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湖南高考试题，从2005年开始，在紧靠国家卷的同时，放开手脚，大胆创新，把赏析短文的写作引入高考试题。这一大胆的考查创举，既体现了湖南人“敢为天下先”的创新精神，又能从根本上提高学生的语文能力，在当时，就引起了社会各界的一致好评。
考点回顾
从2005年到2007年，这个题型，湖南高考一直没有间断过。2005年，鉴赏《贝多芬：一个巨人》的语言描写、肖像描写、侧面描写。2006年，简析《在山阴道上》的谋篇布局的技巧、联想的巧妙运用、景物描写的特色。2007年，简析《忆刘半农君》人物形象的表现艺术、主要修辞手法。回顾这三年来的考查，我们感觉这道题命得很好，首先，它较好地将“读”与“写”统一起来了。高考语文试卷基本上是由“读”和“写”两部分组成的，赏析题恰好把“读”与“写”有效地统一了起来。其次，它将“理解”与“鉴赏”结合起来了。我们读一篇文章，先要读懂它的意思，读懂它的意思以后，还要知道它好在哪里，只有将“理解”与“鉴赏”结合起来，才能有效地提高学生的阅读能力和写作能力。最后，它将“鉴赏”与审美能力的培养很好地结合起来了。“鉴赏”是一种审美，而审美又是人文素养的一个基本方面。这个题目的设置有利于引起中学语文教学对审美能力培养的重视。
考查规律
通过对湖南高考三年来赏析短文考查的研究分析，我们可以发现如下几条规律：
一、赏析重在散文。2005年的《贝多芬：一个巨人》，2006年的《在山阴道上》，2007年的《忆刘半农君》都是散文，或写景，或记人叙事。
二、侧重于写作手法、表达技巧的考查。2005年鉴赏语言描写、肖像描写、侧面描写，都是属于写作手法的鉴赏。2006年鉴赏联想的巧妙运用、景物描写的特色，2007年鉴赏人物形象的表现艺术、主要修辞手法，属于写作技巧的鉴赏。
三、对文章的整体感知、结构情节也有所涉及。2006年的谋篇布局的技巧，涉及对文章的整体感知。
考点展望
短文赏析评价的考查，对考查考生的分析能力，从根本上提高语文鉴赏能力，确实有很大的作用。通过分析研究我们可以发现，三年来，湖南试卷对这个点除了选材方面以外，从来没有重复考查过。因此，我们可以大胆预测：从选材的角度看，首先，散文的鉴赏依然可能是重点，因为散文是文学世界中幅员最广阔的国度，是最自由的文学天地，它包罗万象、融汇大千，信息量丰富。在表达方式上，自由自在自主，记人叙事、摹景状物、抒情论理皆纵意所如。在题材对象的选择上，无拘无束无穷，笼天地于形内，聚万物于笔端，全然一幅海纳百川的气象。使用范围最广，学生最喜欢学，最喜欢写，且最适宜拿来作为考题。其次，小小说考查的可能性不能低估，小小说尽管短小，但麻雀虽小，五脏俱全，它具有小说的所有特征。在文学的世界里，小说无疑是首屈一指的超级大国，它源远流长，成果丰富，读者群体更是广泛庞大，小说的文化价值和社会功用也得到人们的普遍重视。小说赏析方法的掌握，赏析水平的提高，需要掌握更全面的理论知识，采用更多元化的批评准则，积累更丰富的审美经验。最后，戏剧小品的鉴赏也不能忽略，戏剧是通过演员在舞台上表演以再现生活表达思想的一种综合艺术。重在揭示社会矛盾，表现现实生活。它有集中尖锐的矛盾冲突，有跌宕起伏的故事情节，有鲜明的人物形象。近年戏剧在教材中的分量在增加，拿到高考中来考查也不足为怪。从题型来看，写作手法和表达技巧依然是考查重点。细节描写、心理活动描写、景与情的关系、文章主题思想的表达、情节的安排、戏剧的矛盾冲突等应该特别值得关注。
备考建议
