论文部分内容阅读
幼儿园是教育幼儿的地方，她有着不同于其他教育机构的地方，幼儿的特殊性要求幼儿园环境布置要特殊。幼儿园的教育目标是促进每位幼儿的和谐健康富有个性的发展。我认为一个好的区域环境布局要能让幼儿在认知，情感，态度等多方面得到发展。我们的幼儿园以《叙述性文学故事多元整合课程》为主，以故事展开丰富多彩的教育教学，让幼儿感受童话般快乐的生活，幼儿园在各个角落以不同形式将其办园思想体现出来，整个幼儿园充斥在一种文化的氛围中。
随着时代的发展，我们都知道环境对幼儿成长发展有着重要的作用，著名的瑞士认知学派代表人物皮亚杰曾说过；儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。我国的新《纲要》中这样指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。工作坊活动环境的创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来进行整体的安排，要一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域活动的主人。
幼儿园的工作坊活动的对象是全体幼儿，孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自由选择区域游戏活动，操作不同的材料，获得多方面的经验，在这里幼儿兴趣、需要得到充分的满足，积极性、主动性和创造性也得到发挥，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用，为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。我认为好的区域环境创设要满足以下几点：
一、工作坊环境创设要立体化
工作坊环境的材料是孩子操作的工具，他们的认知，情感发展都要靠这些操作材料才能得到发展，幼儿在与操作材料的互动中积累多方面的经验。操作材料关系到幼儿发展的速度和方向，在工作坊中起着举足轻重的作用。我认为操作材料要真实性才能让幼儿有所发展。
真实性是指操作材料和真实生活物品相象的程度。刚上中班的幼儿年龄还比较小，需要依赖比较真实的玩具来进行游戏，所以在投放工作坊活动材料的时，我们要考虑它的真实性的程度。如：“娃娃家”提供了小床、沙发、台灯、冰箱、餐具等生活用具，营造一个非常自然、非常温馨的家庭氛围。又如：在“理发店”中，为满足幼儿的生活体验能力，我们提供了自制的热水器，吹风机等，非常新颖、美观、能吸引幼儿的兴趣。 幼儿在真实、有趣的活动中提高了自我服务与服务他人的能力。优化教育环境，促进工作坊活动立体化”落实了《纲要》的基本精神，顺应了教育改革的潮流。作为幼儿教师，我们应努力为幼儿创设多方位的教育环境，让幼儿真正地成为游戏活动的主人，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。
二、工作坊环境创设要适合幼儿
我们要站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了探索坊、娃娃家、医院、超市、图书角和表演坊等不同形式的工作坊活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。我们老师应是一个观察者、引导者和鼓励者，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。
三、工作坊环境创设要有幼儿参与
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣，生成主题并开展相应的工作坊活动，如：我们的操作坊，让幼儿用废弃的牙膏盒，药盒做成各种各样的小汽车，并放在操作区展示，孩子们看到自己的作品非常激动，在操作活动中非常爱护。让幼儿参与布置工作坊环境，提高了幼儿活動的兴趣，也提高了他们对环境的保护与热爱的兴趣。
四、工作坊环境创设要充分利用空间
幼儿园活动空间是有限的，怎么样充分利用空间，要发挥老师的聪明才智。我们要充分利用好橱柜、桌面及窗台、废旧材料等，做好隔断，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。根据我们班活动室的特点，我们利用纸做的弯条将橱柜连接，把活动室创设成小房间，其中有图书角，幼儿可以进去坐在地毯上看书，还有操作坊等。空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。例如：我們班在屋顶挂了多个自制的向日葵，布置成一个向日葵的海洋，希望孩子们像向日葵一样健康的成长。这样，我们不但装饰了环境，而且形成了我们班的主题。
五、工作坊环境材料要定期更换
工作坊中投放的材料要多层次、多递进性的。工作坊的材料根据活动工作坊的不同、季节不同要定期更换，保持孩子的新鲜感。要根据幼儿的年龄特点、经验、能力来制作相适应的材料，要能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展的需要。工作坊活动随着环境的变化、主题的不断更新，都让孩子有了更多的新鲜感和探所的欲望，也符合孩子的年龄特点。
以上是我自己认为的工作坊环境创设所应该遵守的几条建议吧，幼儿园作为幼儿活动的主要场所，工作坊游戏活动又作为幼儿生活中不可或缺的学习活动，相信随着教育时代时的改革、研究的深入，工作坊活动将会带给我们教育工作者更多的启示和收益。也会给幼儿更多的生活体验与学习的机会。
第六，优化课程考核方式，调动学生学习的积极性。公选课的考核方式可以灵活一些，打破传统应试考试的束缚。以《情绪与生活》课程为例，该课程采取综合考评，以出勤率、作业、课堂表现和论文水平这几部分构成，其中前三项各占10%，论文水平占70%，这开放了评价的途径，有利于调动学生的积极性。
