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【摘 要】古诗词是中华文学宝库中的瑰宝，也是高中语文教学的重要内容之一。有效地展开高中语文古诗词的教学具有重要意义，因此本文基于高中语文教学现状，高中语文古诗词教学策略两个方面相应的来提高古诗词教学质量。
【关键词】高中语文 古诗词 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.064
古诗词不仅是高中语文教材重要组成部分之一，更是中华传统文化里地位较高的文化瑰宝，中国古诗词以其自身的特点和魅力为世人学习和歌颂，历代流传下来为人们深入研究和学习。有效地展开古诗词的学习能够丰富学生的情感，提高其审美能力和创新意识，奠定深厚的语文文化底蕴，提升并陶冶自我。另外，也是对语文教学美育功能的体现，对传承中华名族文化具有重要意义。
高中语文教学大纲规定增加古诗词教学在高中日常教学中的比重，对古诗词的教学和测试方式都有一定的改变和革新，对古诗词的重视程度越来越高；在学生的学习上，语文课程标准也明确规定在学习古诗词时，教师要引导学生多诵读，有意识的积累、领悟和运用，不断提高自我审美情感和鉴赏能力，并能理解背诵优秀诗文80篇。由此可见，教育部对古诗词的重视和教育工作者的重大责任。
一、高中语文古诗词教学现状
古诗词的教学，无论对于教师还是学生来讲，都是比较困难的部分和挑战。根据研究分析，目前高中语文古诗词教学存在以下问题：
（一）教师层面的问题
1.教师在古诗词教学中忽视了诵读这一环节。诵读是学习古诗词一种极其有效地教学方法，学生在诵读过程中，体悟诗词所表达的情感能更好的把握和理解诗文内容，取得较好的学习效果。但受高考的影响，很多教师只注重知识内容的传授，教学过程中受高考模式的局限，忽略了学生朗诵能力和情感的培养。长久在这样的教学模式下，严重挫伤了学生学习古诗词的积极性和兴趣性，从而影响了古诗词教学质量和中华传统文化的传承教育。
2.教师忽视了古诗词文本内容。文本内容是一切教学活动展开的基础和依据，很多教师就为了应付高考，对学生过度的形式训练，忽略了古诗词最根本的文本教学素材。一些老师为了让学生应付考试，只要求学生背诵和学习考试常考的内容，忽视对文本整体的理解和把握，片面的学习只会增加学生的学习负担，就算考试取得了一定成绩，但依旧不利于长久的记忆和掌握。学生只有在透彻全面掌握文本知识的前提下，才有可能取得进步和提升。
3.教师缺乏深入探究和扩展的能力。中国文化博大精深，尤其是在古诗词上语言简单精炼、情感丰富、内容隐晦复杂，学生要透彻理解把握，更需要教师对文本内容的扩展和补充。一些教师尽管对古诗文进行了详细的讲解和分析，但是却没有进行扩展延伸和帮助学生理解到古诗文的关键点。教师把重点放在古诗文的翻译上，这样造成学生对古诗文浅层次的认知和把握，不能真正领会到古诗文包含的情感规律。
4.很多教师缺乏严谨治学的态度。教师在进行读诗词教学过程中，所讲授的内容和知识点都是大众主流的文化趋向，并没有联系学生的实际情况进行相应的调整和考虑，就以普遍教学方式展开教学活动。还有的教学现象就是一些老师对古诗词的背景知识，和发展传承等方面把握不到位，就随便带过或乱讲一通，缺乏严谨的治学态度。教师在上课的时候只能讲准备的知识，不能在没有考证的情况下给学生传授存在疑问的知识。
（二）学生层面的问题
不仅教师在古诗词教学上存在一定的問题，学生在学习上也存在着问题。大多数学生对古诗词的学习没多大的学习兴趣，也存在着恐惧感，学习过程中也没有全身心地投入到其中，影响着教学进程和教学质量。教学过程是师生之间相互促进的过程，需要师生之间的密切配合才能达到理想的目的。
二、高中语文古诗词教学策略
（一）充分利用朗诵，让学生体会古诗句蕴含的感情
