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职高学校的后进生最主要表现为品德不良。他们在入学后不久，便暴露出各种各样的问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到早退；学习基础差，对学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；言谈举止不文明，脏话连篇，沾染不良习气。这些不良习惯会影-自学校的班级管理和正常的教学秩序，有碍于良好学风、班风和校风的形成，尤其是对他们今后的健康成长带来严重的危害。所以后进生是班主任顺利做好工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。因此，作为职高班主任，想管理好一个班级，必须认真地分析这些后进生思想成因，细致地做好后进生转化工作，全面提高学生素质，争取将他们培养成合格的社会主义事业的建设者和接班人。
一、后进生产生的原因
1.自身因素
职高学校学生绝大多数为十六七岁，他们往往自控能力差，不能明辨是非，意气用事。思想上，他们认为自己已经成人了，不再需要大人的管束，比较叛逆。兴趣与需要的矛盾也是不可忽视的一个重要方面。有些学生因为家长的干涉，学了一个自已不感兴趣的专业，主观上不努力，思想上不集中，缺少内在需求，不安心学习，而且不时违纪违规。职高学校的学生最关心的是毕业后能否顺利就业，能否获得合适的工作岗位。也有很多差生存在“读书无用论”的想法，他们认为所学的专业知识用不上或用处不大，在学习上缺乏前进的动力，因此他们的学习效果、思想行为和品德表现就可想而知了。内因决定外因，教师在做后进生工作时，转变他们的观念和想法是至关重要的。
2.家庭因素
家庭教育及经济状况是造成当前职高学校后进生特殊心理状况的重要原因。家庭是青少年成长的起点，家长是他们的启蒙老师。他们知识的获得、思想品德的陶冶、身心的健康发展，同家庭教育有着最直接、最密切的关系。有的家庭经济困难，学生因为在生活上、心理上承受着巨大压力而无心恋学。有的家庭由于父母离异，子女得不到正常的父母之爱，心灵上受到创伤。有的家庭父母双方都比较忙碌，平时只知道给孩子钱，缺少对他们学习和生活的关心，这样会对孩子产生十分不利的影响。有的家长虽然希望孩子成材，但他们又误用不当的教育方法，相信不打不成才，长期下去，使孩子的心灵、肉体受到创伤，导致逆反心理的产生。所以，让孩子健康成长，家庭环境至关重要。
3.学校因素
学校教育的失误是造成职高类学生不良品德的直接原因。在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校片面追求升学率，办学思想不够端正，对优等生进行重点培养和保护，对后进生采取放任自流的态度，不管不问。有些教师缺乏人文关怀的意识，不主动接近后进生，不把他们和优等生一视同仁，不去发现他们身上的闪光点，不去了解青少年的心理特征，也不去帮助他们，单凭简单生硬的教育方法来压制后进生，用恶语伤害他们的自尊心，最终必然导致师生关系恶化，使更多的学生由惧怕、压抑过渡到产生逆反心理，厌恶学习。如此失败的教育方法，如此单调的教育手段，无疑使学生处于被动地位，使学生的行为和成绩越来越令人担忧。所以，学校的管理、校风、教师的素质和工作态度，对学生的行为都有直接的影响。
4.社会因素
社会是青少年最终的归宿，社会大环境对青少年的影响与日俱增。目前社会环境整体是好的，但也有弊端，对青少年的健康成长产生不利影响。社会上的不良文艺作品，媒体上播放的一些带有学生暴力的电视剧，网络上流传的一些非成年人的不良行为，社会不良风气，都会使青少年在耳濡日染之中受到潜移默化的恶劣影响。有时甚至能使教育者苦口婆心的感化成果，顷刻化为乌有。
二、如何转化、拯救后进生
由以上原因分析，笔者觉得要转化后进生，可以从以下几个方面入手：
1.师生间多保持一点距离
在后进生转化工作中教师应该和学生保持适当的距离。亲则生狎，远则生隙，保持适度的距离才能达到最佳的效果。教师运用人格与智慧的力量去赢得学生的尊重，扩大自己的“非管理影响力。”对不同的学生保持着适当的距离，这是教师教育智慧的表现。多一分理解，少一分训斥；多一份信任，少一份猜疑；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样才能更加有利于促进学生的发展，也使老师的教育工作更轻松自如。
