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摘 要：针对当前中学生道德观念、法治意识薄弱的现状，道德与法治课程的开展具有必要性。教师在教学中，应当结合当前课堂教学的现状，积极改革创新教学模式和教学内容，通过强化学生主体地位，构建多元化教育模式的方式，积极培养学生创新意识，提升学生综合实践能力。
关键词：初中道德与法治；创新意识；培养对策
《道德与法治》是初中思想品德教育的重要组成部分，是塑造学生良好思想道德品格，提升学生法治意识和法治观念，提升学生综合素质的关键所在。同时，《道德与法治》课程在初中阶段的实施，是贯彻落实素质教育思想的有效途径。这就要求教师在课堂教学中，立足素质教育、新课改的相关要求，积极探索教育改革之路，培养学生的创新实践意识，发展学生核心素养。然而，在当前的教育背景下，应试教育思想的束缚，使得道德与法治课程在初中阶段的教育中已经被定性为“小课”的地位，教师对课堂教学重要性认识不足，对学生创新意识、创新能力培养的力度不够，导致学生长期处于被动接受知识的地位，没有探索实践的意识和能力。本文以初中道德与法治课程为依托，探索素质教育背景下课堂教学中学生创新意识的培养对策。
一、 初中道德与法治重要性分析
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，人生观、价值观尚未成熟，法治观念淡薄，分辨是非能力较弱。初中学生的特点，决定了道德与法治课程实施的必要性。尤其是近年来频发的校园欺凌事件给我们敲响了警钟：校园欺凌事件的频发，一方面与学生的道德品质低下有关，另一方面与学生的法治观念淡薄有关。由此可见，在初中阶段开设道德与法制课程至关重要：不仅有利于提升学生的道德观念，还有助于强化学生的法治意识培养，为促进学生的健康成長和发展具有重要的意义。
二、 初中道德与法治教学学生创新意识培养现状
在新课程改革不断深入发展的教育大背景下，教师在教学中，应当本着“创新”的教育思想，强化课堂教学的改革创新，强化学生创新意识培养，以期取得良好的教学效果。然而，在当前的初中道德与法治教学中，学生创新意识的培养现状不容乐观：
（一） 知识灌输式的教育模式，影响了学生创新意识的形成
俗话说：学成于思，思源于疑。学生创新意识的形成，与教师的引导息息相关。需要教师在课堂教学中，积极引导学生思考，鼓励学生提问，在不断思考、质疑的过程中探索出答案，最终促进学生创新意识的形成。然而，在实际的初中道德与法治课程教学中，教师只注重知识的传授和灌输，让学生死记硬背相关的知识点，没有结合现实的生活案例，让学生在分析案例的过程中总结和归纳出问题的答案。这种知识灌输式的教育模式，使学生长期处于被动接受知识的学习状态，最终影响了学生创新意识的形成和能力的提升。
（二） 忽视学生主体地位，制约了学生创新能力发展
人的潜力是无限的。对于中学生而言，他们具有积极探索的精神，具有无限的想象力。这就要求教师在教学的过程中，要强化学生的主体地位，学会“放手”，让学生实践和探索，方能促进学生创新实践能力的提升。然而，在实际的教学过程中，教师忽视学生主体地位的教育现状比比皆是。一方面，由于道德与法治课程在初中阶段的趋于“小课”地位，导致很多教师对该课程重视程度不足，最终影响了课程教育的改革；另一方面，由于应试教育思想的束缚，教师在教育中对学生创新意识、创新能力培养重视不够，只将教学的重点放在学生的考试成绩上，最终影响了学生综合实践能力的提升。
三、 初中道德与法治教学学生创新意识培养的对策
（一） 强化主体地位，积极引导学生思考
学生创新意识的培养，源于教师在教学中的积极引导与实践。在素质教育、新课程改革、核心素养理念发展日趋成熟的今天，初中道德与法治教师应当紧密结合新时代的教育思想和教育理念，改变过去应试化的、知识灌输式的教育模式，强化学生主体地位，积极引导学生思考，让学生的思维“活”起来，促进学生创新意识的形成，创新能力的提升。