第七，加强师资培训，提高教师专业素养。学校应重视和鼓励教师多渠道参与师资培训，提升教师的专业素养，对教师外出进修、参与学术研讨会或论坛活动等给予一定的物质支持。
随着时代的发展，我们都知道环境对幼儿成长发展有着重要的作用，著名的瑞士认知学派代表人物皮亚杰曾说过；儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。我国的新《纲要》中这样指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。工作坊活动环境的创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来进行整体的安排，要一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域活动的主人。
幼儿园的工作坊活动的对象是全体幼儿，孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自由选择区域游戏活动，操作不同的材料，获得多方面的经验，在这里幼儿兴趣、需要得到充分的满足，积极性、主动性和创造性也得到发挥，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用，为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。我认为好的区域环境创设要满足以下几点：
一、工作坊环境创设要立体化
工作坊环境的材料是孩子操作的工具，他们的认知，情感发展都要靠这些操作材料才能得到发展，幼儿在与操作材料的互动中积累多方面的经验。操作材料关系到幼儿发展的速度和方向，在工作坊中起着举足轻重的作用。我认为操作材料要真实性才能让幼儿有所发展。
真实性是指操作材料和真实生活物品相象的程度。刚上中班的幼儿年龄还比较小，需要依赖比较真实的玩具来进行游戏，所以在投放工作坊活动材料的时，我们要考虑它的真实性的程度。如：“娃娃家”提供了小床、沙发、台灯、冰箱、餐具等生活用具，营造一个非常自然、非常温馨的家庭氛围。又如：在“理发店”中，为满足幼儿的生活体验能力，我们提供了自制的热水器，吹风机等，非常新颖、美观、能吸引幼儿的兴趣。 幼儿在真实、有趣的活动中提高了自我服务与服务他人的能力。优化教育环境，促进工作坊活动立体化”落实了《纲要》的基本精神，顺应了教育改革的潮流。作为幼儿教师，我们应努力为幼儿创设多方位的教育环境，让幼儿真正地成为游戏活动的主人，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。
二、工作坊环境创设要适合幼儿
我们要站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了探索坊、娃娃家、医院、超市、图书角和表演坊等不同形式的工作坊活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。我们老师应是一个观察者、引导者和鼓励者，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。
三、工作坊环境创设要有幼儿参与
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉，因此我们在实际的操作中，重视及时把握幼儿的兴趣，生成主题并开展相应的工作坊活动，如：我们的操作坊，让幼儿用废弃的牙膏盒，药盒做成各种各样的小汽车，并放在操作区展示，孩子们看到自己的作品非常激动，在操作活动中非常爱护。让幼儿参与布置工作坊环境，提高了幼儿活動的兴趣，也提高了他们对环境的保护与热爱的兴趣。
四、工作坊环境创设要充分利用空间
幼儿园活动空间是有限的，怎么样充分利用空间，要发挥老师的聪明才智。我们要充分利用好橱柜、桌面及窗台、废旧材料等，做好隔断，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。根据我们班活动室的特点，我们利用纸做的弯条将橱柜连接，把活动室创设成小房间，其中有图书角，幼儿可以进去坐在地毯上看书，还有操作坊等。空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。例如：我們班在屋顶挂了多个自制的向日葵，布置成一个向日葵的海洋，希望孩子们像向日葵一样健康的成长。这样，我们不但装饰了环境，而且形成了我们班的主题。
五、工作坊环境材料要定期更换
工作坊中投放的材料要多层次、多递进性的。工作坊的材料根据活动工作坊的不同、季节不同要定期更换，保持孩子的新鲜感。要根据幼儿的年龄特点、经验、能力来制作相适应的材料，要能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展的需要。工作坊活动随着环境的变化、主题的不断更新，都让孩子有了更多的新鲜感和探所的欲望，也符合孩子的年龄特点。
以上是我自己认为的工作坊环境创设所应该遵守的几条建议吧，幼儿园作为幼儿活动的主要场所，工作坊游戏活动又作为幼儿生活中不可或缺的学习活动，相信随着教育时代时的改革、研究的深入，工作坊活动将会带给我们教育工作者更多的启示和收益。也会给幼儿更多的生活体验与学习的机会。
第六，优化课程考核方式，调动学生学习的积极性。公选课的考核方式可以灵活一些，打破传统应试考试的束缚。以《情绪与生活》课程为例，该课程采取综合考评，以出勤率、作业、课堂表现和论文水平这几部分构成，其中前三项各占10%，论文水平占70%，这开放了评价的途径，有利于调动学生的积极性。
第七，加强师资培训，提高教师专业素养。学校应重视和鼓励教师多渠道参与师资培训，提升教师的专业素养，对教师外出进修、参与学术研讨会或论坛活动等给予一定的物质支持。