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随着《新课标》的颁布，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充。新理念下的小学数学作业必须设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人。如何设计多样化的作业形式呢？我们以教学实践和学习体会，浅谈以下几点看法。
一、根据学生的年龄特点，设计童趣性作业
《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之自觉主动完成作业。
如：在进行“分数加减法”时，巧编故事——“唐僧分西瓜”。这样使原来枯燥、乏味的计算现象，变成具有趣味的游戏性、故事性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会小数、分数的计算方法和技能，提高学生的学习兴趣。
二、根据学生的不同层次，设计有弹性的作业
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我针对学生差异，时常将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的作业：
A ：（1）5.4×72+5.4×28 （2）（1.25+2.5）×4
B ：（1）5.4×99+5.4 （2）7.5×10.1
C ：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 （2）8.4×7.2+0.84×28
三、结合学生的生活实际，设计实践性作业
数学来源于生活，又服务于生活。实践性作业不要求当天完成，可以给他一周或两周的时间。例如学习了《人民币的简单计算》后，我让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。学生并未把这种社会实践性作业作为负担，而是以之为乐。
“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师可根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质；从而为《新课标》下的数学学习增添活力，增加魅力。
一、根据学生的年龄特点，设计童趣性作业
《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之自觉主动完成作业。
如：在进行“分数加减法”时，巧编故事——“唐僧分西瓜”。这样使原来枯燥、乏味的计算现象，变成具有趣味的游戏性、故事性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会小数、分数的计算方法和技能，提高学生的学习兴趣。
二、根据学生的不同层次，设计有弹性的作业
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我针对学生差异，时常将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的作业：
A ：（1）5.4×72+5.4×28 （2）（1.25+2.5）×4
B ：（1）5.4×99+5.4 （2）7.5×10.1
C ：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 （2）8.4×7.2+0.84×28
三、结合学生的生活实际，设计实践性作业
数学来源于生活，又服务于生活。实践性作业不要求当天完成，可以给他一周或两周的时间。例如学习了《人民币的简单计算》后，我让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。学生并未把这种社会实践性作业作为负担，而是以之为乐。
“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师可根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质；从而为《新课标》下的数学学习增添活力，增加魅力。