首先，初中道德与法治教师应当构建“以学生为主体、以教师为主导”的教育模式，强化学生的主体地位培养，在教学内容设计、教学形式设计的过程中，充分考虑学生的实际需求、兴趣爱好等，使教育教学与学生的发展相适应；
其次，教师要善于通过提问的形式，引导学生积极思考，改变学生长期被动思维的状态。例如，在课堂教学中，教师可以结合当前中学生身边频发的校园欺凌事件，引导学生思考：校园欺凌事件的频发，源于什么因素？对中学生的危害有哪些？作为中学生，我们应当怎样保护自己？等等，类似的问题，有利于让学生结合自己的生活经验思考，在思考的过程中寻找答案，培养学生创新意识。
（二） 丰富教学形式，活跃教学氛围
丰富的教学形式和教学内容，有利于吸引学生的注意力，让学生更加专心学习，有助于取得好的学习效果。教师在初中道德与法治课堂教学中，可以采取多元化的教育模式，不断活跃教学氛围，培养学生创新意识。
首先，小组合作学习模式的运用，对培养学生创新意识意义重大。教师在教学中，本着“自主、合作、探究”的教育思想，通过合作讨论话题、合作项目的设计，让学生在积极的交流讨论中，实现思维的碰撞，促使创新意识的形成；
其次，生活化教育理念的运用。道德与法治课程的开展，应当落实生活化教育的思想，方能提升学生的创新实践能力，让学生用理论知识指导自己的生活实践。因此，教师在课堂教学中，应当将与学生生活息息相关的案例积极融入课堂教学中，加深学生对知识的理解和把握，让学生能够科学地将理论知识指导自己的生活实践，并能够积极探索生活中有关道德与法治的现象，培养学生创新意识。
综上所述，在学生成长的过程中，道德与法治课程的开展至关重要，是培养学生道德观念和法治意识，提升学生综合素质的有效途径。初中道德与法治教师应当结合当前教学现状，通过教育的改革创新，培养学生创新意识和实践能力，落实素质教育的思想，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈小容.中学生道德价值取向与生活体验状态的调查分析[J].上海教育科研，2006（8）.
作者简介：夏金薇，贵州省遵义市，遵义市第十六中学。
关键词：初中道德与法治；创新意识；培养对策
《道德与法治》是初中思想品德教育的重要组成部分，是塑造学生良好思想道德品格，提升学生法治意识和法治观念，提升学生综合素质的关键所在。同时，《道德与法治》课程在初中阶段的实施，是贯彻落实素质教育思想的有效途径。这就要求教师在课堂教学中，立足素质教育、新课改的相关要求，积极探索教育改革之路，培养学生的创新实践意识，发展学生核心素养。然而，在当前的教育背景下，应试教育思想的束缚，使得道德与法治课程在初中阶段的教育中已经被定性为“小课”的地位，教师对课堂教学重要性认识不足，对学生创新意识、创新能力培养的力度不够，导致学生长期处于被动接受知识的地位，没有探索实践的意识和能力。本文以初中道德与法治课程为依托，探索素质教育背景下课堂教学中学生创新意识的培养对策。
一、 初中道德与法治重要性分析
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，人生观、价值观尚未成熟，法治观念淡薄，分辨是非能力较弱。初中学生的特点，决定了道德与法治课程实施的必要性。尤其是近年来频发的校园欺凌事件给我们敲响了警钟：校园欺凌事件的频发，一方面与学生的道德品质低下有关，另一方面与学生的法治观念淡薄有关。由此可见，在初中阶段开设道德与法制课程至关重要：不仅有利于提升学生的道德观念，还有助于强化学生的法治意识培养，为促进学生的健康成長和发展具有重要的意义。
二、 初中道德与法治教学学生创新意识培养现状
在新课程改革不断深入发展的教育大背景下，教师在教学中，应当本着“创新”的教育思想，强化课堂教学的改革创新，强化学生创新意识培养，以期取得良好的教学效果。然而，在当前的初中道德与法治教学中，学生创新意识的培养现状不容乐观：
