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摘 要
中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、奠定基础。教师要根据中职学生的特点，学生情况和所学专业特点，对数学教材的内容和在教学方法上进行筛选和创新，有目的、有针对性地选择具有生活气息或与学生息息相关的教学内容，创设教学情境，使学生感受到数学的应用功能。
【关键词】中职教育；数学应用意识；有机结合
中等职业教育为社会培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才，因此在教学中，必须以实践应用为目标. 数学在中职教育中作为一门文化基础课，它具有鲜明的职业特色，既是学生学习专业知识、掌握职业技能的理论基础，也是学生继续学习和更新知识的必备工具。长期以来，数学课堂只重视理性知识的讲授，强调打基础，忽视数学应用。因此中职数学教学要以必需够用为基础，以实践应用为目标。学习数学不仅仅是停留在掌握知识的层面上，而是要能够学以致用，解决生活中的实际问题，还要能够更好地为专业课服务。然而许多一线数学教师很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化。中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、奠定基础。单一化的教学方式培养出的学生，其数学应用能力往往经不起实践检验，很难适应职业市场对应用型人才的要求。中职数学教学也不例外，现今的中职数学教学现状并不乐观，因此，如何在教学过程中形成和发展学生的数学应用意识成为我们每个中职数学教育工作者需要思考和研究的问题。
1 分析中职教育现状，定位中职数学的教育作用，注重数学知识应用意识和能力的培养。
1.1 用数学的意识差
数学是人类文化的重要组成部分，其中包括数学对社会发展的推动作用、数学的美学价值、数学家的创新精神等。用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题。数学教学内容应该以应用为基础。而现在的状况是，重视知识性传授，轻视数学的应用功能， 意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。很多原本很有学习兴趣的学生，也被这种以单一思维方式培养为目的的教学方法，影响了学习兴趣的维持，变得对数学厌烦，从而导致了学生认为数学枯燥无味的印象。 甚至是逐渐丧失应用意识。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的事情，没有充分的有意识的训练，学生的应用意识是不会提高的。学
1.2 数学的能力弱
中职学生基础差，水平低，对学习已经失去了兴趣，因此教师在数学课中要培养学生数学应用意识和能力。我们面对的是学生，首先应从学生的实际情况分析，学生的阅历有限，对应用问题的背景不熟，难以从中构建出数学模型，阻碍了对实际问题的解决。从而放弃对应用问题的研究。其次是学生抽象能力不强，特别是不习惯应用问题中的字母，更谈不上用这些字母进行思维和运算了。
2 在日常生活中切入数学，培养学生数学应用意识
2.1 教师要善于创设教学情境，激发学生数学应用意识
学生对数学学习能否产生兴趣，主要取决于教学内容和教学方法选择和应用。教师要在课堂教学中，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣。教师要根据中职学生的特点，学生情况和所学专业特点，对数学教材的内容和在教学方法上进行筛选和创新，有目的、有针对性地选择具有生活气息或与学生息息相关的教学内容，创设教学情境，使学生感受到数学的应用功能。在课堂教学中，教师要根据中职学生的认识基础和特点，选择生活实例或学生感兴趣的内容，预设教学情境，让学生在接近真实的情境探索知识，水到渠成引出课题。灵活运用知识激发学生的学习兴趣，使他们乐意动脑，逐步培养他们独立获取知识的能力和解决实际问题的能力。
2.2 教师要善于采取多样化的教学方法和手段
对中职学生而言，主要是培养学生面对实际问题时首先能意识到并且能识别，然后再用相关数学知识进行简单应用。现在的中职数学课教授方式大多为传统的教学方法，多以知识性传授为主，不能很好地与实践相结合，缺少与专业结合紧密的应用性教学内容。课堂教学过程应当向学生提供多种学习方法和学习路径，让学生学会。现在的中职数学课教授方式大多为传统的教学方法，多以知识性传授为主，不能很好地与实践相结合，缺少与专业结合紧密的应用性教学内容。涉及中职数学知识点的应用问题主要是指数学知识可以运用到社会生活以及专业的多个层面。