一、全面训练，突出重点。基于湖南高考在这一点上不重复考查的特点，我们既要对过去已考查过的题型适当训练，使学生掌握这个考点的考查规律，更主要的是，对没有考查过的要点我们要重点训练。人物描写里的细节描写、心理活动描写，散文的景与情的关系，小说、戏剧的情节发展，戏剧的矛盾冲突，各种文学样式的线索的安排都要作为重点来训练。要求学生注意结合文体特点，不同的文体表现社会生活的切入点侧重点不同，表现形式也不同。一般说来，作者往往借助事件、人物、景物或意境来抒发情感，揭示中心。把握文体知识可以从总体上很快分清材料与观点的关系。
二、重在提高鉴赏能力，答题技巧的掌握不能忽略。学生阅读鉴赏能力的提高是语文教学的根本点。但学生阅读能力强不等于题目答得好，所以，答题技巧的传授是十分必要的。尤其赏析短文的写作，一定要让学生明白考查的重心：这道题它既不是简答，也不是“小作文”，而是一道独立的“赏析题”，赏析就是赏析。说它不是简答，学生作答必须含有赏析的成分有赏析的基本要求；说它不是“小作文”，它不要求有完整的谋篇布局，写作形式比较自由，考核重点不是写作能力。
三、多写多练，掌握鉴赏方法。对于赏析短文的训练，离不开多写多练。“赏、析、引、结”是赏析短文不可缺少的几个步骤，缺少一个环节，就达不到赏析短文的写作要求。学生要掌握正确的赏评标准和思维方法，一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文章的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不能以偏概全，主观臆断，否则便不能作出恰当的鉴赏评价。同时还要多写多练，不多写多练，学生就做不到得心应手，游刃有余。
鉴赏短文的考查已经走过了三个年头，我们在肯定它的优越性的同时，也不能回避它的缺陷，经过三年的考查，这个题型的弊端也慢慢显现出来：从赏析的角度，它和诗歌鉴赏重合；从写作的角度它和大作文重合；从表达的角度，它和现代文阅读的简答题重合等等。同时，经过这么长时间的考查，针对性的备考训练已经公式化、程序化，不能真正意义上提高学生的鉴赏能力，我们在加强这方面训练的同时，期待一个全新的、能真正检查学生语文能力的题型出现在2008年的语文高考题中。
编辑/姚晟
考点回顾
从2005年到2007年，这个题型，湖南高考一直没有间断过。2005年，鉴赏《贝多芬：一个巨人》的语言描写、肖像描写、侧面描写。2006年，简析《在山阴道上》的谋篇布局的技巧、联想的巧妙运用、景物描写的特色。2007年，简析《忆刘半农君》人物形象的表现艺术、主要修辞手法。回顾这三年来的考查，我们感觉这道题命得很好，首先，它较好地将“读”与“写”统一起来了。高考语文试卷基本上是由“读”和“写”两部分组成的，赏析题恰好把“读”与“写”有效地统一了起来。其次，它将“理解”与“鉴赏”结合起来了。我们读一篇文章，先要读懂它的意思，读懂它的意思以后，还要知道它好在哪里，只有将“理解”与“鉴赏”结合起来，才能有效地提高学生的阅读能力和写作能力。最后，它将“鉴赏”与审美能力的培养很好地结合起来了。“鉴赏”是一种审美，而审美又是人文素养的一个基本方面。这个题目的设置有利于引起中学语文教学对审美能力培养的重视。
考查规律
通过对湖南高考三年来赏析短文考查的研究分析，我们可以发现如下几条规律：
一、赏析重在散文。2005年的《贝多芬：一个巨人》，2006年的《在山阴道上》，2007年的《忆刘半农君》都是散文，或写景，或记人叙事。
二、侧重于写作手法、表达技巧的考查。2005年鉴赏语言描写、肖像描写、侧面描写，都是属于写作手法的鉴赏。2006年鉴赏联想的巧妙运用、景物描写的特色，2007年鉴赏人物形象的表现艺术、主要修辞手法，属于写作技巧的鉴赏。
三、对文章的整体感知、结构情节也有所涉及。2006年的谋篇布局的技巧，涉及对文章的整体感知。
考点展望