个人认为，学习古诗词，朗读这一方法是排在首位的。让学生大声的有感情的重复的诵读古诗词，不仅能帮助学生熟悉记忆内容，还能充分体会其所表达的情感，再将这份情感代入自己的情感世界，那样对古诗词所要表达的情感和内容就比较容易理解和学习了。但朗诵也不可盲目没安排的进行，教师要安排好诵读时间和时机、帮助学生选择合理诵读内容，并明确不同形式的诵读所取得的不同作用和效果，促进学生合理科学的诵读，以达到预期的教学目的。
（二）帮助学生理解和记忆，避免生搬硬套和死记硬背
教师在讲解古诗词内容或习题时，要灵活采用多种形式教学，着眼于学生情感理解能力的培养，切不可简单传授课文知识。教师在古诗词教学过程中要进行系统的全面的把握，从古诗词的背景、作者、情感等多方面入手考虑，给予学生多方面思考的角度来分析和理解，巩固学生记忆和运用。
（三）创设有效情境，帮助学生迅速进入古诗词课堂教学
教师首先要创设有效的教学情境引入课堂，充分引起学生的好奇心和积极性，便能顺利的展开教学计划。古诗词本身就具有很强的情境性和画面感，教师只要巧妙的进行情境创设是很容易将学生代入课堂，激发学习兴趣的。
（四）鼓励学生积极发表个人看法，为学生提供想象空间和交流机会
每个人对古诗词表达意境和内容的理解都不一样，思考问题的角度和方式也各不相同，此时教师要积极引导学生积极发表个人看法并进行交流讨论。在这个过程中加深对古诗词的理解，提高学习效率。
（五）培养学生扩展思维和想象能力，必要时可以仿写或者扩写
学生学习过程中听说读写的能力是必须具备的，也是相互影响的。学生在学习古诗词原本内容的基础上，加入自己的想法和创造力进行扩写或者仿写。一来可以在学生掌握知识时避免学生学习古诗词的枯燥乏味感；二来可以培养学生的创造力和思维力，相应提升学生的写作构思能力。
综上所述，高中语文课本中古诗词内容的选取都是经过仔细筛选的精华内容，极具代表性和研究性，对学生的综合能力考查也极具针对性。因此，教师对古诗词教学水平和策略的好坏，直接影响着学生的学习效果和教学目标的完成，也就显得至关重要。教师要在自己的实际教学实践中，不断地积累经验和总结，辅助学生较好的掌握和学习古诗词。总之，让学生真正理解和运用知识是教育工作者的目标，“授之以鱼，不如授之以渔”是教学理想的状态。高中语文古诗词的学习不能只为应付考试而死记硬背，要采取正确的教学方式帮助学生完成真正的学习。
【关键词】高中语文 古诗词 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.064
古诗词不仅是高中语文教材重要组成部分之一，更是中华传统文化里地位较高的文化瑰宝，中国古诗词以其自身的特点和魅力为世人学习和歌颂，历代流传下来为人们深入研究和学习。有效地展开古诗词的学习能够丰富学生的情感，提高其审美能力和创新意识，奠定深厚的语文文化底蕴，提升并陶冶自我。另外，也是对语文教学美育功能的体现，对传承中华名族文化具有重要意义。
高中语文教学大纲规定增加古诗词教学在高中日常教学中的比重，对古诗词的教学和测试方式都有一定的改变和革新，对古诗词的重视程度越来越高；在学生的学习上，语文课程标准也明确规定在学习古诗词时，教师要引导学生多诵读，有意识的积累、领悟和运用，不断提高自我审美情感和鉴赏能力，并能理解背诵优秀诗文80篇。由此可见，教育部对古诗词的重视和教育工作者的重大责任。
一、高中语文古诗词教学现状
古诗词的教学，无论对于教师还是学生来讲，都是比较困难的部分和挑战。根据研究分析，目前高中语文古诗词教学存在以下问题：
（一）教师层面的问题
1.教师在古诗词教学中忽视了诵读这一环节。诵读是学习古诗词一种极其有效地教学方法，学生在诵读过程中，体悟诗词所表达的情感能更好的把握和理解诗文内容，取得较好的学习效果。但受高考的影响，很多教师只注重知识内容的传授，教学过程中受高考模式的局限，忽略了学生朗诵能力和情感的培养。长久在这样的教学模式下，严重挫伤了学生学习古诗词的积极性和兴趣性，从而影响了古诗词教学质量和中华传统文化的传承教育。