因此，教师的教学方法也要多样化，调动学生学习积极性、主动性，让学生在和谐的教学氛围中，充分发挥学习的主动性。比如可以利用案例分析法，利用多媒體教学法等。教师选择学生能直接接触到的生活实例，让学生体验应用的数学，让学生体会数学知识在实际生活中的实用性，提高学生用数学的能力。多在日常生活中寻找数学的信息，提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的动力。比如在学习分段函数时，可以联系生活实际进行调查活动，调查 同班学生从家到学校所需要的车费情况，出租车的起步价多少？多少路程内享受起步价？超出起步价的里程后每公里还多收费多少？就不同的路程请同学们讨论如何乘车用？设计不同乘车方案，运用学过的知识计算哪种方案最节省费用？学生把学过的知识，灵活运用，解决实际问题，打破学生的思维定势，提高学生解答应用题的能力，收到良好的效果。
2.3 加强与学生专业学习有机结合
新的课程改革正逐步改变着老师们的教学观念，从以往着重书本知识教学，到现在从实际生活出发、解决生活中出现的一些数学问题。都必须要求教师从实际出发，提高学生灵活运用数学知识的能力。教师要从实际出发，以学生为主体，调动学生学习的积极性，让课堂真正成为学生的领地，真正提高学生的学习能力和应用的能力。中职学校增设了专业课，相对文化课而言，中职学生对专业课比较重视，在教学中要充分利用这一点培养学生应用数学的意识和能力。各种各样的评价方法是对学生学习成果的检验和认定，及时、正确的对学生进行评价可以引导学生把数学自觉地向应用的方向发展，还能激发学生的学习积极性。培养学生创新精神有多种方法，课堂教学是主要渠道，，必须以丰富知识和合理的知识构成为前提，但绝对不是单纯的以知识教学为主，而是注重知识的运用与提升 。
总之，中职学校数学教学必须转变观念，在教学中我们要重视对学生知识运用的能力培养，使学生能力灵活运用知识于各个方面，解决各种不同类型的问题，促进学生数学素质的全面提高。
参考文献
[1]周海燕.让中职学生的生活经验在数学课堂中发挥作用[J].课程教育研究，2014（15）.
[2]吴明礼.中职数学教学生活化的实施策略[J].知识窗（教师版），2013（07）.
中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、奠定基础。教师要根据中职学生的特点，学生情况和所学专业特点，对数学教材的内容和在教学方法上进行筛选和创新，有目的、有针对性地选择具有生活气息或与学生息息相关的教学内容，创设教学情境，使学生感受到数学的应用功能。
【关键词】中职教育；数学应用意识；有机结合
中等职业教育为社会培养的是直接从事某一专业、工种的技能型人才，因此在教学中，必须以实践应用为目标. 数学在中职教育中作为一门文化基础课，它具有鲜明的职业特色，既是学生学习专业知识、掌握职业技能的理论基础，也是学生继续学习和更新知识的必备工具。长期以来，数学课堂只重视理性知识的讲授，强调打基础，忽视数学应用。因此中职数学教学要以必需够用为基础，以实践应用为目标。学习数学不仅仅是停留在掌握知识的层面上，而是要能够学以致用，解决生活中的实际问题，还要能够更好地为专业课服务。然而许多一线数学教师很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化。中职数学教学的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、奠定基础。单一化的教学方式培养出的学生，其数学应用能力往往经不起实践检验，很难适应职业市场对应用型人才的要求。中职数学教学也不例外，现今的中职数学教学现状并不乐观，因此，如何在教学过程中形成和发展学生的数学应用意识成为我们每个中职数学教育工作者需要思考和研究的问题。
1 分析中职教育现状，定位中职数学的教育作用，注重数学知识应用意识和能力的培养。
1.1 用数学的意识差
数学是人类文化的重要组成部分，其中包括数学对社会发展的推动作用、数学的美学价值、数学家的创新精神等。用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题。数学教学内容应该以应用为基础。而现在的状况是，重视知识性传授，轻视数学的应用功能， 意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。很多原本很有学习兴趣的学生，也被这种以单一思维方式培养为目的的教学方法，影响了学习兴趣的维持，变得对数学厌烦，从而导致了学生认为数学枯燥无味的印象。 甚至是逐渐丧失应用意识。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的事情，没有充分的有意识的训练，学生的应用意识是不会提高的。学
