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【摘 要】 《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，而且“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生进行人际交流的素养。”随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。语文教学中，学生口语交际能力的培养非常重要。
【关键词】 中学生 口语交际 能力培养
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，而且“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生进行人际交流的素养。”随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。语文教学中，学生口语交际能力的培养非常重要。下面笔者就多年的教学体会谈谈自己的认识。
一、改变教学观念，重视口语交际
重视口语交际，是训练听说的关键。 初中语文教学的主要目的是让学生学习、掌握语言这一思维和交际的工具。听、说、读、写不经过日积月累的训练，而要娴熟的运用它无疑于水中望月，镜中探花。故重视口语交际须真正在教学中把它当作一回事来落实。要真正从全面提高学生的语文素养出发，任重而道远，不要流于形式被考试的指挥棒所桎梏。学生在日常交往中，不但要会听，会说，还得讲究语言修养。口语交际是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。教学过程中教师要走向民主，真正解放学生的嘴巴，让学生知无不言，言无不尽，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基）要保护好学生的自信心和自尊心，言者无罪；避免学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑被同学嗤笑或被老师讥讽；要亲近学生，让学生敢说乐说。
其次要转变教学观念，淡化语文教师的表演欲，还课堂予学生。以民主、平等、和谐的育人平台呈现给他们，培养学生的表现欲和学习的主人翁的责任感。使学生生动活泼，个性张扬，同学关系融洽，从而营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。为学生创造交际的心理基础。在这种环境中充分鼓励学生学会交往，学会合作，逐步从易到难训练学生的口语表达能力。唯有重视口语交际方能使学生有话可说。在潜移默化，耳濡目染中从而积少成多、集腋成裘。日积月累，天长日久，必能闻其声无不出口有辞，观其文无不笔下有文。
二、创设和谐的课堂氛围，激发学生的说的欲望
以学生为本是教育的出发点。《语文课程标准》中也强调：“学生是学习的主人。”和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，老师要让学生自由交流，各抒己见，用欣赏的眼光看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学面前自信地、无拘无束地表达。如：一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就说，不用紧张，你的意思老师已经明白了，老师相信你能让同学们都能听懂你的意思。有的同学说话声音太小，我会说，你说的条理非常清楚，如果声音再大些，就更棒了。在这种宽松和谐的课堂气氛中，学生的表达会越来越流畅，越来越清楚，越来越丰富，越来越感人。
我同样坚信“好学生是夸出来的。”在口语交际中对学生们多一些耐心，多一些表扬，杜绝挖苦、讽刺。而对于课堂上出现严重问题的学生，指出问题所在，并且耐心指出不足之处，顾及学生的自尊心，使他们不受伤害。
三、提高学生口语交际能力的方法
1、调动学生的积极性。教师应该在语文教学中仔细分析出学生口语能力差的问题，通过语文知识来训练学生的表达能力，提高教学质量的同时，选择一些学生感兴趣的话题，通过课堂发言积极调动学生踊跃发言的热情，将学习的意义与审美价值等添加到学习中，引导、激发学生对口语学习和训练的兴趣，调动起学生对口语交际能力训练、培养的积极性。
2、陶冶学生的情操。通过知识来陶冶学生的精神情操，从而达到教师和学生在更高精神层次的交流，将学生通过某一个场景带到故事氛围中来，在故事中创造各种角色来训练学生的语言表达能力，通过组织朗读比赛、辩论活动，来鼓励学生敢说话，爱说话，让学生抛开胆怯、害羞心理，在感到轻松愉快的状态下进行交流。为学生口语交际能力的培养奠定基础、创造条件。
3、培养学生说好普通话。要求学生在学习、对话交流中说普通话，使每个学生学会说标准的普通话。这可以采取以下几个措施：⑴教师讲课要用普通话；⑵要求学生回答问题和学生之间的对话交流必须使用普通话；⑶要求学生养成查字典的习惯，对拿不准的字音和声调及时查字典；⑷要求学生留意电视、广播中主持人和播音员的发音，及时纠正自己发音活声调的错误：⑸提倡学生多听、多练普通话；⑹提倡学生之间互相监督、互相纠正错误的发音和错误的声调。
4、培养学生收集、积累词语的习惯。要求学生在学习中和交往中，注意收集优秀词语和句子，譬如：在学习语文课中注意收集积累优秀词语、新词语、新句子；在与人的交往中，学习积累他人的优秀词语、句子，并注意多运用、多练习。
