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学龄前培养幼儿的生活自理能力，使幼儿掌握自己力所能及的生活技能技巧这是必要的。对正在接受学前教育的幼儿来说，很大程度上取决于教师，而在学习活动中如何高效的培养幼儿的生活自理能力更显得尤为重要。
一、挖掘教材资源 培养生活自理意识
我承担的是学前小班的《社会》和《健康》两个学科的教学。两门学科都以注重培养幼儿生活自理能力为主线。
据调查，现在的孩子已形成了很强的依赖性，家长的娇宠，过分的关心、照顾，剥夺了孩子自己做事的权利，使幼儿形成一种错误的认识，自己的任何事都应是大人的任务，与自己无关。因此我们要在学习活动中通过各种形式教育幼儿，让他们知道，自己的事情要自己做。
1、正面教育，增强自我服务意识
摄影是我的爱好，生活中我总喜欢随时抓拍一些孩子们在活动中淋漓尽致的画面，存入他们的成长记录册中。我在教《我会照顾自己》这一课时，我把幼儿自己吃饭、穿衣、整理被褥、摆放玩具等镜头展示出来，让幼儿从片子中寻找自己闪光的瞬间，激起了孩子们极高的兴致。接着我就因势利导：屏幕中的这些小朋友在干什么？他们独立做了哪些事？幼儿争先恐后的表现告诉了我：孩子们已经意识到了自己的事情自己做，并为自己会做力所能及的事情而感到骄傲，欣喜的我目睹了他们自我服务意识的提升，倍感欣慰。
2、辨析中自悟
在教学《谁做的对》这一课时，我先让幼儿观察书中的的图片，然后再看我采集的他们生活中的点点滴滴的照片，让他们自己去评判、辨别，“渲染大闹”的场面让我自慰。辨析、自悟中我又培养了他们自理能力。
二、“教”与“活”的有机结合
要让幼儿学会生活自理，就应教会他们生活自理的方法。幼儿不知把玩具放到哪里，你却让他们物归原處；幼儿没学会穿鞋，你强制他去穿… …也就是说，即使幼儿有了自理意识，也缺乏自理的技巧，就是想做也做不好，而把这些琐碎内容与平时学习、生活、活动有机结合，就很容易掌握具体的自理方法。
1、情境中引领 儿歌故事中铺垫
我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在听、说、看、模仿中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技巧。
好奇、好模仿、想说话是小班幼儿的年龄特征，根据这一特点，我们可以把一些教学内容编成儿歌、绕口令。让幼儿在游戏、娱乐中学习要领。在《我会叠衣服》这课中，我改进了歌谣《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。让幼儿在愉悦的诵读中，竞技中掌握了叠衣服的方法，又学会了一门技巧。
这学期开学我班来个依依小朋友，每当吃饭的时候，别的小朋友都在香喷喷的狼吞虎咽，而她却坐在那儿小手一动不动看着大家留着口水，疾呼老师去喂她。见到此情此景我便把《你会吃饭吗》一文搬到了餐桌上教她自己学着吃，她却说：“老师我还小呢，奶奶说我没长大”。每当吃饭我就让她观察其他小朋友怎样吃饭，鼓励她慢慢学着吃。
小班幼儿吃饭，饭粒弄得到处都是，顺势力导：“小朋友们都坐好，吃饭时，慢慢吃，细细嚼，吃好饭，吃得饱，不掉饭粒就是乖宝宝。”他们每次吃完饭都会争着问：“老师我是乖宝宝吗？”“我吃得干净吗？”同时依依小朋友也感受到了自己动手与大家一起吃饭是件快乐的事。时间长了少撒饭粒或不撒饭粒，自己的事情自己做也就习惯成自然了
2、兼顾学科特点 广泛挖掘资源
我在教幼儿学系扣子时，发现幼儿所穿的衣服带扣子的很少，这时我就利用蒙氏数学中的系扣子模板（有拉链、带子、中式扣子等）进行教学，不但激发了幼儿的学习兴趣，还很快地完成了教学任务。在教学过程中既锻炼了幼儿的自理能力又和其他学科有效的结合在一起，在培养自理能力的同时，幼儿也掌握了技巧。
