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摘 要：学会倾听，不仅是对学生学习习惯的培养，也是培养学生语文核心素养的有效途径之一。语文课堂上用心倾听，它不仅仅是听明白一句话的意思，更是指用心感悟一句话一段话里的深层意蕴，捕捉字里行间的文化信息，感受语言的声声情感和人生真谛。在语文课堂上，我从“创设氛围，培养学生倾听意识;细化训练，教给学生倾听的方法;恰当评价，激发学生倾听的意愿”这三个方面来培养学生的倾听能力。
关键词：语文课堂;倾听;氛围
《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，在语文课堂教学中培养学生的倾听能力，能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
倾听是人类认知、了解世界的最原始方式，作为一种获得外界信息的主观感觉，在人们的生活中占据重要的地位和作用。学会倾听，不仅是对学生学习习惯的培养，也是培养学生语文核心素养的有效途径之一。语文课堂上用心倾听，它不仅仅是听明白一句话的意思，更是指用心感悟一句话一段话里的深层意蕴，捕捉字里行间的文化信息，感受语言的声声情感和人生真谛。
由此可知，听是一种技能，也是一种语文素养。那么如何在语文课堂中培养学生的倾听能力。
一、 创设氛围，培养学生倾听意识
在课堂上，我发现我们班许多时候老师的问题还没有问完，不少学生就迫不及待地举起了手，其他同学还没有回答完，他们又高高地举起手希望老师提问他;而当学生回答后我要求他们其中的一员补充或重复的时候，他们往往疙疙瘩瘩，词不达意，让他们听同学的回答他们也是敷衍地点点头，下节课老毛病又犯了，由此看来，培养学生的倾听意识非常重要。
（一）营造无声的倾听氛围
在教室的墙壁、黑板报、学习园地等地方，贴上关于倾听的名言，如“耳朵是通向心灵的路”“好好说话是教养，认真倾听是涵养”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”等等，在恰当的环境下给学生积极的心理暗示，在潜移默化中让学生意识到倾听的重要性，能够起到语言所不能表达的效果。
（二）创设有趣的教学情境
小学生由于年龄的特点，注意力不容易集中，只有在真实、具体、富有情趣的情境中才会乐于倾听别人。为了激发学生的倾听兴趣，我精心设计了每节课的导入，如在设计《冀中地道战》的导入时，我先给学生放了一段《地道战》的视频，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的注意力，因而在讲解地道战的构造、作用时，学生听得尤为认真。这堂课的效果也非常好。
二、 细化训练，教给学生倾听的方法
（一）纠正学生倾听的姿势
我发现许多学生上课时都是一屁股坐在凳子上，人趴在课桌上，一幅没精打采的样子。为了教给学生正确的倾听姿势，我要求学生坐凳子的前半部分，立腰，抬头看着我，听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完同学的发言，再举手得到老师的许可后再发表自己的意见，不能插嘴。如果同学的回答与自己的想法一致时，可以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求学生的目光紧紧跟随着老师，边听边动脑思考。
（二）教师要树立倾听的榜样
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响，学生在发言的时候，我都会认真地倾听，绝不在学生发言的时候，随意打断或做其他事，当学生回答非常精彩的时候，我都会微微点头，或微笑以示鼓励。当学生回答不正确时，我也不轻易打断他，而是在他回答完后再耐心引导。无论学生发言的质量如何，我都專心去听。教师只有自己学会倾听，才能让学生学着去倾听。在我的影响下，慢慢地，我们班会倾听的学生越来越多，课堂的氛围也越来越好。
三、 恰当评价，激发学生倾听的意愿
有心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。许多时候人去拼搏、去努力，很大程度上就是想赢得他人和社会的赞许和重视。那么反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，我从不吝啬对学生的表扬，让我的学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。在我语文的课堂上，只要有同学能听出其他同学回答问题中的错误，我都会及时地表扬。如有一次在上《落花生》一课时，学生甲在读“……不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头……”时，等这个学生读完这段话，学生乙举手了：“老师，我发现他读错了，石榴应该念轻声，他没有念出来。”我马上对这个学生竖起来大拇指，表扬了学生乙：“你真是一个会倾听的孩子，你听出了他读得不准确的地方，还帮他指出来。”听到我对他的表扬，其他同学都露出了羡慕的神色，听得更加认真了。我又引导：“倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的学习成绩。”
老师的一句赞扬，一个微笑，既不花时间，又不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。
总之，我们教师只有培养学生的倾听习惯，提高学生的倾听的能力，才会提高我们的课堂效果，从而提高我们的教学质量。
参考文献：
[1]孙希.培养学生倾听能力，打造有效语文课堂[J].教育科研论坛，2010（12）.