2.教师忽视了古诗词文本内容。文本内容是一切教学活动展开的基础和依据，很多教师就为了应付高考，对学生过度的形式训练，忽略了古诗词最根本的文本教学素材。一些老师为了让学生应付考试，只要求学生背诵和学习考试常考的内容，忽视对文本整体的理解和把握，片面的学习只会增加学生的学习负担，就算考试取得了一定成绩，但依旧不利于长久的记忆和掌握。学生只有在透彻全面掌握文本知识的前提下，才有可能取得进步和提升。
3.教师缺乏深入探究和扩展的能力。中国文化博大精深，尤其是在古诗词上语言简单精炼、情感丰富、内容隐晦复杂，学生要透彻理解把握，更需要教师对文本内容的扩展和补充。一些教师尽管对古诗文进行了详细的讲解和分析，但是却没有进行扩展延伸和帮助学生理解到古诗文的关键点。教师把重点放在古诗文的翻译上，这样造成学生对古诗文浅层次的认知和把握，不能真正领会到古诗文包含的情感规律。
4.很多教师缺乏严谨治学的态度。教师在进行读诗词教学过程中，所讲授的内容和知识点都是大众主流的文化趋向，并没有联系学生的实际情况进行相应的调整和考虑，就以普遍教学方式展开教学活动。还有的教学现象就是一些老师对古诗词的背景知识，和发展传承等方面把握不到位，就随便带过或乱讲一通，缺乏严谨的治学态度。教师在上课的时候只能讲准备的知识，不能在没有考证的情况下给学生传授存在疑问的知识。
（二）学生层面的问题
不仅教师在古诗词教学上存在一定的問题，学生在学习上也存在着问题。大多数学生对古诗词的学习没多大的学习兴趣，也存在着恐惧感，学习过程中也没有全身心地投入到其中，影响着教学进程和教学质量。教学过程是师生之间相互促进的过程，需要师生之间的密切配合才能达到理想的目的。
二、高中语文古诗词教学策略
（一）充分利用朗诵，让学生体会古诗句蕴含的感情
个人认为，学习古诗词，朗读这一方法是排在首位的。让学生大声的有感情的重复的诵读古诗词，不仅能帮助学生熟悉记忆内容，还能充分体会其所表达的情感，再将这份情感代入自己的情感世界，那样对古诗词所要表达的情感和内容就比较容易理解和学习了。但朗诵也不可盲目没安排的进行，教师要安排好诵读时间和时机、帮助学生选择合理诵读内容，并明确不同形式的诵读所取得的不同作用和效果，促进学生合理科学的诵读，以达到预期的教学目的。
（二）帮助学生理解和记忆，避免生搬硬套和死记硬背
教师在讲解古诗词内容或习题时，要灵活采用多种形式教学，着眼于学生情感理解能力的培养，切不可简单传授课文知识。教师在古诗词教学过程中要进行系统的全面的把握，从古诗词的背景、作者、情感等多方面入手考虑，给予学生多方面思考的角度来分析和理解，巩固学生记忆和运用。
（三）创设有效情境，帮助学生迅速进入古诗词课堂教学
教师首先要创设有效的教学情境引入课堂，充分引起学生的好奇心和积极性，便能顺利的展开教学计划。古诗词本身就具有很强的情境性和画面感，教师只要巧妙的进行情境创设是很容易将学生代入课堂，激发学习兴趣的。
（四）鼓励学生积极发表个人看法，为学生提供想象空间和交流机会
每个人对古诗词表达意境和内容的理解都不一样，思考问题的角度和方式也各不相同，此时教师要积极引导学生积极发表个人看法并进行交流讨论。在这个过程中加深对古诗词的理解，提高学习效率。
（五）培养学生扩展思维和想象能力，必要时可以仿写或者扩写
学生学习过程中听说读写的能力是必须具备的，也是相互影响的。学生在学习古诗词原本内容的基础上，加入自己的想法和创造力进行扩写或者仿写。一来可以在学生掌握知识时避免学生学习古诗词的枯燥乏味感；二来可以培养学生的创造力和思维力，相应提升学生的写作构思能力。
综上所述，高中语文课本中古诗词内容的选取都是经过仔细筛选的精华内容，极具代表性和研究性，对学生的综合能力考查也极具针对性。因此，教师对古诗词教学水平和策略的好坏，直接影响着学生的学习效果和教学目标的完成，也就显得至关重要。教师要在自己的实际教学实践中，不断地积累经验和总结，辅助学生较好的掌握和学习古诗词。总之，让学生真正理解和运用知识是教育工作者的目标，“授之以鱼，不如授之以渔”是教学理想的状态。高中语文古诗词的学习不能只为应付考试而死记硬背，要采取正确的教学方式帮助学生完成真正的学习。