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一、培养阅读兴趣，增强阅读信心
兴趣是最好的老师，是学习过程中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。刚开始阅读时，学生因基础差、词汇量少，读起来比较困难，从而厌恶阅读。据此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的要求是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，目的是通过趣味性阅读使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦，从而增强阅读动机。选材以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主，材料适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
（一）要克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一项艰苦的脑力劳动，它与一般的体力劳动相比，脑力的消耗更大。然而在阅读过程中，过度的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。在这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做阅读前面的文章时兴趣很浓，做阅读后面的文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。
（二）要克服不良的阅读习惯。手指着单词读、频繁地查字典或逐字逐句地分析语法等，都是不良的阅读习惯。因为在阅读时这样做，很容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不准确。应该快速地阅读，抓住文章大意之后再进一步理解内容。一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句的阅读方式，养成整体阅读的习惯。阅读时不要出声，用眼读而不是用嘴读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号的一种阅读方式，速度要比出声的阅读快得多。不要一遇到生词就查字典，阅读的目的在于获得整个句子、整个段落乃至整个篇章的思想，而不是各个孤立的词汇的意义。只要能获得阅读材料的主要信息，并随后用自己的话加以陈述，一两个生词不会有什么大碍。我们可以通过上下文语境或构词法等方面的知识来进行猜测、判断词义，这样可以加快阅读速度。实在不行，在不影响理解全文的基础上，要懂得“放弃”，这样才能保持阅读的兴趣。
三、注重阅读技巧的训练
为了提高学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意、抓特殊细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义。这类训练不应满足于只向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的、有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面：
（一）阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动(Pre-reading activities)，如：介绍与阅读内容相关的背景知识，给出必要的生词词义，引导学生根据文章标题、插图和有关信息讨论并预测文章内容；教师最好能提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。
（二）阅读过程中(While-reading)，教师要提出阅读任务，介绍阅读方法，并注意观察学生有无不良的阅读行为，提醒学生通过略读了解文章的主要内容，寻找文章的主旨(Main idea)。没有必要搞得太清楚。可以根据上下文猜测大意，或者“跳跃式”前进。只有这样，学生才能游刃有余地驾驭整篇文章。
（三）阅读后(Post-reading)的活动很多，如：可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落主体句的能力，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/NO和Wh-问题等以加深对文章的理解，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。
四、阅读方法的指导
（一）精读
中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。有一些阅读的基本技巧在平时就要注意运用，如圈点、摘写等。边读边将文章中出现的重要信息，如时间、地点、事件、任务及数字、生词等勾画出来。通读全文后，再将所勾画的信息闪电般地串联起来，重新组成文章。这样做不仅有助于提高学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节。完成以后，应养成良好的记录习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便以后复习。
（二）泛读
泛读的材料多种多样，教师可以选取难度适中、内容丰富的阅读材料作为学生的泛读内容。如《中学生英语》《二十一世纪》《新概念英语》等。如有条件，还可读一些英文版的简易读本。
课外阅读是让学生自己阅读，但教师应通过开展各种活动激发学生的阅读兴趣，随时了解学生的阅读进展情况。
（三）速读
在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接段和行文中的信息词辨认要点，迅速有效地获取重要信息。（作者单位：江西省新建县厚田三洲中学）
□责任编辑：曾宪瑛
兴趣是最好的老师，是学习过程中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。刚开始阅读时，学生因基础差、词汇量少，读起来比较困难，从而厌恶阅读。据此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的要求是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，目的是通过趣味性阅读使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦，从而增强阅读动机。选材以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主，材料适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。
二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
（一）要克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一项艰苦的脑力劳动，它与一般的体力劳动相比，脑力的消耗更大。然而在阅读过程中，过度的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。在这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做阅读前面的文章时兴趣很浓，做阅读后面的文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。
（二）要克服不良的阅读习惯。手指着单词读、频繁地查字典或逐字逐句地分析语法等，都是不良的阅读习惯。因为在阅读时这样做，很容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不准确。应该快速地阅读，抓住文章大意之后再进一步理解内容。一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句的阅读方式，养成整体阅读的习惯。阅读时不要出声，用眼读而不是用嘴读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号的一种阅读方式，速度要比出声的阅读快得多。不要一遇到生词就查字典，阅读的目的在于获得整个句子、整个段落乃至整个篇章的思想，而不是各个孤立的词汇的意义。只要能获得阅读材料的主要信息，并随后用自己的话加以陈述，一两个生词不会有什么大碍。我们可以通过上下文语境或构词法等方面的知识来进行猜测、判断词义，这样可以加快阅读速度。实在不行，在不影响理解全文的基础上，要懂得“放弃”，这样才能保持阅读的兴趣。
三、注重阅读技巧的训练
为了提高学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意、抓特殊细节、根据上下文猜测词义、推断隐含意义。这类训练不应满足于只向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的、有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面：
（一）阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动(Pre-reading activities)，如：介绍与阅读内容相关的背景知识，给出必要的生词词义，引导学生根据文章标题、插图和有关信息讨论并预测文章内容；教师最好能提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读。
（二）阅读过程中(While-reading)，教师要提出阅读任务，介绍阅读方法，并注意观察学生有无不良的阅读行为，提醒学生通过略读了解文章的主要内容，寻找文章的主旨(Main idea)。没有必要搞得太清楚。可以根据上下文猜测大意，或者“跳跃式”前进。只有这样，学生才能游刃有余地驾驭整篇文章。
（三）阅读后(Post-reading)的活动很多，如：可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落主体句的能力，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/NO和Wh-问题等以加深对文章的理解，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。
四、阅读方法的指导
（一）精读
中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。有一些阅读的基本技巧在平时就要注意运用，如圈点、摘写等。边读边将文章中出现的重要信息，如时间、地点、事件、任务及数字、生词等勾画出来。通读全文后，再将所勾画的信息闪电般地串联起来，重新组成文章。这样做不仅有助于提高学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节。完成以后，应养成良好的记录习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便以后复习。
（二）泛读
泛读的材料多种多样，教师可以选取难度适中、内容丰富的阅读材料作为学生的泛读内容。如《中学生英语》《二十一世纪》《新概念英语》等。如有条件，还可读一些英文版的简易读本。
课外阅读是让学生自己阅读，但教师应通过开展各种活动激发学生的阅读兴趣，随时了解学生的阅读进展情况。
（三）速读
在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接段和行文中的信息词辨认要点，迅速有效地获取重要信息。（作者单位：江西省新建县厚田三洲中学）
□责任编辑：曾宪瑛