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摘 要：在幼儿数学教学中，教师应结合具体教学内容，充分发挥信息技术的优势，增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。要营造良好课堂氛围，调动幼儿的学习积极性;结合实际生活，发展幼儿的数学思维;突破教学重难点，增强幼儿的学习自信心。
关键词：幼儿教育;信息技术;数学教学;教学效率;教学质量
中图分类号：G613.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0108-02
数学具有较强的逻辑性，幼儿数学学习依赖动作，借助表象，需要丰富的生活体验。因此，幼儿数学教学应以符合幼儿学习数学的心理特点为原则，以有效培养幼儿数学学习兴趣和能力为目标，有机整合现代信息技术和传统教学方法，生动活泼、务实有效地开展数学教学。在幼儿园数学教学中，教师要根据幼儿的实际需要，利用信息技术不断完善和丰富数学课堂教学方式，优化课堂教学结构，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对基于信息技术的幼儿数学教学进行探究。
一、幼儿数学教学中存在的问题
1.幼儿缺乏学习兴趣
幼儿刚刚接触数学，往往会对数学学习不感兴趣，学习的积极性不高，学习效果差别较大，导致数学教学难以开展。对幼儿来说，教学活动的开展需要做到学与玩同步，这样才能提高幼儿学习的积极性。然而，幼儿往往更青睐于玩，经常会出现排斥学习的情况，因此，数学教学效果很难达到预期。此外，幼儿缺乏学习兴趣与课堂氛围有关。数学学习比较枯燥，课堂气氛沉闷，尤其是在传统的教学模式下，幼儿感受不到数学学习的乐趣，缺乏学习的积极性和主动性。
2.幼儿的数学学习较为被动
幼儿年龄较小，刚刚接触数学学习，对数学学习的意义和作用还不了解，在学习中比较被动。在教学过程中，教师往往占据着课堂的主体地位，采用灌输式教学方法，把幼儿当作储存知识的容器。在这种教学模式下，幼儿的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，思维受到束缚，学习效率和学习质量难以达到预期。在这种学习状态下，尽管教师全力付出，细致讲解，还是不能取得理想的教学效果。长此以往，不仅会影响幼儿学习的积极性和主动性，还会在一定程度上影响教师的教学情绪和工作热情。因此，教师要更新教学理念，转变教学方式，化幼儿的被动学习为主动学习，增强幼儿主动学习意识。
3.教学重难点没有得到突破
幼儿数学教学具有特殊性，因为幼儿还没有形成良好的学习意识，所以在学习中会存在较大的难度。因此，在教学过程中，教师要有效突破教学重难点，提高幼儿掌握知识的能力。此外，还要注重培养幼儿的学习意识，增强幼儿学习的自觉性，帮助幼儿树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。然而，在当前的幼儿数学教学中还存在一定的不足，部分教师在课堂教学中没能有效突破教学重难点，导致幼儿对知识的接受效果不佳，不能完全理解和掌握。幼儿正处于人生成长的重要阶段，需要教师的悉心教导，这样才能為他们日后学习打下基础。因此，教师一定要采用有效的方式方法，突破教学重难点。
二、信息技术在幼儿数学教学中的应用
1.营造良好课堂氛围，调动幼儿学习的积极性
数学教学过程比较枯燥乏味，为改变这种状况，教师需要采用科学有效的教学方法，营造良好的课堂氛围，调动幼儿学习的积极性。要采用科学有效的教学方法，教师就要深入透彻地了解数学知识及内容，以根据教学内容确定采用的教学方法。当前，在数学课堂教学中，教师传授知识大多采用的是讲故事、举例子等教学方法，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性。这些方法虽然有效，但应用时间长了，会导致幼儿产生厌恶心理。为保持幼儿长久的学习兴趣，教师可将信息技术运用于课堂教学，以增强教学的直观性，吸引幼儿的注意力，活跃课堂氛围，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，在“认识多边形”的教学过程中，教师可运用多媒体课件进行教学。在课堂开始前，教师要准备好有关正方形、长方形及平行四边形的课件，使每一个图形都有吸引人的色彩。在课堂教学过程中，教师要边播放课件边引导幼儿了解不同图形的特点，让幼儿能够记住图形的不同形状。要将实际图形与课件相结合，让幼儿通过实际图形进行感受，了解它们的不同之处。教师还要引导幼儿对各个图形的特点进行总结，加深幼儿的印象，让幼儿在轻松愉快的课堂氛围中学习数学知识。信息技术的有效运用，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的学习积极性，促进了课堂教学的有效开展。
2.结合实际生活，发展幼儿数学思维
