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试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动.在高三复习迎考阶段，每次测试后的讲评课都有着举足轻重的作用.但目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区，存在“只测试不讲评”或上成“对答案课”、“思想教育课”等现象.面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课.一堂成功的讲评课能让学生发现问题、内化知识、提高学科素质.通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识，使学生和教师明确在学与教中存在的问题.
一、对试卷讲评课的几点认识
试卷需要讲评，何时讲？讲什么？怎样讲？这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低.一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新.
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，学生在课后自我消化.如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错.而事实上，这应是在题目比较简单的情况下采用的.其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养.应该说只讲答案的试卷讲评是效果最差的讲评.
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然更胜一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能.要学会解题，首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，善于审题的人也善于辨题，因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的.
讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题.教师通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网.
二、试卷讲评课的几点做法（查、评、讲、练、思）
1.查
教师应分析考试情况，做到心中有数.教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理，以此来确定本班学生对知识的掌握情况.对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误.这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢.
2.评——学生自评和教师总评
学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题自己提前弄懂.教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己对知识的掌握情况.教师要照顾一般，突出重点；要以激励为主，合理评价学生.德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”所以，每一次试卷评讲，要肯定学生的进步，不要上成了一堂批评课.通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”，从而失去学习的信心.评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心.
3.讲
教师在讲评课时，要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系.具体可按三种方式归类：
（1）按知识点归类.就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评.
（2）按解题方法归类.即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析.如把一份综合测试卷分为：a.一题多解类；b.用数形结合思想解题；c.用函数思想解题；d.用方程思想解题；e.用分类讨论思想解题.
一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法.现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来.教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解.
（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.一般可分为：a.对概念理解不透甚至错误；b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d.数学模型建立失当；e.运算错误等类型.以错误原因为主要线索，以“错在哪里？为什么错？今后如何避免？”为线索贯穿试卷讲评课的始终.
以上三种模式不是彼此孤立的，而是相互交叉相互渗透的.要根据试卷的情况和学生的考试中反映出来的情况，确定主线索.有主线索的讲评，学生就会逐渐养成思考的习惯，有助于培养学生的理性思维，从而达到事半功倍的效果.
4.练
布置考后作业，讲评课除了要求学生认真做好试题的订正外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的逆向思路或变式题让学生再练习.
5.思
试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果.同时，教师也要不断总结，不断反思.教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析与自我反思.教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同.因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析、自我反思，借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯.
作者单位：江西省瑞金一中
一、对试卷讲评课的几点认识
试卷需要讲评，何时讲？讲什么？怎样讲？这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低.一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新.
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，学生在课后自我消化.如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错.而事实上，这应是在题目比较简单的情况下采用的.其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养.应该说只讲答案的试卷讲评是效果最差的讲评.
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然更胜一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能.要学会解题，首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，善于审题的人也善于辨题，因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的.
讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题.教师通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网.
二、试卷讲评课的几点做法（查、评、讲、练、思）
1.查
教师应分析考试情况，做到心中有数.教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理，以此来确定本班学生对知识的掌握情况.对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误.这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢.
2.评——学生自评和教师总评
学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题自己提前弄懂.教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己对知识的掌握情况.教师要照顾一般，突出重点；要以激励为主，合理评价学生.德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”所以，每一次试卷评讲，要肯定学生的进步，不要上成了一堂批评课.通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”，从而失去学习的信心.评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心.
3.讲
教师在讲评课时，要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系.具体可按三种方式归类：
（1）按知识点归类.就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评.
（2）按解题方法归类.即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析.如把一份综合测试卷分为：a.一题多解类；b.用数形结合思想解题；c.用函数思想解题；d.用方程思想解题；e.用分类讨论思想解题.
一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法.现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来.教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解.
（3）按答卷中出现的错误类型进行归类.一般可分为：a.对概念理解不透甚至错误；b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维定势的负迁移；d.数学模型建立失当；e.运算错误等类型.以错误原因为主要线索，以“错在哪里？为什么错？今后如何避免？”为线索贯穿试卷讲评课的始终.
以上三种模式不是彼此孤立的，而是相互交叉相互渗透的.要根据试卷的情况和学生的考试中反映出来的情况，确定主线索.有主线索的讲评，学生就会逐渐养成思考的习惯，有助于培养学生的理性思维，从而达到事半功倍的效果.
4.练
布置考后作业，讲评课除了要求学生认真做好试题的订正外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的逆向思路或变式题让学生再练习.
5.思
试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果.同时，教师也要不断总结，不断反思.教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析与自我反思.教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同.因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析、自我反思，借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯.
作者单位：江西省瑞金一中