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〔关键词〕 学校管理；悦纳；民主；
赏识；倾听；期待
〔中图分类号〕 G6２7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（B）—00２1—０1
教师既是学校的被管理者，同时在某种程度上又是学校的管理者，学校管理者确立以教师为本的管理观，使教师在接受学校管理和管理学生两方面实现双赢，是一所学校可持续发展的关键。为了充分调动教师的工作热情和积极性，激发他们的潜能，学校管理者应通过多种途径悦纳教师。
一、民主是“悦纳”教师的沃土
学校管理的终极目标是促进学生的全面发展。这一目标的实现主要靠教师对学校决策和规章制度的贯彻执行，而只有让全体教师深刻地理解学校决策和规章制度的作用和意义，并内化为自身的教育理念和行为，才能起到事半功倍的效果。而要做到这一点，学校管理者必须创设民主、平等、和谐的管理氛围，悦纳教师，给教师提供一个安全的心理环境，实行民主管理。如，让教师通过教代会参与学校的决策和管理。学校的工作方针、发展规划、改革方案、教师评聘办法、学校规章制度、奖惩办法、教师考核办法的制定及教职工福利待遇等事宜都事先广泛征求教职工的意见和建议，经教代会讨论通过，并将结果予以公布。这样，教师才能想学校之所想，急学校之所急，真正把自己看成是学校的一分子。
二、赏识是“悦纳”教师的甘霖
所谓赏识，是指学校管理者运用一种欣赏的眼光去看待教师，通过对教师由衷的关怀，包括对其所取得成绩的肯定与赞扬及对其失败后的支持和鼓励，帮助教师树立自信心、促使其不断超越自我的管理手段。学校管理者如何赏识教师呢？首先，学校管理者要善于发现教师身上的“闪光点”，哪怕其只有一丁点的亮点，也要用放大镜来“看”。然后，要及时表扬教师。当发现教师在某一具体工作中取得一定程度的进步时，要及时进行表扬，除了单独表扬外，还要予以公开表扬，让大家为他喝彩。最后，通过专题活动引导教师相互欣赏。如，我校在“三八”节会定期举行“悦纳自己悦纳他人幸福从教”沙龙，教师节则举行“欣赏同伴 悦纳自我 感恩他人”为主题的师德师风展示活动。在相互欣赏的过程中，许多平时被忽视的人和事凸显出来，教师们不但感受到了来自同伴的关心，而且通过相互欣赏，彼此之间的关系变得更为和谐，身为人师的幸福感变得更为强烈。
三、倾听是“悦纳”教师的和风
倾听代表着对他人的包容和理解，以及赞同和欣赏。要悦纳教师，学校管理者还需要学会倾听。因为只有倾听，才能了解事情的原委；只有倾听，才能捕捉到教师内心深处的东西，处理事情才会有针对性；只有倾听，才会心中有数，进而想出解决问题的办法。如何倾听呢？其一，学校管理者一定要以自己真诚、民主的为人态度和灵活娴熟的沟通技巧化解教师的抵触心理，赢得教师信任，让教师把管理者看做是一个知心人，一个可信赖的朋友。其二，要做到眼到、心到。在倾听的过程中，学校管理者真诚的眼神、坦诚的微笑、鼓励的手势，都会让教师感到温暖，从而促进双方深入交流。
四、期待是“悦纳”教师的阳光
期待是“悦纳”教师的阳光。学校管理者要承认教师间的差异，要用发展的眼光看待教师，对他们予以期待，引导教师在与同伴的交流中发现自己的不足，并及时改进不足，逐步提升自身的专业素质。首先，引导教师制定个人发展规划，使每一位教师明确学校对其发展的期待。如，我校要求每位教师根据工作实际、学校发展规划、自身教育教学优势及不足等，制定个人成长目标 ，并通过教师成长册（教师成长册分德馨厅、智慧轩、幸福苑、才艺圃、足迹园五个板块）记录教师成长的历程，促进其成长目标的实现。然后，为教师搭建各种成长平台，让他们在一次次的成功体验中获得自信。如，我校通过开展岗位创建活动，设立了教学、读书、爱生、师德、服务、敬业先锋岗，激发教师工作热情，让每一位教师将学校的期待转化为现实。最后，对教师的要求逐步提高。我校对教师提出了一年适应、三年成型、五年成熟、八年成才、十年成名的要求，让每位教师明确自己的责任，并在实践中不断提高自身素养。在平时的工作中，则给他们压担子，相信他们一定能做好。