在幼儿教育中，数学教学以培养幼儿良好的学习兴趣、发展其逻辑思维能力为主要教学目标。提升幼儿数学教学的有效性，以生活化教学方式开展教学活动，是当前幼儿教育中比较科学且有效的教育策略。在幼儿数学教学中，教师要结合实际生活开展教学，以实现数学教学的生活化，激发幼儿学习热情，让幼儿认识到数学的应用价值。实现数学教学的生活化，将数学教学与生活有机联系起来，离不开信息技术的辅助和支持。因此，教师要合理运用信息技术，积极创设生活情境，将幼儿带入情境之中，培养幼儿的数学思维能力。
例如，在“数字的认识”的教学过程中，一般情况下，教师都是通过卡片、数手指等方式进行教学。这些教学方式虽然比较有效，但生活化不够，不能将数学知识与生活有机联系起来。为将数学知识与生活联系起来，教师可运用信息技术开展教学。比如，教师可通过多媒体展示1个苹果、4个西瓜、5个橘子，让学生观看，引导学生认识数字。教师借助信息技术，通过展示幼儿熟悉的水果引导他们认识数字，使得数学教学与实际生活联系在一起，深化了幼儿的认知，调动了幼儿的生活经验。
3.突破教学重难点，增强幼儿学习自信心 在幼兒数学教学中，教师要采取科学有效的教学方法，以突破教学的重难点，增强幼儿学习自信心，发展幼儿数学思维能力。为此，教师要深入钻研教材，抓住教学重难点，有效开展数学教学。只有这样，才能突破教学重难点，让幼儿更好地掌握数学知识，提高幼儿学习能力。幼儿年龄小，思维能力较弱，教师在教学过程中，要增强教学的直观性，以降低幼儿理解难度。
例如，在“数学基本运算”的教学中，教师可运用多媒体展现动物园景象，通过变化动物数量引导幼儿列出相应的算式，发展幼儿的数学思维能力。动物园里有2只小狮子，2只小老虎，3只大猩猩，让幼儿计算一共有多少只动物，然后再变化动物数量，比如跑了1只狮子，1只猩猩，还剩多少只动物等。在此过程中，教师要引导幼儿认真观察，充分感受数学学习的乐趣。教师在教学过程中对信息技术的有效运用，增强了教学的直观性，突破了教学重难点，增强了幼儿学习自信心。
三、结语
总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助教师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。教师在信息技术的运用过程中，要营造良好课堂氛围，调动幼儿的学习积极性;结合实际生活，发展幼儿的数学思维;突破教学重难点，增强幼儿的学习自信心，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]马淑琴.基于信息技术的幼儿数学教学剖析[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]李红燕.信息技术在幼儿园数学活动中的运用[J].天津教育，2021（01）.
[3]陆钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育，2020（24）.
[4]徐唯.信息技术与幼儿数学活动的整合[J].数学学习与研究，2014（08）.
[5]张文兰，马小芳，胡姣.信息技术对幼儿学习与发展的影响——基于50篇实验或准实验研究的元分析[J].学前教育研究，2020（07）.
Research on Children’s Mathematics Teaching
Based on Information Technology
Hua Xiuzhen
（Ciji Kindergarten， Liancheng County， Longyan City， Fujian Province， Liancheng 366200， China）
Abstract： In early childhood mathematics teaching， teachers should combine the specific teaching content， give full play to the advantages of information technology， enhance the intuition， vividness and image of teaching， reduce the difficulty of children’s understanding， and improve the teaching efficiency and quality. To create a good classroom atmosphere and mobilize children’s learning enthusiasm; develop children’s mathematical thinking combined with real life; break through the key and difficult points of teaching and enhance children’s learning self-confidence.
