论文部分内容阅读
校本课程资源的开发与实施是新一轮课程改革后提出的新目标。其目的是要改变过去那种只注重课本知识传授的单一模式，加强对学生实际语言运用能力的培养。强调课程从学生的兴趣、生活经验与认知水平出发，增强课程对学校与学生的有效性。
初中英语课程资源校本开发随着素质教育的全面推进，初中英语课程教学改革也在不断地深入。作为补充国家英语课程的校本课程，已经得到了学校与广大英语教师的高度重视。校本课程资源的开发是学校与英语教师根据教学目的与教学的具体情况而制定并实施的课程，它是国家课程的有补充与拓展。因此，开发校本课程资源能够更好地完成课程教学目标。
一、整合课程学习资源，激发学生的好奇心
初中英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知与感悟的基础上的拓展，是根据英语课程的开放性与生活化特点而形成一种载体。整合这样的教学资源，既能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够让学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感与好奇心。英语课程具有兼容性与实践性的特点，它可以用来优化教学资源，可以根据学生认知需要探寻有效的生成点。为学生提供展示自己才能的平台，让学生在一定范围内被认可，从而激发他们学习的信心。在整合资源的过程中，要结合课程学习要点与本校特色来进行优化与组合。例如，在教学《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading：Best friends时，就根据当地的习俗，要求学生结合自己熟悉的常识，思考交流：How to greet your good friends？在此基础上，开展一个“找朋友”的游戏。要求学生把自己心目中好朋友性格特征以“Are you my good friend？”为话题，通过学校的收发邮箱来寻找，以充分发挥学校的资源优势，等学生找到自己理想的好朋友后，让学生在朋友联谊会上与好朋友共同表演节目，并且用以“Why do I like to play with my good friend？”为题开展互动交流活动。
二、发挥情境引导功能，增强学生认知体验
创设真实的语言学习情境，是新课改倡导的理念。它不仅能够丰富了学生的知识视野，还能让校本课程资源在深化运用中发挥积极的引导作用。为了给学生提供更为广阔的学习载体，就通过创设情境来引导课程教学，更能够让学生获得学习过程中的认知体验，满足学生的学习需要。在创设情境的过程中，以激活学生语言学习主观能动性。通过体验互动的形式，可以大大的拓宽学生的视野。可营造自由参与的氛围，通过营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围让学生感受英语学习的人文之美和情感之美。例如，在教学7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”时，就运用了海报的形式，并且围绕“The beautiful scenery of the campus”这个主题来搜集本校的美丽景色。同时，引导学生发挥自己的想象力：“假如你是一位设计师，如何设计现在的校园美景？”对于这个问题，我们可以引导学生利用网络资源来完成这个任务，不妨仿照北京市阳关中学的一些教学特色来进行设计。在这个基础上，还要求学生能够运用英语表达出自己的设计内容，并鼓励学生用“What do I get information from the school”来开展对话交流，加深自己的理解感知。
三、鼓励开展合作探究，活化校本课程资源
新课改倡导在学习中开展合作探究，合作探究是学生接受语言的最有效方法之一。它能够拓宽学生的语言思维，灵活地运用各种语法知识。这对于活化我们的校本教学资源起到了有力的促进作用。因此，校本课程的活动也应该围绕“合作探究、自主体验”展开，让学生在校本资源的学习中不断的接受语言信息。首先，要营造自由参与的氛围，通过和谐的课堂氛围来激发学生的探究兴趣。其次，引导学生开展多元合作探究，可以运用角色扮演、小组合作等方式进行。最后，帮助学生根据自己的实际情况，通过一定的方式再现。利用学生学习情况编写校本教材，拓宽校本教材的内容。通过合作探究活动，加深了学生对校本课程资源的印象。例如，在教学7A Unit 1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”时，就开展了扮演“迎接新生报到”这个活动来提高学生学习的兴趣。其次，还通过运用语言对话开展交流来表达自己的情感。让学生围绕“How to welcome your new classmates？”这个话题来激发学生的探究热情，从中获取丰富的语言感知。这样，既升华了对校本教材资源的学习，还获得了学习语言的体验。