2.情感投入，因材施教
后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自尊心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格；了解后进生的内心世界，增加“感情投资”；要从真心实意建立和培养感情入手，成为他们学习上的好朋友、生活中的好家人；在相处中去发现他们的闪光点，而闪光点就是施教的支点，放大学生的闪光点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心。
上一届我班有一个学生在初中时是有名的“调皮大王”，态度油滑，表现散漫，学习马虎，时常违纪违规，是大错不犯、小错不断，且经常和老师唱“对台戏”。经过多次接触，我发现他爱面子，爱清洁，表现欲强，在同学中有一定的影响力。我就因势利导，委之以劳动委员职务，让其管理班级卫生工作，每周组织学生大扫除，并及时检查督促。该生放开手脚开展工作，班级卫生工作做得井井有条。我经常在班内及时肯定他的工作成绩，鼓励他各方面都要以班干部的标准严格要求自己，力争全面发展。这一招果然有效，一学期以来，该生换了个模样，遵守纪律、勤奋学习、关心集体，成了班主任开展班级管理工作的好帮手。因此，班主任在平时的工作中，需投入更多的情感，切忌动辄“骂”“训”。特别是在公众场合要给其“面子”，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，帮助他们树立自信心，让他们懂得自尊、自爱、自重，从而拥有健康的心理、完美的人格。
3.丰富校园活动形式
高职学校学生多为16～18岁的青年人，精力充沛，学校要及时将他们过剩的精力充分调动起来。因此学校在制订工作计划、开展各种活动时，要体现教育内容的层次性和活动形式的多样性，让学生在浅、易、乐中参加各项活动，逐步达到职教的最终目标：学一项技能，谋一份职业，干一番事业。学校、班级要经常相应组织安排各项活动，如摄影、绘画、手工制作、球类比赛、卡拉0K、棋类、知识竞赛、公益劳动等系列活动，创办各种社团，进行各种创业，把不同爱好、不同兴趣的学生吸引到不同的活动中去，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让后进生们的才能“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”。
4.学校家长一起努力
后进生的转化不能光靠班主任和学校的管理，还需要依赖家长。班主任和学校应该及时地和家长沟通，希望家长对孩子投入更多的关爱和鼓励，让他们在大家的努力下重新找回自信和尊严，找到自己的人生目标，成为对社会有用的人才。
一、后进生产生的原因
1.自身因素
职高学校学生绝大多数为十六七岁，他们往往自控能力差，不能明辨是非，意气用事。思想上，他们认为自己已经成人了，不再需要大人的管束，比较叛逆。兴趣与需要的矛盾也是不可忽视的一个重要方面。有些学生因为家长的干涉，学了一个自已不感兴趣的专业，主观上不努力，思想上不集中，缺少内在需求，不安心学习，而且不时违纪违规。职高学校的学生最关心的是毕业后能否顺利就业，能否获得合适的工作岗位。也有很多差生存在“读书无用论”的想法，他们认为所学的专业知识用不上或用处不大，在学习上缺乏前进的动力，因此他们的学习效果、思想行为和品德表现就可想而知了。内因决定外因，教师在做后进生工作时，转变他们的观念和想法是至关重要的。
2.家庭因素
家庭教育及经济状况是造成当前职高学校后进生特殊心理状况的重要原因。家庭是青少年成长的起点，家长是他们的启蒙老师。他们知识的获得、思想品德的陶冶、身心的健康发展，同家庭教育有着最直接、最密切的关系。有的家庭经济困难，学生因为在生活上、心理上承受着巨大压力而无心恋学。有的家庭由于父母离异，子女得不到正常的父母之爱，心灵上受到创伤。有的家庭父母双方都比较忙碌，平时只知道给孩子钱，缺少对他们学习和生活的关心，这样会对孩子产生十分不利的影响。有的家长虽然希望孩子成材，但他们又误用不当的教育方法，相信不打不成才，长期下去，使孩子的心灵、肉体受到创伤，导致逆反心理的产生。所以，让孩子健康成长，家庭环境至关重要。
3.学校因素
