【摘 要】
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[摘 要] 教学实践表明，在“中国近现代史纲要”课程专题教学中开展跨专题、跨章节的“主题归纳”法，看似冲突，其实可行，而且有效。“主题归纳”法教学有利于本课程教学专题的系统性与教材内容的整体性相结合，有效消解历史虚无主义影响，提高学生的科学历史观分析能力。运用“主题归纳”法需要注重学情分析，做到“以学定教”，通过具体教学案例的分析，对这一教学法的特点、运用原则等进行说明和阐述。 [关键词] 主题
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[摘 要] 教学实践表明，在“中国近现代史纲要”课程专题教学中开展跨专题、跨章节的“主题归纳”法，看似冲突，其实可行，而且有效。“主题归纳”法教学有利于本课程教学专题的系统性与教材内容的整体性相结合，有效消解历史虚无主义影响，提高学生的科学历史观分析能力。运用“主题归纳”法需要注重学情分析，做到“以学定教”，通过具体教学案例的分析，对这一教学法的特点、运用原则等进行说明和阐述。
[关键词] 主题归纳法;中国近现代史;专题教学
[基金项目] 2015年度南华大学高等教育研究与改革课题“时事导入法在‘中国近现代史纲要’专题教学中的运用研究”（2015XJG-ZD09）
[作者简介] 吴小珍（1975—），女，湖南道县人，博士，南华大学马克思主义学院讲师，主要从事中国近现代史研究。
[中图分类号] G642
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[摘 要] 军事专业课课程思政还处于探索阶段，在相对有限的教学时间内，既要保证专业技能知识的授课质量，培养出专业基础知识扎实，专业技能过硬的学员，又要确保思想政治教育入脑入心，培养出“忠诚于党、报效国家、献身使命”的学员，无疑是一项不小的挑战。针对部分专业课教员对于课程思政实践方法手段感到迷茫、课程思政无从下手的问题，以“舰炮对海射击”课程为例，探讨专业课课程思政实践的几点经验，对专业课教员进行课
[摘 要] 精品课程群的建设对促进军队人才培养教学理念的转变和教学方式的变革具有核心支撑作用。探讨了在信息化条件下，以课程群建设为抓手，通过合理规划学科专业课程群顶层设计，优化课程体系和教学内容;依托优秀教学团队，改革创新教学方法手段;构建多层次信息化实践教学资源体系等方法，促进军队院校电气专业人才培养及学科发展与部队实际工程需求的有效对接。最终通过构建系统化、模块化的信息化课程教学资源，服务于学
[摘 要] 针对目前课程思政这一热点课题进行研究，分析了专业课程与思想政治教育融合的现状及意义，以“电气CAD技术”课程为例，从教师队伍、激励政策、课程大纲、具体知识点思政元素切入、教学组织形式、考核方式等方面给出了一种专业课与思政教育融合的思路，以期达到一种隐性协同思政的目的。以期帮助学生树立科学严谨的学习态度和理念，建立正确的“三观”和爱国情怀，培养良好的职业素养和工匠精神，达到立德树人的教育
基于新课改的物理探究性实验受到越来越广泛的关注。目前，我国对于探究性实验的研究，主要集中在课堂教学模式方面，还没有充分地关注探究性实验评价问题。同时，我们要将传统观念中的“要学生学”转变为“学生要学”，这就需要物理教师激发学生的学习兴趣，使学生发挥其主体地位。作者结合实际的教学经验，探讨了初中物理探究性实验评价问题。 1反馈初中学生学习物理课程的情况 大部分教师认为，没有必要对学生进行物理探究
尺规作图指的是利用圆规和直尺进行作图，其规则是，圆规只能画指定圆心和半径的圆或圆弧，直尺只能画经过两点的直线，射线或线段.尺规作图是数学解题中的一种常见题型，如果将尺规作图与物理问题有机结合起来，不仅可以巩固我们相关的数学知识，而且还能使我们对物理规律的内涵有更深入的理解.本文以密度计刻度线标注为例，介绍尺规作图在物理解题中的应用. 密度计是测量液体密度的一种仪器，它是根据漂浮在不同密度液面的同
多年以来，理化生的教育教学离不开强大的硬件资源作为基础.新课改后这个问题更加突出，初中《科学》对实验室、仪器与耗材等要求更高，对良好的师资与科技环境等软件资源要求也提高了.而在这些方面，农村与城市学校之间差距较大：农村的实验条件较为落后，教学经常纸上谈兵；农村学生科学意识淡薄，科学经验较少，学科学的积极性较差，这成为农村初中科学教学的瓶颈之一.其实，农村也有着独特的教育资源优势，甚至有城市无法提供
随着新课程改革的深入推进，探究式教学已成为初中物理课堂教学的重要模式，它对改变教师的教学方式和学生的学习方式产生了重要影响.但其在具体教学实践活动的操作中，出现了一些不科学不合理的偏差，诸如探究过程流于形式，环节生搬硬套，课堂秩序难于控制等现象，严重影响了探究式教学对学生能力培养方面的积极作用，甚至影响到了教育教学的质量.因此，探究式教学对教师来说，本身就是一个值得不断探索的课题，需要教師不断探究
时代呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生对学习积极情感对自主学习的作用，注意运用知识本身的情感激发学生参与的激情.对学生而言，积极情感比知识技能、过程方法更为重要.那么，如何将探究式教学和传统讲授式的教学优势互补进行融合，如何对学生单纯的看书、听讲获取信息和通过经历活动、情景获取体验等多种学习方式进行整合；以激发学生强烈的求知欲望和让学生获得良好的情感反应，达到既实现掌握知识技能，又发展思维
“授人以鱼不如授人以渔”，在实际的教学工作中，知识的传授固然重要，教会学生科学研究的方法更能使学生终身受益。自新课程改革以来，科学方法教育已经作为一个课程目标要求列入课程标准。新的形势要求我们在日常教学中除了重视知识的传授外，还应把科学方法教育提升到新的高度。 科学方法教育由来已久，在物理教育教学实践中面临的问题已经不是要不要进行科学方法教育，而是如何开展科学方法教育的问题。首当其冲的便是科学方
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