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以班级为单位进行的历史课堂教学，是目前历史教学工作的主要形式，也是实现历史教学目标，完成历史教学任务的主要途径。而历史课堂教学要想取得最佳效果，除了其他因素外，课堂管理工作是一个极为重要的因素。许多教师深知这一点，因而他们非常注重历史课的课堂管理工作，从而为取得历史课堂教学的最佳效果创造了有利的条件。遗憾的是，在历史教学过程中，有不少教师对课堂教学管理存在着不同程度的误区，致使管理不到位，教学效果不理想，这些都是必须解决的问题。
我们要掌握一些必要的课堂管理知识，力求课堂管理工作科学化。课堂管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程。在班级授课时，教师面对的是几十位具有不同性格、不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，在需要的多样性中求得平衡，我们应从以下几方面进行探索。
一、如何在历史课堂教学中引导学生“自主学习”
从心理学的角度看，青少年学生的思维十分活跃，他们厌恶教师的“满堂灌”，希望能发挥自己的潜能，用自己的眼光去审视历史学科这部大书，用自己的思维方式去探究其中的问题和规律，甚至参与其中，与古人对话，了解他们追求的是什么，他们是怎样思考他们的问题，并且怎么同他们的问题进行苦斗。为此，为了完成历史教学任务，在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学的一个关键所在。教师在课堂教学中，要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识，从而更好地引导学生进行自主学习。
二、认真聆听、仔细观察
要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。
在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。
三、培养学生学习的主动性
教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生的学习主动性。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的：
1. 明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。
2. 用爱感化学生，建立良好的师生关系。
总之，在历史教学中引导学生自主学习，教师的“引导”是关键。教师要走出传统的“讲授”式教学模式，根据学生的发展特征和已有的知识储备来组织实施教学过程，培养学生学习的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生的自学能力。
我们要掌握一些必要的课堂管理知识，力求课堂管理工作科学化。课堂管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程。在班级授课时，教师面对的是几十位具有不同性格、不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，在需要的多样性中求得平衡，我们应从以下几方面进行探索。
一、如何在历史课堂教学中引导学生“自主学习”
从心理学的角度看，青少年学生的思维十分活跃，他们厌恶教师的“满堂灌”，希望能发挥自己的潜能，用自己的眼光去审视历史学科这部大书，用自己的思维方式去探究其中的问题和规律，甚至参与其中，与古人对话，了解他们追求的是什么，他们是怎样思考他们的问题，并且怎么同他们的问题进行苦斗。为此，为了完成历史教学任务，在课堂教学中，引导学生去自主学习、养成主动学习的能力和习惯，是实现历史教学的一个关键所在。教师在课堂教学中，要培养的是学生的好奇性、想象性，敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理意识、能力和素质。有了这种意识，学生就会不满足已知，乐于、敢于探索求知，以求得最佳；有了这种能力和素质，学生就能够主动学习、自主探索新知识，从而更好地引导学生进行自主学习。
二、认真聆听、仔细观察
要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。
在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。
三、培养学生学习的主动性
教学过程不仅是传授知识的过程，还要培养学生的学习主动性。这种主动性表现在学习上是一种字句行为，是一种内在的对知识需要的行为表现。在培养学生学习历史的主动性上，我主要从以下方面来做的：
1. 明确学习历史的目的、意义，使学生明白为何要学习历史、学有何用。
2. 用爱感化学生，建立良好的师生关系。
总之，在历史教学中引导学生自主学习，教师的“引导”是关键。教师要走出传统的“讲授”式教学模式，根据学生的发展特征和已有的知识储备来组织实施教学过程，培养学生学习的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生的自学能力。