编辑：孟刚
赏识；倾听；期待
〔中图分类号〕 G6２7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（B）—00２1—０1
教师既是学校的被管理者，同时在某种程度上又是学校的管理者，学校管理者确立以教师为本的管理观，使教师在接受学校管理和管理学生两方面实现双赢，是一所学校可持续发展的关键。为了充分调动教师的工作热情和积极性，激发他们的潜能，学校管理者应通过多种途径悦纳教师。
一、民主是“悦纳”教师的沃土
学校管理的终极目标是促进学生的全面发展。这一目标的实现主要靠教师对学校决策和规章制度的贯彻执行，而只有让全体教师深刻地理解学校决策和规章制度的作用和意义，并内化为自身的教育理念和行为，才能起到事半功倍的效果。而要做到这一点，学校管理者必须创设民主、平等、和谐的管理氛围，悦纳教师，给教师提供一个安全的心理环境，实行民主管理。如，让教师通过教代会参与学校的决策和管理。学校的工作方针、发展规划、改革方案、教师评聘办法、学校规章制度、奖惩办法、教师考核办法的制定及教职工福利待遇等事宜都事先广泛征求教职工的意见和建议，经教代会讨论通过，并将结果予以公布。这样，教师才能想学校之所想，急学校之所急，真正把自己看成是学校的一分子。
二、赏识是“悦纳”教师的甘霖
所谓赏识，是指学校管理者运用一种欣赏的眼光去看待教师，通过对教师由衷的关怀，包括对其所取得成绩的肯定与赞扬及对其失败后的支持和鼓励，帮助教师树立自信心、促使其不断超越自我的管理手段。学校管理者如何赏识教师呢？首先，学校管理者要善于发现教师身上的“闪光点”，哪怕其只有一丁点的亮点，也要用放大镜来“看”。然后，要及时表扬教师。当发现教师在某一具体工作中取得一定程度的进步时，要及时进行表扬，除了单独表扬外，还要予以公开表扬，让大家为他喝彩。最后，通过专题活动引导教师相互欣赏。如，我校在“三八”节会定期举行“悦纳自己悦纳他人幸福从教”沙龙，教师节则举行“欣赏同伴 悦纳自我 感恩他人”为主题的师德师风展示活动。在相互欣赏的过程中，许多平时被忽视的人和事凸显出来，教师们不但感受到了来自同伴的关心，而且通过相互欣赏，彼此之间的关系变得更为和谐，身为人师的幸福感变得更为强烈。
三、倾听是“悦纳”教师的和风
倾听代表着对他人的包容和理解，以及赞同和欣赏。要悦纳教师，学校管理者还需要学会倾听。因为只有倾听，才能了解事情的原委；只有倾听，才能捕捉到教师内心深处的东西，处理事情才会有针对性；只有倾听，才会心中有数，进而想出解决问题的办法。如何倾听呢？其一，学校管理者一定要以自己真诚、民主的为人态度和灵活娴熟的沟通技巧化解教师的抵触心理，赢得教师信任，让教师把管理者看做是一个知心人，一个可信赖的朋友。其二，要做到眼到、心到。在倾听的过程中，学校管理者真诚的眼神、坦诚的微笑、鼓励的手势，都会让教师感到温暖，从而促进双方深入交流。
四、期待是“悦纳”教师的阳光
期待是“悦纳”教师的阳光。学校管理者要承认教师间的差异，要用发展的眼光看待教师，对他们予以期待，引导教师在与同伴的交流中发现自己的不足，并及时改进不足，逐步提升自身的专业素质。首先，引导教师制定个人发展规划，使每一位教师明确学校对其发展的期待。如，我校要求每位教师根据工作实际、学校发展规划、自身教育教学优势及不足等，制定个人成长目标 ，并通过教师成长册（教师成长册分德馨厅、智慧轩、幸福苑、才艺圃、足迹园五个板块）记录教师成长的历程，促进其成长目标的实现。然后，为教师搭建各种成长平台，让他们在一次次的成功体验中获得自信。如，我校通过开展岗位创建活动，设立了教学、读书、爱生、师德、服务、敬业先锋岗，激发教师工作热情，让每一位教师将学校的期待转化为现实。最后，对教师的要求逐步提高。我校对教师提出了一年适应、三年成型、五年成熟、八年成才、十年成名的要求，让每位教师明确自己的责任，并在实践中不断提高自身素养。在平时的工作中，则给他们压担子，相信他们一定能做好。
编辑：孟刚