学校教育的失误是造成职高类学生不良品德的直接原因。在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校片面追求升学率，办学思想不够端正，对优等生进行重点培养和保护，对后进生采取放任自流的态度，不管不问。有些教师缺乏人文关怀的意识，不主动接近后进生，不把他们和优等生一视同仁，不去发现他们身上的闪光点，不去了解青少年的心理特征，也不去帮助他们，单凭简单生硬的教育方法来压制后进生，用恶语伤害他们的自尊心，最终必然导致师生关系恶化，使更多的学生由惧怕、压抑过渡到产生逆反心理，厌恶学习。如此失败的教育方法，如此单调的教育手段，无疑使学生处于被动地位，使学生的行为和成绩越来越令人担忧。所以，学校的管理、校风、教师的素质和工作态度，对学生的行为都有直接的影响。
4.社会因素
社会是青少年最终的归宿，社会大环境对青少年的影响与日俱增。目前社会环境整体是好的，但也有弊端，对青少年的健康成长产生不利影响。社会上的不良文艺作品，媒体上播放的一些带有学生暴力的电视剧，网络上流传的一些非成年人的不良行为，社会不良风气，都会使青少年在耳濡日染之中受到潜移默化的恶劣影响。有时甚至能使教育者苦口婆心的感化成果，顷刻化为乌有。
二、如何转化、拯救后进生
由以上原因分析，笔者觉得要转化后进生，可以从以下几个方面入手：
1.师生间多保持一点距离
在后进生转化工作中教师应该和学生保持适当的距离。亲则生狎，远则生隙，保持适度的距离才能达到最佳的效果。教师运用人格与智慧的力量去赢得学生的尊重，扩大自己的“非管理影响力。”对不同的学生保持着适当的距离，这是教师教育智慧的表现。多一分理解，少一分训斥；多一份信任，少一份猜疑；多一份尊重，少一份唯我独尊的心态。师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样才能更加有利于促进学生的发展，也使老师的教育工作更轻松自如。
2.情感投入，因材施教
后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自尊心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格；了解后进生的内心世界，增加“感情投资”；要从真心实意建立和培养感情入手，成为他们学习上的好朋友、生活中的好家人；在相处中去发现他们的闪光点，而闪光点就是施教的支点，放大学生的闪光点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心。
上一届我班有一个学生在初中时是有名的“调皮大王”，态度油滑，表现散漫，学习马虎，时常违纪违规，是大错不犯、小错不断，且经常和老师唱“对台戏”。经过多次接触，我发现他爱面子，爱清洁，表现欲强，在同学中有一定的影响力。我就因势利导，委之以劳动委员职务，让其管理班级卫生工作，每周组织学生大扫除，并及时检查督促。该生放开手脚开展工作，班级卫生工作做得井井有条。我经常在班内及时肯定他的工作成绩，鼓励他各方面都要以班干部的标准严格要求自己，力争全面发展。这一招果然有效，一学期以来，该生换了个模样，遵守纪律、勤奋学习、关心集体，成了班主任开展班级管理工作的好帮手。因此，班主任在平时的工作中，需投入更多的情感，切忌动辄“骂”“训”。特别是在公众场合要给其“面子”，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，帮助他们树立自信心，让他们懂得自尊、自爱、自重，从而拥有健康的心理、完美的人格。
3.丰富校园活动形式
高职学校学生多为16～18岁的青年人，精力充沛，学校要及时将他们过剩的精力充分调动起来。因此学校在制订工作计划、开展各种活动时，要体现教育内容的层次性和活动形式的多样性，让学生在浅、易、乐中参加各项活动，逐步达到职教的最终目标：学一项技能，谋一份职业，干一番事业。学校、班级要经常相应组织安排各项活动，如摄影、绘画、手工制作、球类比赛、卡拉0K、棋类、知识竞赛、公益劳动等系列活动，创办各种社团，进行各种创业，把不同爱好、不同兴趣的学生吸引到不同的活动中去，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让后进生们的才能“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”。
4.学校家长一起努力
后进生的转化不能光靠班主任和学校的管理，还需要依赖家长。班主任和学校应该及时地和家长沟通，希望家长对孩子投入更多的关爱和鼓励，让他们在大家的努力下重新找回自信和尊严，找到自己的人生目标，成为对社会有用的人才。