Key words： preschool education; information technology; mathematics teaching; teaching efficiency; teaching quality
关键词：幼儿教育;信息技术;数学教学;教学效率;教学质量
中图分类号：G613.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0108-02
数学具有较强的逻辑性，幼儿数学学习依赖动作，借助表象，需要丰富的生活体验。因此，幼儿数学教学应以符合幼儿学习数学的心理特点为原则，以有效培养幼儿数学学习兴趣和能力为目标，有机整合现代信息技术和传统教学方法，生动活泼、务实有效地开展数学教学。在幼儿园数学教学中，教师要根据幼儿的实际需要，利用信息技术不断完善和丰富数学课堂教学方式，优化课堂教学结构，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对基于信息技术的幼儿数学教学进行探究。
一、幼儿数学教学中存在的问题
1.幼儿缺乏学习兴趣
幼儿刚刚接触数学，往往会对数学学习不感兴趣，学习的积极性不高，学习效果差别较大，导致数学教学难以开展。对幼儿来说，教学活动的开展需要做到学与玩同步，这样才能提高幼儿学习的积极性。然而，幼儿往往更青睐于玩，经常会出现排斥学习的情况，因此，数学教学效果很难达到预期。此外，幼儿缺乏学习兴趣与课堂氛围有关。数学学习比较枯燥，课堂气氛沉闷，尤其是在传统的教学模式下，幼儿感受不到数学学习的乐趣，缺乏学习的积极性和主动性。
2.幼儿的数学学习较为被动
幼儿年龄较小，刚刚接触数学学习，对数学学习的意义和作用还不了解，在学习中比较被动。在教学过程中，教师往往占据着课堂的主体地位，采用灌输式教学方法，把幼儿当作储存知识的容器。在这种教学模式下，幼儿的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，思维受到束缚，学习效率和学习质量难以达到预期。在这种学习状态下，尽管教师全力付出，细致讲解，还是不能取得理想的教学效果。长此以往，不仅会影响幼儿学习的积极性和主动性，还会在一定程度上影响教师的教学情绪和工作热情。因此，教师要更新教学理念，转变教学方式，化幼儿的被动学习为主动学习，增强幼儿主动学习意识。
3.教学重难点没有得到突破
幼儿数学教学具有特殊性，因为幼儿还没有形成良好的学习意识，所以在学习中会存在较大的难度。因此，在教学过程中，教师要有效突破教学重难点，提高幼儿掌握知识的能力。此外，还要注重培养幼儿的学习意识，增强幼儿学习的自觉性，帮助幼儿树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。然而，在当前的幼儿数学教学中还存在一定的不足，部分教师在课堂教学中没能有效突破教学重难点，导致幼儿对知识的接受效果不佳，不能完全理解和掌握。幼儿正处于人生成长的重要阶段，需要教师的悉心教导，这样才能為他们日后学习打下基础。因此，教师一定要采用有效的方式方法，突破教学重难点。
二、信息技术在幼儿数学教学中的应用
1.营造良好课堂氛围，调动幼儿学习的积极性
数学教学过程比较枯燥乏味，为改变这种状况，教师需要采用科学有效的教学方法，营造良好的课堂氛围，调动幼儿学习的积极性。要采用科学有效的教学方法，教师就要深入透彻地了解数学知识及内容，以根据教学内容确定采用的教学方法。当前，在数学课堂教学中，教师传授知识大多采用的是讲故事、举例子等教学方法，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性。这些方法虽然有效，但应用时间长了，会导致幼儿产生厌恶心理。为保持幼儿长久的学习兴趣，教师可将信息技术运用于课堂教学，以增强教学的直观性，吸引幼儿的注意力，活跃课堂氛围，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，在“认识多边形”的教学过程中，教师可运用多媒体课件进行教学。在课堂开始前，教师要准备好有关正方形、长方形及平行四边形的课件，使每一个图形都有吸引人的色彩。在课堂教学过程中，教师要边播放课件边引导幼儿了解不同图形的特点，让幼儿能够记住图形的不同形状。要将实际图形与课件相结合，让幼儿通过实际图形进行感受，了解它们的不同之处。教师还要引导幼儿对各个图形的特点进行总结，加深幼儿的印象，让幼儿在轻松愉快的课堂氛围中学习数学知识。信息技术的有效运用，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的学习积极性，促进了课堂教学的有效开展。
2.结合实际生活，发展幼儿数学思维
