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摘 要：大学生情商教育工作是高等学校教育的一项基本任务，是为国家、社会培养和输送优秀人才的根本保障。随着网络信息化的迅速发展，大数据时代已经来临，这对大学生情商教育工作又提出了新的要求，因此，本文从大学生情商教育工作的思维新模式和实践新形式两方面展开研究，务求增强情商教育实效性，创设情商教育新情境。
关键词：大学生；情商；教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）08-0066-01
作者简介：陈冰（1980-），女，辽宁中医药大学，硕士研究生，现从事大学生思想政治教育工作。
大学生情商教育工作是一项以大学生为主要教育对象的实践教育活动，融思维和实践于一体，旨在注重大学生身心健康发展，助力大学生成长成才。在大数据时代，网络化社会快速发展，特别是全国经济发展进入新常态，新时期、新形势不仅给大学生情商教育工作带来了新的机遇与挑战，而且在内在思维、外在实践等方面对大学生情商教育工作影响深远。基于此，本文主要探索新时期大学生情商教育工作，转换思维模式，创新实践形式，促使大学生情商教育工作有效开展。
一、大学生情商教育工作的思维新模式
大学生情商教育作为一项认识自身情绪，辨识他人情绪，提升自身情绪管理能力的主体行为，需要建立在思维的基础之上。新形势下，情商教育要转换思维观念，形成既重视现实思维又掌握虚拟思维，既借助事务思维又结合数据思维，既强调客体思维又强化主体思维的大学生情商教育工作的思维新模式。
（一）既重视现实思维又掌握虚拟思维。随着网络化社会的形成与发展，现实社会与网络社会并存，生活在社会中的人的思维方式也发生了变化，现实思维与虚拟思维共同存在于人体中。大学生作为一个特殊的社会群体，具有较强的活力与创新力，他们思维活跃、思想多元，因此，大学生情商教育工作就应当紧紧围绕大学生的思维步调来开展，既要重视现实思维变化所带来的情绪问题，又要重视虚拟思维变化所带来的情绪问题，形成大学生情商网下与网上教育工作的联动机制。
（二）既借助事务思维又结合数据思维。大学生情商教育千头万绪，千丝万缕，仅运用事务思维难以有效解决在情商教育所遇到的新问题。在大数据时代，通过分析数据的类型、特征以及内容，把握大学生的思想动态、情绪变化与行为特征。在情商教育具体实施过程中，充分运用数据思维，找出各类数据分析各类问题的内在规律及联系，将其与大学生情商教育工作相联系，从而把握大学生的思想动态、情绪变化与行为规律，并结合应用事务分析、事务梳理、事务应对的事务思维，提升大学生情商教育工作的精细化，逐步提高大学生情商教育的针对性和有效性。
（三）既强调客体思维又强化主体思维。在开展大学生情商教育工作时，主体思维是将大学生作为主体来对待；客体思维是将大学生作为客体对象。换而言之，大学生既是客体的被教育对象，又是主体学习者。因此，在开展大学生情商教育活动时，要积极调动大学生的主体思维，发挥大学生的主观能动性，提升大学生的主体意识，并将其作为大学生的自觉追求，从而有助于提升大学生情商教育工作的实效性。
二、大学生情商教育工作的实践新形式
大学生情商教育工作是一项主体实践教育活动。从常态来看，大学生情商教育工作的实践形式主要涵盖教育体系、活动开展以及平台搭建等，而实践内容的有机统一与实践形式的行之有效是情商教育实践活动的关键。基于此，大学生情商教育工作应着力于思维新模式，创建实践新形式。
（一）推行纵横交错全程连贯式的体系化教育。当前，情商教育体系需要整合优质资源，强化教育合力[1]，要充分发挥家庭教育、社会教育以及学校教育的横向教育作用，也要强化小学教育、中学教育和大学教育的纵向教育作用，从而形成纵横交错全程连贯式的体系化教育，为大学生情商教育的系统化提供保障。
（二）开展传统现代融合式的多样化教育活动。多样化的教育活动是大学生情商教育工作的延伸，是大学生提升情绪管理实践能力的主要途径。大学生具有思维活跃、想象力丰富。在设计大学生情商教育活动时，要紧跟时代步伐，与时俱进，不断创新，将祖国传统优秀文化精髓根植于现代文明之中，推出形式新颖多样、教育意义深远的实践教育活动。多样化的教育活动要将传统载体与现代载体相融合，既要依托传统载体（如校园、社区、课堂），又要借助于现代载体（网络、手机、电视），务求增强情商教育实效。
（三）架构网上网下互动联动式的系统化教育平台。平台教育是大学生情商教育工作的有益阵地，主要由网上教育平台和网下教育平台组成。[2]开展大学生情商教育工作要利用网上平台教育和网下平台教育的特性，互相取长补短，发挥网上网下教育平台的优势，建立网上网下平台联动机制，形成网上与网下平台互动模式，进而整合和利用网上网下的优秀资源，架构情商教育系统化教育平台。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李晓艳.大学生情商教育路径的转变与重构[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2012（5）：642-646.