四、优化校本课程活动，提高学生理解感悟
语言教学的过程是一种动态展示生成过程。通过优化校本课程活动，不仅能够增强学生的学习体验，帮助学生更好的理解与记忆，还能让学生在活动过程中不断调整自己的学习策略。在活动中进行学习运用，更利于加深理解与感悟。校本课程的活动优化，最大限度激活学生的学习潜能。通过这样动态展示的形式开展教学，能够帮助学生加深对文本的理解。在优化校本课程活动过程中，应该本着“尊重差异，个个参与”的原则，让学生能够在和谐的课程活动教学过程中，提高他们的语言运用能力。让学生在活动探究的过程中成为学习的主角，通过运用校园学习资源来鼓励学生多元展示学习活动过程，以此来优化教学过程。例如，在教学《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading School lives”时，就根据学生对学校生活的体验感受，运用互动的形式开展教学，引导学生通过运用语言表达“What’s about my school life？”来与西方学校生活进行比较，以校园的生活环境进行互相对话，从而有效的提高了学生的文本理解能力与感悟能力。在此基础上，要求学生以“What’s my favouriteschool life？”为话题，进行综合表达运用，从而以提高学生的语言运用能力。
总之，开发校本课程是对国家统一课程的补充与延伸。其目的就是为课堂教学提供更为丰富的教学资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式。让英语学习真实语境化，增强英语教学的开放性与灵活性。从而有利于教师专业水平的提高与学生主体性的发展，真正满足学生学习的需要。
参考文献：
＼[1＼]夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发＼[J＼].中学英语之友，2012，（12）.
＼[2＼]李香菊.初中英语校本课程资源开发的探究＼[J＼].中国校外教育，2012，（19）.
＼[3＼]顾从霞.浅谈初中英语校本课程资源的优化运用＼[J＼].校园英语，2011，（11）.
初中英语课程资源校本开发随着素质教育的全面推进，初中英语课程教学改革也在不断地深入。作为补充国家英语课程的校本课程，已经得到了学校与广大英语教师的高度重视。校本课程资源的开发是学校与英语教师根据教学目的与教学的具体情况而制定并实施的课程，它是国家课程的有补充与拓展。因此，开发校本课程资源能够更好地完成课程教学目标。
一、整合课程学习资源，激发学生的好奇心
初中英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知与感悟的基础上的拓展，是根据英语课程的开放性与生活化特点而形成一种载体。整合这样的教学资源，既能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够让学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感与好奇心。英语课程具有兼容性与实践性的特点，它可以用来优化教学资源，可以根据学生认知需要探寻有效的生成点。为学生提供展示自己才能的平台，让学生在一定范围内被认可，从而激发他们学习的信心。在整合资源的过程中，要结合课程学习要点与本校特色来进行优化与组合。例如，在教学《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading：Best friends时，就根据当地的习俗，要求学生结合自己熟悉的常识，思考交流：How to greet your good friends？在此基础上，开展一个“找朋友”的游戏。要求学生把自己心目中好朋友性格特征以“Are you my good friend？”为话题，通过学校的收发邮箱来寻找，以充分发挥学校的资源优势，等学生找到自己理想的好朋友后，让学生在朋友联谊会上与好朋友共同表演节目，并且用以“Why do I like to play with my good friend？”为题开展互动交流活动。
二、发挥情境引导功能，增强学生认知体验