3、分配任务 提高意识
孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应大胆放手让他们做一些力所能及的事情。每天午睡起床我都让大家和老师一起整理床铺，协助教师搬床（我们的小床是地床每天都要搬动）并唱着：我们是一群小蚂蚁，勤勤劳劳搬家家。我的家园我来爱，我是一名乖宝宝。最让我自豪的是饭前饭后是他们表现自己的最佳时机，摆摆桌子，搬搬椅子，分分餐盘，发发勺子。通过这些小活动让幼儿体验到了成功的喜悦，为我们的教学打开了方便之门。
4、因材施教 有的放矢
由于我班幼儿年龄不同，自理能力就存在着个体差异，因此，对于不同年龄，不同能力的幼儿来说，要求就有所不同。对于自理能力较强的幼儿，就提出高标准高要求；对于自理能力较弱的幼儿，就相对降低标准，因材施教，有的放矢。
如在指导穿衣服的时候，年龄比较小幼儿中要求在区分衣服反正的基础上把衣服穿好；年龄较大幼儿不仅要正确区分衣服反正，还要求把扣子扣好。也有的孩子自理能力发展不均衡，系扣子是弱项，我们就可以在系扣子的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。
三、充实课堂 游戏中训练
我国著名教育家陈鹤先生曾说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。他们很喜欢游戏，针对这一特点，我在教《能干的小手》一文时，就安排了帮小白兔运“西瓜”、叠衣服、洗手帕、扫地、穿鞋、系扣子、整理玩具等游戏。同时我用摄相机拍下他们难忘的片段。孩子们很喜欢在电脑中，大屏幕中见到自己，于是我在反复播放中，让幼儿自己观赏自己，查找不足，修正自己，高兴之余也激发了幼儿生活自理的自信心。
总之，幼儿生活能力的培养贯穿于整个学习生活中，从小培养幼儿学会生活自理，为今后的良好的生活学习习惯、个性心理品质的形成夯实了坚实的基础。
一、挖掘教材资源 培养生活自理意识
我承担的是学前小班的《社会》和《健康》两个学科的教学。两门学科都以注重培养幼儿生活自理能力为主线。
据调查，现在的孩子已形成了很强的依赖性，家长的娇宠，过分的关心、照顾，剥夺了孩子自己做事的权利，使幼儿形成一种错误的认识，自己的任何事都应是大人的任务，与自己无关。因此我们要在学习活动中通过各种形式教育幼儿，让他们知道，自己的事情要自己做。
1、正面教育，增强自我服务意识
摄影是我的爱好，生活中我总喜欢随时抓拍一些孩子们在活动中淋漓尽致的画面，存入他们的成长记录册中。我在教《我会照顾自己》这一课时，我把幼儿自己吃饭、穿衣、整理被褥、摆放玩具等镜头展示出来，让幼儿从片子中寻找自己闪光的瞬间，激起了孩子们极高的兴致。接着我就因势利导：屏幕中的这些小朋友在干什么？他们独立做了哪些事？幼儿争先恐后的表现告诉了我：孩子们已经意识到了自己的事情自己做，并为自己会做力所能及的事情而感到骄傲，欣喜的我目睹了他们自我服务意识的提升，倍感欣慰。
2、辨析中自悟
在教学《谁做的对》这一课时，我先让幼儿观察书中的的图片，然后再看我采集的他们生活中的点点滴滴的照片，让他们自己去评判、辨别，“渲染大闹”的场面让我自慰。辨析、自悟中我又培养了他们自理能力。
二、“教”与“活”的有机结合
要让幼儿学会生活自理，就应教会他们生活自理的方法。幼儿不知把玩具放到哪里，你却让他们物归原處；幼儿没学会穿鞋，你强制他去穿… …也就是说，即使幼儿有了自理意识，也缺乏自理的技巧，就是想做也做不好，而把这些琐碎内容与平时学习、生活、活动有机结合，就很容易掌握具体的自理方法。
1、情境中引领 儿歌故事中铺垫