1.2 数学的能力弱
中职学生基础差，水平低，对学习已经失去了兴趣，因此教师在数学课中要培养学生数学应用意识和能力。我们面对的是学生，首先应从学生的实际情况分析，学生的阅历有限，对应用问题的背景不熟，难以从中构建出数学模型，阻碍了对实际问题的解决。从而放弃对应用问题的研究。其次是学生抽象能力不强，特别是不习惯应用问题中的字母，更谈不上用这些字母进行思维和运算了。
2 在日常生活中切入数学，培养学生数学应用意识
2.1 教师要善于创设教学情境，激发学生数学应用意识
学生对数学学习能否产生兴趣，主要取决于教学内容和教学方法选择和应用。教师要在课堂教学中，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣。教师要根据中职学生的特点，学生情况和所学专业特点，对数学教材的内容和在教学方法上进行筛选和创新，有目的、有针对性地选择具有生活气息或与学生息息相关的教学内容，创设教学情境，使学生感受到数学的应用功能。在课堂教学中，教师要根据中职学生的认识基础和特点，选择生活实例或学生感兴趣的内容，预设教学情境，让学生在接近真实的情境探索知识，水到渠成引出课题。灵活运用知识激发学生的学习兴趣，使他们乐意动脑，逐步培养他们独立获取知识的能力和解决实际问题的能力。
2.2 教师要善于采取多样化的教学方法和手段
对中职学生而言，主要是培养学生面对实际问题时首先能意识到并且能识别，然后再用相关数学知识进行简单应用。现在的中职数学课教授方式大多为传统的教学方法，多以知识性传授为主，不能很好地与实践相结合，缺少与专业结合紧密的应用性教学内容。课堂教学过程应当向学生提供多种学习方法和学习路径，让学生学会。现在的中职数学课教授方式大多为传统的教学方法，多以知识性传授为主，不能很好地与实践相结合，缺少与专业结合紧密的应用性教学内容。涉及中职数学知识点的应用问题主要是指数学知识可以运用到社会生活以及专业的多个层面。
因此，教师的教学方法也要多样化，调动学生学习积极性、主动性，让学生在和谐的教学氛围中，充分发挥学习的主动性。比如可以利用案例分析法，利用多媒體教学法等。教师选择学生能直接接触到的生活实例，让学生体验应用的数学，让学生体会数学知识在实际生活中的实用性，提高学生用数学的能力。多在日常生活中寻找数学的信息，提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的动力。比如在学习分段函数时，可以联系生活实际进行调查活动，调查 同班学生从家到学校所需要的车费情况，出租车的起步价多少？多少路程内享受起步价？超出起步价的里程后每公里还多收费多少？就不同的路程请同学们讨论如何乘车用？设计不同乘车方案，运用学过的知识计算哪种方案最节省费用？学生把学过的知识，灵活运用，解决实际问题，打破学生的思维定势，提高学生解答应用题的能力，收到良好的效果。
2.3 加强与学生专业学习有机结合
新的课程改革正逐步改变着老师们的教学观念，从以往着重书本知识教学，到现在从实际生活出发、解决生活中出现的一些数学问题。都必须要求教师从实际出发，提高学生灵活运用数学知识的能力。教师要从实际出发，以学生为主体，调动学生学习的积极性，让课堂真正成为学生的领地，真正提高学生的学习能力和应用的能力。中职学校增设了专业课，相对文化课而言，中职学生对专业课比较重视，在教学中要充分利用这一点培养学生应用数学的意识和能力。各种各样的评价方法是对学生学习成果的检验和认定，及时、正确的对学生进行评价可以引导学生把数学自觉地向应用的方向发展，还能激发学生的学习积极性。培养学生创新精神有多种方法，课堂教学是主要渠道，，必须以丰富知识和合理的知识构成为前提，但绝对不是单纯的以知识教学为主，而是注重知识的运用与提升 。
总之，中职学校数学教学必须转变观念，在教学中我们要重视对学生知识运用的能力培养，使学生能力灵活运用知识于各个方面，解决各种不同类型的问题，促进学生数学素质的全面提高。
参考文献
[1]周海燕.让中职学生的生活经验在数学课堂中发挥作用[J].课程教育研究，2014（15）.
[2]吴明礼.中职数学教学生活化的实施策略[J].知识窗（教师版），2013（07）.