创设真实的语言学习情境，是新课改倡导的理念。它不仅能够丰富了学生的知识视野，还能让校本课程资源在深化运用中发挥积极的引导作用。为了给学生提供更为广阔的学习载体，就通过创设情境来引导课程教学，更能够让学生获得学习过程中的认知体验，满足学生的学习需要。在创设情境的过程中，以激活学生语言学习主观能动性。通过体验互动的形式，可以大大的拓宽学生的视野。可营造自由参与的氛围，通过营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围让学生感受英语学习的人文之美和情感之美。例如，在教学7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”时，就运用了海报的形式，并且围绕“The beautiful scenery of the campus”这个主题来搜集本校的美丽景色。同时，引导学生发挥自己的想象力：“假如你是一位设计师，如何设计现在的校园美景？”对于这个问题，我们可以引导学生利用网络资源来完成这个任务，不妨仿照北京市阳关中学的一些教学特色来进行设计。在这个基础上，还要求学生能够运用英语表达出自己的设计内容，并鼓励学生用“What do I get information from the school”来开展对话交流，加深自己的理解感知。
三、鼓励开展合作探究，活化校本课程资源
新课改倡导在学习中开展合作探究，合作探究是学生接受语言的最有效方法之一。它能够拓宽学生的语言思维，灵活地运用各种语法知识。这对于活化我们的校本教学资源起到了有力的促进作用。因此，校本课程的活动也应该围绕“合作探究、自主体验”展开，让学生在校本资源的学习中不断的接受语言信息。首先，要营造自由参与的氛围，通过和谐的课堂氛围来激发学生的探究兴趣。其次，引导学生开展多元合作探究，可以运用角色扮演、小组合作等方式进行。最后，帮助学生根据自己的实际情况，通过一定的方式再现。利用学生学习情况编写校本教材，拓宽校本教材的内容。通过合作探究活动，加深了学生对校本课程资源的印象。例如，在教学7A Unit 1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”时，就开展了扮演“迎接新生报到”这个活动来提高学生学习的兴趣。其次，还通过运用语言对话开展交流来表达自己的情感。让学生围绕“How to welcome your new classmates？”这个话题来激发学生的探究热情，从中获取丰富的语言感知。这样，既升华了对校本教材资源的学习，还获得了学习语言的体验。
四、优化校本课程活动，提高学生理解感悟
语言教学的过程是一种动态展示生成过程。通过优化校本课程活动，不仅能够增强学生的学习体验，帮助学生更好的理解与记忆，还能让学生在活动过程中不断调整自己的学习策略。在活动中进行学习运用，更利于加深理解与感悟。校本课程的活动优化，最大限度激活学生的学习潜能。通过这样动态展示的形式开展教学，能够帮助学生加深对文本的理解。在优化校本课程活动过程中，应该本着“尊重差异，个个参与”的原则，让学生能够在和谐的课程活动教学过程中，提高他们的语言运用能力。让学生在活动探究的过程中成为学习的主角，通过运用校园学习资源来鼓励学生多元展示学习活动过程，以此来优化教学过程。例如，在教学《牛津初中英语》8AUnit2 School life的“Reading School lives”时，就根据学生对学校生活的体验感受，运用互动的形式开展教学，引导学生通过运用语言表达“What’s about my school life？”来与西方学校生活进行比较，以校园的生活环境进行互相对话，从而有效的提高了学生的文本理解能力与感悟能力。在此基础上，要求学生以“What’s my favouriteschool life？”为话题，进行综合表达运用，从而以提高学生的语言运用能力。
总之，开发校本课程是对国家统一课程的补充与延伸。其目的就是为课堂教学提供更为丰富的教学资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式。让英语学习真实语境化，增强英语教学的开放性与灵活性。从而有利于教师专业水平的提高与学生主体性的发展，真正满足学生学习的需要。
参考文献：
＼[1＼]夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发＼[J＼].中学英语之友，2012，（12）.
＼[2＼]李香菊.初中英语校本课程资源开发的探究＼[J＼].中国校外教育，2012，（19）.
＼[3＼]顾从霞.浅谈初中英语校本课程资源的优化运用＼[J＼].校园英语，2011，（11）.