[2]史明莉.怎样培养低年级小学生的听课习惯[J].教育实践与研究，2010（10）.
[3]刘杰.浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力[J].教育实践与研究，2010（8）.
作者简介：
周迎飞，江苏省苏州市，吴江区北厍小学。
关键词：语文课堂;倾听;氛围
《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，在语文课堂教学中培养学生的倾听能力，能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
倾听是人类认知、了解世界的最原始方式，作为一种获得外界信息的主观感觉，在人们的生活中占据重要的地位和作用。学会倾听，不仅是对学生学习习惯的培养，也是培养学生语文核心素养的有效途径之一。语文课堂上用心倾听，它不仅仅是听明白一句话的意思，更是指用心感悟一句话一段话里的深层意蕴，捕捉字里行间的文化信息，感受语言的声声情感和人生真谛。
由此可知，听是一种技能，也是一种语文素养。那么如何在语文课堂中培养学生的倾听能力。
一、 创设氛围，培养学生倾听意识
在课堂上，我发现我们班许多时候老师的问题还没有问完，不少学生就迫不及待地举起了手，其他同学还没有回答完，他们又高高地举起手希望老师提问他;而当学生回答后我要求他们其中的一员补充或重复的时候，他们往往疙疙瘩瘩，词不达意，让他们听同学的回答他们也是敷衍地点点头，下节课老毛病又犯了，由此看来，培养学生的倾听意识非常重要。
（一）营造无声的倾听氛围
在教室的墙壁、黑板报、学习园地等地方，贴上关于倾听的名言，如“耳朵是通向心灵的路”“好好说话是教养，认真倾听是涵养”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”等等，在恰当的环境下给学生积极的心理暗示，在潜移默化中让学生意识到倾听的重要性，能够起到语言所不能表达的效果。
（二）创设有趣的教学情境
小学生由于年龄的特点，注意力不容易集中，只有在真实、具体、富有情趣的情境中才会乐于倾听别人。为了激发学生的倾听兴趣，我精心设计了每节课的导入，如在设计《冀中地道战》的导入时，我先给学生放了一段《地道战》的视频，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的注意力，因而在讲解地道战的构造、作用时，学生听得尤为认真。这堂课的效果也非常好。
二、 细化训练，教给学生倾听的方法
（一）纠正学生倾听的姿势
我发现许多学生上课时都是一屁股坐在凳子上，人趴在课桌上，一幅没精打采的样子。为了教给学生正确的倾听姿势，我要求学生坐凳子的前半部分，立腰，抬头看着我，听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完同学的发言，再举手得到老师的许可后再发表自己的意见，不能插嘴。如果同学的回答与自己的想法一致时，可以微笑、微微点头表示认可或赞同。听老师讲解时，要求学生的目光紧紧跟随着老师，边听边动脑思考。
（二）教师要树立倾听的榜样
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响，学生在发言的时候，我都会认真地倾听，绝不在学生发言的时候，随意打断或做其他事，当学生回答非常精彩的时候，我都会微微点头，或微笑以示鼓励。当学生回答不正确时，我也不轻易打断他，而是在他回答完后再耐心引导。无论学生发言的质量如何，我都專心去听。教师只有自己学会倾听，才能让学生学着去倾听。在我的影响下，慢慢地，我们班会倾听的学生越来越多，课堂的氛围也越来越好。
三、 恰当评价，激发学生倾听的意愿
有心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。许多时候人去拼搏、去努力，很大程度上就是想赢得他人和社会的赞许和重视。那么反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，我从不吝啬对学生的表扬，让我的学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。在我语文的课堂上，只要有同学能听出其他同学回答问题中的错误，我都会及时地表扬。如有一次在上《落花生》一课时，学生甲在读“……不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头……”时，等这个学生读完这段话，学生乙举手了：“老师，我发现他读错了，石榴应该念轻声，他没有念出来。”我马上对这个学生竖起来大拇指，表扬了学生乙：“你真是一个会倾听的孩子，你听出了他读得不准确的地方，还帮他指出来。”听到我对他的表扬，其他同学都露出了羡慕的神色，听得更加认真了。我又引导：“倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的学习成绩。”
老师的一句赞扬，一个微笑，既不花时间，又不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。
总之，我们教师只有培养学生的倾听习惯，提高学生的倾听的能力，才会提高我们的课堂效果，从而提高我们的教学质量。
参考文献：
[1]孙希.培养学生倾听能力，打造有效语文课堂[J].教育科研论坛，2010（12）.
[2]史明莉.怎样培养低年级小学生的听课习惯[J].教育实践与研究，2010（10）.
[3]刘杰.浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力[J].教育实践与研究，2010（8）.
作者简介：
周迎飞，江苏省苏州市，吴江区北厍小学。