在幼儿教育中，数学教学以培养幼儿良好的学习兴趣、发展其逻辑思维能力为主要教学目标。提升幼儿数学教学的有效性，以生活化教学方式开展教学活动，是当前幼儿教育中比较科学且有效的教育策略。在幼儿数学教学中，教师要结合实际生活开展教学，以实现数学教学的生活化，激发幼儿学习热情，让幼儿认识到数学的应用价值。实现数学教学的生活化，将数学教学与生活有机联系起来，离不开信息技术的辅助和支持。因此，教师要合理运用信息技术，积极创设生活情境，将幼儿带入情境之中，培养幼儿的数学思维能力。
例如，在“数字的认识”的教学过程中，一般情况下，教师都是通过卡片、数手指等方式进行教学。这些教学方式虽然比较有效，但生活化不够，不能将数学知识与生活有机联系起来。为将数学知识与生活联系起来，教师可运用信息技术开展教学。比如，教师可通过多媒体展示1个苹果、4个西瓜、5个橘子，让学生观看，引导学生认识数字。教师借助信息技术，通过展示幼儿熟悉的水果引导他们认识数字，使得数学教学与实际生活联系在一起，深化了幼儿的认知，调动了幼儿的生活经验。
3.突破教学重难点，增强幼儿学习自信心 在幼兒数学教学中，教师要采取科学有效的教学方法，以突破教学的重难点，增强幼儿学习自信心，发展幼儿数学思维能力。为此，教师要深入钻研教材，抓住教学重难点，有效开展数学教学。只有这样，才能突破教学重难点，让幼儿更好地掌握数学知识，提高幼儿学习能力。幼儿年龄小，思维能力较弱，教师在教学过程中，要增强教学的直观性，以降低幼儿理解难度。
例如，在“数学基本运算”的教学中，教师可运用多媒体展现动物园景象，通过变化动物数量引导幼儿列出相应的算式，发展幼儿的数学思维能力。动物园里有2只小狮子，2只小老虎，3只大猩猩，让幼儿计算一共有多少只动物，然后再变化动物数量，比如跑了1只狮子，1只猩猩，还剩多少只动物等。在此过程中，教师要引导幼儿认真观察，充分感受数学学习的乐趣。教师在教学过程中对信息技术的有效运用，增强了教学的直观性，突破了教学重难点，增强了幼儿学习自信心。
三、结语
总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助教师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。教师在信息技术的运用过程中，要营造良好课堂氛围，调动幼儿的学习积极性;结合实际生活，发展幼儿的数学思维;突破教学重难点，增强幼儿的学习自信心，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]马淑琴.基于信息技术的幼儿数学教学剖析[J].当代家庭教育，2020（22）.
[2]李红燕.信息技术在幼儿园数学活动中的运用[J].天津教育，2021（01）.
[3]陆钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育，2020（24）.
[4]徐唯.信息技术与幼儿数学活动的整合[J].数学学习与研究，2014（08）.
[5]张文兰，马小芳，胡姣.信息技术对幼儿学习与发展的影响——基于50篇实验或准实验研究的元分析[J].学前教育研究，2020（07）.
Research on Children’s Mathematics Teaching
Based on Information Technology
Hua Xiuzhen
（Ciji Kindergarten， Liancheng County， Longyan City， Fujian Province， Liancheng 366200， China）
Abstract： In early childhood mathematics teaching， teachers should combine the specific teaching content， give full play to the advantages of information technology， enhance the intuition， vividness and image of teaching， reduce the difficulty of children’s understanding， and improve the teaching efficiency and quality. To create a good classroom atmosphere and mobilize children’s learning enthusiasm; develop children’s mathematical thinking combined with real life; break through the key and difficult points of teaching and enhance children’s learning self-confidence.
Key words： preschool education; information technology; mathematics teaching; teaching efficiency; teaching quality