我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在听、说、看、模仿中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技巧。
好奇、好模仿、想说话是小班幼儿的年龄特征，根据这一特点，我们可以把一些教学内容编成儿歌、绕口令。让幼儿在游戏、娱乐中学习要领。在《我会叠衣服》这课中，我改进了歌谣《叠衣歌》：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。让幼儿在愉悦的诵读中，竞技中掌握了叠衣服的方法，又学会了一门技巧。
这学期开学我班来个依依小朋友，每当吃饭的时候，别的小朋友都在香喷喷的狼吞虎咽，而她却坐在那儿小手一动不动看着大家留着口水，疾呼老师去喂她。见到此情此景我便把《你会吃饭吗》一文搬到了餐桌上教她自己学着吃，她却说：“老师我还小呢，奶奶说我没长大”。每当吃饭我就让她观察其他小朋友怎样吃饭，鼓励她慢慢学着吃。
小班幼儿吃饭，饭粒弄得到处都是，顺势力导：“小朋友们都坐好，吃饭时，慢慢吃，细细嚼，吃好饭，吃得饱，不掉饭粒就是乖宝宝。”他们每次吃完饭都会争着问：“老师我是乖宝宝吗？”“我吃得干净吗？”同时依依小朋友也感受到了自己动手与大家一起吃饭是件快乐的事。时间长了少撒饭粒或不撒饭粒，自己的事情自己做也就习惯成自然了
2、兼顾学科特点 广泛挖掘资源
我在教幼儿学系扣子时，发现幼儿所穿的衣服带扣子的很少，这时我就利用蒙氏数学中的系扣子模板（有拉链、带子、中式扣子等）进行教学，不但激发了幼儿的学习兴趣，还很快地完成了教学任务。在教学过程中既锻炼了幼儿的自理能力又和其他学科有效的结合在一起，在培养自理能力的同时，幼儿也掌握了技巧。
3、分配任务 提高意识
孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应大胆放手让他们做一些力所能及的事情。每天午睡起床我都让大家和老师一起整理床铺，协助教师搬床（我们的小床是地床每天都要搬动）并唱着：我们是一群小蚂蚁，勤勤劳劳搬家家。我的家园我来爱，我是一名乖宝宝。最让我自豪的是饭前饭后是他们表现自己的最佳时机，摆摆桌子，搬搬椅子，分分餐盘，发发勺子。通过这些小活动让幼儿体验到了成功的喜悦，为我们的教学打开了方便之门。
4、因材施教 有的放矢
由于我班幼儿年龄不同，自理能力就存在着个体差异，因此，对于不同年龄，不同能力的幼儿来说，要求就有所不同。对于自理能力较强的幼儿，就提出高标准高要求；对于自理能力较弱的幼儿，就相对降低标准，因材施教，有的放矢。
如在指导穿衣服的时候，年龄比较小幼儿中要求在区分衣服反正的基础上把衣服穿好；年龄较大幼儿不仅要正确区分衣服反正，还要求把扣子扣好。也有的孩子自理能力发展不均衡，系扣子是弱项，我们就可以在系扣子的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。
三、充实课堂 游戏中训练
我国著名教育家陈鹤先生曾说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。他们很喜欢游戏，针对这一特点，我在教《能干的小手》一文时，就安排了帮小白兔运“西瓜”、叠衣服、洗手帕、扫地、穿鞋、系扣子、整理玩具等游戏。同时我用摄相机拍下他们难忘的片段。孩子们很喜欢在电脑中，大屏幕中见到自己，于是我在反复播放中，让幼儿自己观赏自己，查找不足，修正自己，高兴之余也激发了幼儿生活自理的自信心。
总之，幼儿生活能力的培养贯穿于整个学习生活中，从小培养幼儿学会生活自理，为今后的良好的生活学习习惯、个性心理品质的形成夯实了坚实的基础。