（一） 知识灌输式的教育模式，影响了学生创新意识的形成
俗话说：学成于思，思源于疑。学生创新意识的形成，与教师的引导息息相关。需要教师在课堂教学中，积极引导学生思考，鼓励学生提问，在不断思考、质疑的过程中探索出答案，最终促进学生创新意识的形成。然而，在实际的初中道德与法治课程教学中，教师只注重知识的传授和灌输，让学生死记硬背相关的知识点，没有结合现实的生活案例，让学生在分析案例的过程中总结和归纳出问题的答案。这种知识灌输式的教育模式，使学生长期处于被动接受知识的学习状态，最终影响了学生创新意识的形成和能力的提升。
（二） 忽视学生主体地位，制约了学生创新能力发展
人的潜力是无限的。对于中学生而言，他们具有积极探索的精神，具有无限的想象力。这就要求教师在教学的过程中，要强化学生的主体地位，学会“放手”，让学生实践和探索，方能促进学生创新实践能力的提升。然而，在实际的教学过程中，教师忽视学生主体地位的教育现状比比皆是。一方面，由于道德与法治课程在初中阶段的趋于“小课”地位，导致很多教师对该课程重视程度不足，最终影响了课程教育的改革；另一方面，由于应试教育思想的束缚，教师在教育中对学生创新意识、创新能力培养重视不够，只将教学的重点放在学生的考试成绩上，最终影响了学生综合实践能力的提升。
三、 初中道德与法治教学学生创新意识培养的对策
（一） 强化主体地位，积极引导学生思考
学生创新意识的培养，源于教师在教学中的积极引导与实践。在素质教育、新课程改革、核心素养理念发展日趋成熟的今天，初中道德与法治教师应当紧密结合新时代的教育思想和教育理念，改变过去应试化的、知识灌输式的教育模式，强化学生主体地位，积极引导学生思考，让学生的思维“活”起来，促进学生创新意识的形成，创新能力的提升。
首先，初中道德与法治教师应当构建“以学生为主体、以教师为主导”的教育模式，强化学生的主体地位培养，在教学内容设计、教学形式设计的过程中，充分考虑学生的实际需求、兴趣爱好等，使教育教学与学生的发展相适应；
其次，教师要善于通过提问的形式，引导学生积极思考，改变学生长期被动思维的状态。例如，在课堂教学中，教师可以结合当前中学生身边频发的校园欺凌事件，引导学生思考：校园欺凌事件的频发，源于什么因素？对中学生的危害有哪些？作为中学生，我们应当怎样保护自己？等等，类似的问题，有利于让学生结合自己的生活经验思考，在思考的过程中寻找答案，培养学生创新意识。
（二） 丰富教学形式，活跃教学氛围
丰富的教学形式和教学内容，有利于吸引学生的注意力，让学生更加专心学习，有助于取得好的学习效果。教师在初中道德与法治课堂教学中，可以采取多元化的教育模式，不断活跃教学氛围，培养学生创新意识。
首先，小组合作学习模式的运用，对培养学生创新意识意义重大。教师在教学中，本着“自主、合作、探究”的教育思想，通过合作讨论话题、合作项目的设计，让学生在积极的交流讨论中，实现思维的碰撞，促使创新意识的形成；
其次，生活化教育理念的运用。道德与法治课程的开展，应当落实生活化教育的思想，方能提升学生的创新实践能力，让学生用理论知识指导自己的生活实践。因此，教师在课堂教学中，应当将与学生生活息息相关的案例积极融入课堂教学中，加深学生对知识的理解和把握，让学生能够科学地将理论知识指导自己的生活实践，并能够积极探索生活中有关道德与法治的现象，培养学生创新意识。
综上所述，在学生成长的过程中，道德与法治课程的开展至关重要，是培养学生道德观念和法治意识，提升学生综合素质的有效途径。初中道德与法治教师应当结合当前教学现状，通过教育的改革创新，培养学生创新意识和实践能力，落实素质教育的思想，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈小容.中学生道德价值取向与生活体验状态的调查分析[J].上海教育科研，2006（8）.
作者简介：夏金薇，贵州省遵义市，遵义市第十六中学。