际就是“parking”的意思。教师可以教学生一些商品的商标、指示牌等一些英语表达运用于生活中，将学习与生活相结合，让学生将学习的英语知识运用到生活中去。让学生了解到，学习英语不单单是为了应付考试，同时也是为了便利日后的生活。英语学习不单单是在课堂中进行，在生活中，学生也可以轻轻松松学习英语。让学生认识到英语学习与生活是密切相关的，从而提高学生对英语学习的重视度。
三、结束语
总而言之，在高中英语教学中，词汇学习是英语学习的基础。教师要做到的就是利用多元化的模式，重拾学生对于英语词汇的学习兴趣，帮助学生掌握词汇学习的方法，将学习与生活相结合。同时也要构建出多元模式的教学策略，提高英语词汇的教学质量，帮助学生提高英语水平。
参考文献
[1]李蓓蓓. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]宋娓娓. 高中英语优等生与后进生词汇学习策略比较研究[D].山东师范大学，2014.
[3]陈宁. 多模态教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.