[2]高文苗.新时期青少年价值观培育工作新探[J].学校党建与政治教育，2015（11）：25-26.
关键词：大学生；情商；教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）08-0066-01
作者简介：陈冰（1980-），女，辽宁中医药大学，硕士研究生，现从事大学生思想政治教育工作。
大学生情商教育工作是一项以大学生为主要教育对象的实践教育活动，融思维和实践于一体，旨在注重大学生身心健康发展，助力大学生成长成才。在大数据时代，网络化社会快速发展，特别是全国经济发展进入新常态，新时期、新形势不仅给大学生情商教育工作带来了新的机遇与挑战，而且在内在思维、外在实践等方面对大学生情商教育工作影响深远。基于此，本文主要探索新时期大学生情商教育工作，转换思维模式，创新实践形式，促使大学生情商教育工作有效开展。
一、大学生情商教育工作的思维新模式
大学生情商教育作为一项认识自身情绪，辨识他人情绪，提升自身情绪管理能力的主体行为，需要建立在思维的基础之上。新形势下，情商教育要转换思维观念，形成既重视现实思维又掌握虚拟思维，既借助事务思维又结合数据思维，既强调客体思维又强化主体思维的大学生情商教育工作的思维新模式。
（一）既重视现实思维又掌握虚拟思维。随着网络化社会的形成与发展，现实社会与网络社会并存，生活在社会中的人的思维方式也发生了变化，现实思维与虚拟思维共同存在于人体中。大学生作为一个特殊的社会群体，具有较强的活力与创新力，他们思维活跃、思想多元，因此，大学生情商教育工作就应当紧紧围绕大学生的思维步调来开展，既要重视现实思维变化所带来的情绪问题，又要重视虚拟思维变化所带来的情绪问题，形成大学生情商网下与网上教育工作的联动机制。
（二）既借助事务思维又结合数据思维。大学生情商教育千头万绪，千丝万缕，仅运用事务思维难以有效解决在情商教育所遇到的新问题。在大数据时代，通过分析数据的类型、特征以及内容，把握大学生的思想动态、情绪变化与行为特征。在情商教育具体实施过程中，充分运用数据思维，找出各类数据分析各类问题的内在规律及联系，将其与大学生情商教育工作相联系，从而把握大学生的思想动态、情绪变化与行为规律，并结合应用事务分析、事务梳理、事务应对的事务思维，提升大学生情商教育工作的精细化，逐步提高大学生情商教育的针对性和有效性。
（三）既强调客体思维又强化主体思维。在开展大学生情商教育工作时，主体思维是将大学生作为主体来对待；客体思维是将大学生作为客体对象。换而言之，大学生既是客体的被教育对象，又是主体学习者。因此，在开展大学生情商教育活动时，要积极调动大学生的主体思维，发挥大学生的主观能动性，提升大学生的主体意识，并将其作为大学生的自觉追求，从而有助于提升大学生情商教育工作的实效性。
二、大学生情商教育工作的实践新形式
大学生情商教育工作是一项主体实践教育活动。从常态来看，大学生情商教育工作的实践形式主要涵盖教育体系、活动开展以及平台搭建等，而实践内容的有机统一与实践形式的行之有效是情商教育实践活动的关键。基于此，大学生情商教育工作应着力于思维新模式，创建实践新形式。
（一）推行纵横交错全程连贯式的体系化教育。当前，情商教育体系需要整合优质资源，强化教育合力[1]，要充分发挥家庭教育、社会教育以及学校教育的横向教育作用，也要强化小学教育、中学教育和大学教育的纵向教育作用，从而形成纵横交错全程连贯式的体系化教育，为大学生情商教育的系统化提供保障。
（二）开展传统现代融合式的多样化教育活动。多样化的教育活动是大学生情商教育工作的延伸，是大学生提升情绪管理实践能力的主要途径。大学生具有思维活跃、想象力丰富。在设计大学生情商教育活动时，要紧跟时代步伐，与时俱进，不断创新，将祖国传统优秀文化精髓根植于现代文明之中，推出形式新颖多样、教育意义深远的实践教育活动。多样化的教育活动要将传统载体与现代载体相融合，既要依托传统载体（如校园、社区、课堂），又要借助于现代载体（网络、手机、电视），务求增强情商教育实效。
（三）架构网上网下互动联动式的系统化教育平台。平台教育是大学生情商教育工作的有益阵地，主要由网上教育平台和网下教育平台组成。[2]开展大学生情商教育工作要利用网上平台教育和网下平台教育的特性，互相取长补短，发挥网上网下教育平台的优势，建立网上网下平台联动机制，形成网上与网下平台互动模式，进而整合和利用网上网下的优秀资源，架构情商教育系统化教育平台。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李晓艳.大学生情商教育路径的转变与重构[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2012（5）：642-646.
[2]高文苗.新时期青少年价值观培育工作新探[J].学校党建与政治教育，2015（11）：25-26.