总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”，我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子，而是要教给学生学习的方法，培养学生的交际兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力得到提升。
【关键词】 中学生 口语交际 能力培养
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，而且“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生进行人际交流的素养。”随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。语文教学中，学生口语交际能力的培养非常重要。下面笔者就多年的教学体会谈谈自己的认识。
一、改变教学观念，重视口语交际
重视口语交际，是训练听说的关键。 初中语文教学的主要目的是让学生学习、掌握语言这一思维和交际的工具。听、说、读、写不经过日积月累的训练，而要娴熟的运用它无疑于水中望月，镜中探花。故重视口语交际须真正在教学中把它当作一回事来落实。要真正从全面提高学生的语文素养出发，任重而道远，不要流于形式被考试的指挥棒所桎梏。学生在日常交往中，不但要会听，会说，还得讲究语言修养。口语交际是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。教学过程中教师要走向民主，真正解放学生的嘴巴，让学生知无不言，言无不尽，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆林斯基）要保护好学生的自信心和自尊心，言者无罪；避免学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑被同学嗤笑或被老师讥讽；要亲近学生，让学生敢说乐说。
其次要转变教学观念，淡化语文教师的表演欲，还课堂予学生。以民主、平等、和谐的育人平台呈现给他们，培养学生的表现欲和学习的主人翁的责任感。使学生生动活泼，个性张扬，同学关系融洽，从而营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。为学生创造交际的心理基础。在这种环境中充分鼓励学生学会交往，学会合作，逐步从易到难训练学生的口语表达能力。唯有重视口语交际方能使学生有话可说。在潜移默化，耳濡目染中从而积少成多、集腋成裘。日积月累，天长日久，必能闻其声无不出口有辞，观其文无不笔下有文。
二、创设和谐的课堂氛围，激发学生的说的欲望
以学生为本是教育的出发点。《语文课程标准》中也强调：“学生是学习的主人。”和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，老师要让学生自由交流，各抒己见，用欣赏的眼光看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学面前自信地、无拘无束地表达。如：一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就说，不用紧张，你的意思老师已经明白了，老师相信你能让同学们都能听懂你的意思。有的同学说话声音太小，我会说，你说的条理非常清楚，如果声音再大些，就更棒了。在这种宽松和谐的课堂气氛中，学生的表达会越来越流畅，越来越清楚，越来越丰富，越来越感人。
我同样坚信“好学生是夸出来的。”在口语交际中对学生们多一些耐心，多一些表扬，杜绝挖苦、讽刺。而对于课堂上出现严重问题的学生，指出问题所在，并且耐心指出不足之处，顾及学生的自尊心，使他们不受伤害。
三、提高学生口语交际能力的方法
1、调动学生的积极性。教师应该在语文教学中仔细分析出学生口语能力差的问题，通过语文知识来训练学生的表达能力，提高教学质量的同时，选择一些学生感兴趣的话题，通过课堂发言积极调动学生踊跃发言的热情，将学习的意义与审美价值等添加到学习中，引导、激发学生对口语学习和训练的兴趣，调动起学生对口语交际能力训练、培养的积极性。
2、陶冶学生的情操。通过知识来陶冶学生的精神情操，从而达到教师和学生在更高精神层次的交流，将学生通过某一个场景带到故事氛围中来，在故事中创造各种角色来训练学生的语言表达能力，通过组织朗读比赛、辩论活动，来鼓励学生敢说话，爱说话，让学生抛开胆怯、害羞心理，在感到轻松愉快的状态下进行交流。为学生口语交际能力的培养奠定基础、创造条件。
3、培养学生说好普通话。要求学生在学习、对话交流中说普通话，使每个学生学会说标准的普通话。这可以采取以下几个措施：⑴教师讲课要用普通话；⑵要求学生回答问题和学生之间的对话交流必须使用普通话；⑶要求学生养成查字典的习惯，对拿不准的字音和声调及时查字典；⑷要求学生留意电视、广播中主持人和播音员的发音，及时纠正自己发音活声调的错误：⑸提倡学生多听、多练普通话；⑹提倡学生之间互相监督、互相纠正错误的发音和错误的声调。
4、培养学生收集、积累词语的习惯。要求学生在学习中和交往中，注意收集优秀词语和句子，譬如：在学习语文课中注意收集积累优秀词语、新词语、新句子；在与人的交往中，学习积累他人的优秀词语、句子，并注意多运用、多练习。
总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”，我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子，而是要教给学生学习的方法，培养学生的交际兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力得到提升。