短文赏析评价的考查，对考查考生的分析能力，从根本上提高语文鉴赏能力，确实有很大的作用。通过分析研究我们可以发现，三年来，湖南试卷对这个点除了选材方面以外，从来没有重复考查过。因此，我们可以大胆预测：从选材的角度看，首先，散文的鉴赏依然可能是重点，因为散文是文学世界中幅员最广阔的国度，是最自由的文学天地，它包罗万象、融汇大千，信息量丰富。在表达方式上，自由自在自主，记人叙事、摹景状物、抒情论理皆纵意所如。在题材对象的选择上，无拘无束无穷，笼天地于形内，聚万物于笔端，全然一幅海纳百川的气象。使用范围最广，学生最喜欢学，最喜欢写，且最适宜拿来作为考题。其次，小小说考查的可能性不能低估，小小说尽管短小，但麻雀虽小，五脏俱全，它具有小说的所有特征。在文学的世界里，小说无疑是首屈一指的超级大国，它源远流长，成果丰富，读者群体更是广泛庞大，小说的文化价值和社会功用也得到人们的普遍重视。小说赏析方法的掌握，赏析水平的提高，需要掌握更全面的理论知识，采用更多元化的批评准则，积累更丰富的审美经验。最后，戏剧小品的鉴赏也不能忽略，戏剧是通过演员在舞台上表演以再现生活表达思想的一种综合艺术。重在揭示社会矛盾，表现现实生活。它有集中尖锐的矛盾冲突，有跌宕起伏的故事情节，有鲜明的人物形象。近年戏剧在教材中的分量在增加，拿到高考中来考查也不足为怪。从题型来看，写作手法和表达技巧依然是考查重点。细节描写、心理活动描写、景与情的关系、文章主题思想的表达、情节的安排、戏剧的矛盾冲突等应该特别值得关注。
备考建议
一、全面训练，突出重点。基于湖南高考在这一点上不重复考查的特点，我们既要对过去已考查过的题型适当训练，使学生掌握这个考点的考查规律，更主要的是，对没有考查过的要点我们要重点训练。人物描写里的细节描写、心理活动描写，散文的景与情的关系，小说、戏剧的情节发展，戏剧的矛盾冲突，各种文学样式的线索的安排都要作为重点来训练。要求学生注意结合文体特点，不同的文体表现社会生活的切入点侧重点不同，表现形式也不同。一般说来，作者往往借助事件、人物、景物或意境来抒发情感，揭示中心。把握文体知识可以从总体上很快分清材料与观点的关系。
二、重在提高鉴赏能力，答题技巧的掌握不能忽略。学生阅读鉴赏能力的提高是语文教学的根本点。但学生阅读能力强不等于题目答得好，所以，答题技巧的传授是十分必要的。尤其赏析短文的写作，一定要让学生明白考查的重心：这道题它既不是简答，也不是“小作文”，而是一道独立的“赏析题”，赏析就是赏析。说它不是简答，学生作答必须含有赏析的成分有赏析的基本要求；说它不是“小作文”，它不要求有完整的谋篇布局，写作形式比较自由，考核重点不是写作能力。
三、多写多练，掌握鉴赏方法。对于赏析短文的训练，离不开多写多练。“赏、析、引、结”是赏析短文不可缺少的几个步骤，缺少一个环节，就达不到赏析短文的写作要求。学生要掌握正确的赏评标准和思维方法，一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文章的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不能以偏概全，主观臆断，否则便不能作出恰当的鉴赏评价。同时还要多写多练，不多写多练，学生就做不到得心应手，游刃有余。
鉴赏短文的考查已经走过了三个年头，我们在肯定它的优越性的同时，也不能回避它的缺陷，经过三年的考查，这个题型的弊端也慢慢显现出来：从赏析的角度，它和诗歌鉴赏重合；从写作的角度它和大作文重合；从表达的角度，它和现代文阅读的简答题重合等等。同时，经过这么长时间的考查，针对性的备考训练已经公式化、程序化，不能真正意义上提高学生的鉴赏能力，我们在加强这方面训练的同时，期待一个全新的、能真正检查学生语文能力的题型出现在2008年的语文高考题中。
编辑/姚晟