【摘 要】
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提起书院,人们都知道是所高等的学府,人文荟萃之地.现在我要说的就是被唐代大诗人白居易赞誉的“万株松树青山上,十里沙堤明月中”的杭州万松书院.rn它位于西湖西南端的万松岭上,山中怪石嶙峋,绿树浓荫,环境清幽.rn我对它倾慕已久了.今天,我饱览了西湖的秀色,便迫不及待地一睹它的风貌.
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提起书院,人们都知道是所高等的学府,人文荟萃之地.现在我要说的就是被唐代大诗人白居易赞誉的“万株松树青山上,十里沙堤明月中”的杭州万松书院.rn它位于西湖西南端的万松岭上,山中怪石嶙峋,绿树浓荫,环境清幽.rn我对它倾慕已久了.今天,我饱览了西湖的秀色,便迫不及待地一睹它的风貌.
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《献给艾米丽的玫瑰》是美国现代主义作家福克纳所著的短篇小说.作为福克纳的代表作之一,该小说以颠倒交错的复杂叙事时间向读者展现了错综复杂、扑朔迷离的时间结构.rn作为美国现代主义作家福克纳最负盛名的短篇小说之一,《献给艾米丽的玫瑰》以其颠倒交错的复杂叙事时间对福克纳的现代主义创作手法进行了有力例证.过往对于《献给艾米丽的玫瑰》的研究多集中于对其内容主题的探析并探究其象征意象隐喻的深层主题,而其颠倒交错的叙事时间也曾引起学术界的讨论,但主要从“为读者设置悬念”或“构建艾米丽顽固停滞形象”的角度来做出解释,对其
最能彰显学生语文水平的环节莫过于写作.写作是检测学生语文实践能力的重要方式.随着新课改要求的提出与完善,教师应当丰富评改方法,从教师评改唯一标准转变为学生自评、组员互评、教师点评三者合一的评改方法.
依然忘不了那个夏天.rn阳光清淡,草木鲜妍.远处的群山卧着未醒的白云,在峰峦间稚气地流淌.眼保健操的音律于初夏的昏沉中清晰动人,窗户上结着水汽.我没有做眼保健操,我看着窗外,琢磨一些云生山还是山生云的事情.你的身影从窗外掠过,衣袖上别着红袖套,上面写着“值周老师”.思绪在你经过的一瞬起了波澜,还未平静,你又突然折了回来.
目前,小学语文课程开设主要以国家课程与地方课程为主,按照国家或地方规定的课程统一实施语文教学.这种课程体系具有普遍的适应性,但也存在自身的局限性,不能兼顾学校实际.校本课程是对现有语文课程体系的一种有效补充,得到了广大教师的普遍认同,对提高学生语文素养发挥了重要作用.然而,在校本课程开发实践中,不少教师站位与校本课程实施的对象存在较大的差异,制约了校本课程价值实现.为此,本文基于儿童视角,开发童真校本课程,旨在提高校本课程宜学效应,为儿童蓄积内在生长力,促进儿童语文素养生长.
一rn暖阳下,野花挤成一片一片,细小的白花,纤巧的黄花,单薄的紫花,都笑眯眯的,朝遥远的天际昂起头.湖畔边,喜欢云的女人瞬间点燃潋滟的眸光,恰如幼时站立月牙河畔,一颗晶莹的童心做着斑斓的梦,与河两岸小如豌豆,或小如米粒的野花融合、旋转、簇拥.如今我把所有的梦都编织成风筝,在高高的上空飘游.心灵深处回响起叮咚叮咚声,脑海影印而出的是月牙河那些淘气的小精灵,他们掀起有节奏的浪花,甚至闭上眼睛疯狂踩水,互相嬉闹,银铃般的笑声响彻整条溪流.站在时光的河岸,潺潺溪水濯我心,某些念想细若游丝,正悄悄蔓延.
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