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【摘要】词汇作为英语语言的基础，是高中英语课程教学中的重要构成部分，也是学生学习和应用英语知识的关键。近年来，随着新课程标准的不断实施和逐步深入，对高中英语课程教学提出更高的要求，但是在词汇教学中仍然存在部分问题，严重影响教学质量的提升。本文以新课程下高中英语词汇教学中的问题为试论对象，同时列举一些科学的教学对策。
【关键词】新课程 高中英语 词汇教学 问题 对策
在高中英语课程教学中，词汇教学历来都是教学难点和重点，由于词汇量大和基础性原因，不少教师都格外关注词汇教学，不过效果一般。在新课程改革背景下，高中英语教师应当进一步重视词汇教学，认真分析产生问题的原因有针对性的制定教学对策，并注重可行性和可操作性，使用恰当方法展开词汇教学，帮助学生扎实英语根基，为后续学习做准备。
一、新课程下高中英语词汇教学的主要问题分析
第一，忽视发音与用法教学，高中英语知识繁多，课时安排有限，为赶超教学进度，不少教师在词汇教学中投入的时间与精力有限，仅仅进行汉语翻译和拼写教学，而对词汇的应用方法和语境比较轻视，特别是发音上领读几遍后就放任不管。第二，教学侧重点比较模糊，部分高中英语教师在词汇教学中往往会出现主次不分现象，坚持“宁可多背，不可放过”的原则指导学生学习英语词汇。这一教学模式没有突出词汇教学的重点，学生只是记住单词拼写，在实际应用方面能力欠缺。第三，死记硬背现象严重，词汇教学是高中英语教学的基础，在选择填空、阅读理解、作文写作中均需牢固的词汇基础。不少教师就要求学生对词汇进行死记硬背，导致他们虽然速记能力较强，不过记忆不够深刻，容易将相似或相近的词汇混淆。
二、新课程下解决高中英语词汇教学问题的对策
1.重视词汇语音教学，促使学生准确发音。高中英语词汇教学主要涉及到语音、拼写、词义和语法等，在新课程背景下教师需突破传统教育观念的束缚，不能让学生只知道词汇含义却不会发音，这不利于他们口语表达能力的发展。因此，高中英语教师需高度重视词汇语音教学，培养学生的语感，促进他们对词汇含义、拼写的记忆，为词汇应用奠定坚实基础。同时，教师还需掌握一定的词汇发音规律，引领学生根据规律学习词汇，不仅可使其正确发音，还能够培养他们的自学能力。
诸如，在《Lifestyles》教学中，教师可告知学生怎么把一个词汇分为多个音节，以及发音规律，像a在开音节中发[ei]， or组合在非重读音节中发[?]等。接着，教师可针对本单元的词汇进行音节划分，像mat/ter、par/tner、life/style、pea/ce/ful、su/ppo/se等。把词汇音节划分完毕之后，教师可带领学生多次朗读，通过音节划分学生在朗读中可以清晰发现部分字母组合的发音规律，在拼写和记忆时变得更加容易，并降低整个词汇的记忆难度。长此以往，对词汇与发音进行拆分学习，能够有效提高学生的学习效率，他们在面对一些新词汇时可以尝试读出，借此锻炼他们的自主学习能力，并构建学习英语词汇的自信。
2.把握词汇教学重点，发展学生应用能力。在高中英语词汇教学中同样也有主次之分，教师不仅需帮助学生掌握词汇的发音和拼写，还应指导他们结合词汇含义进行造句，在具体语境中学习词汇的应用方法和环境，发展其词汇应用能力。对于部分重点词汇，高中英语教师应拓展教学范围，像动词有过去时、进行时；形容词变副词等。针对这类词汇，在课堂上教师可将其放置在具体的情境中展开教学，增强词汇对学生的影响，让他们在口语表达和书面写作中可以正确使用。
举个例子，在《Celebration》教学实践中，针对本单元的重点词汇contribute是一个动词，其第三人称单数是contributes、现在分词是contributing、过去式是contributed、过去分词为contributed。它的含义有很多，在The three sons also contribute to the family business中是贡献的意思；在The US is contributing$ 4 billion in loans， credits and grants中含义是捐赠；在The report says design faults in both the vessels contributed to the tragedy中意思则是促成，在I was asked to contribute to a newspaper article making predictions for the new year中则是投稿的含义。教师应当将与contribute相关的知识告知学生，让他们知道该词汇的多个含义与用法，并通过例句学会如何准确运用词汇。在这样的词汇教学模式下，学生的记忆将会更加深刻，理解的也更加透彻，帮助他们掌握一定的的词汇应用技巧和方法。
3.教授词汇记忆技巧，提高学生学习效率。记忆属于一种特殊的学问，学生在学习英语词汇时记忆也是关键环节，要想提升他们的单词记忆能力，就需掌握一定的识记技巧。在高中英语词汇教学中，教师在指导学生记忆词汇时，可引领他们使用语音结合法、构词法等技巧。其中构词法指的是：利用词汇的构成规律进行记忆，通常可把词汇分成三种，即为合成词、转换词与派生词，这三种词汇都是有规律可循的，掌握这些词汇的構成规律可以促进学生记忆效率的提高，且记忆效果更佳。
三、总结
在高中英语词汇教学实践中，教师应当认真研究存在的问题，根据问题原因有的放矢的设计教学对策，并结合高中生的实际情况不断优化和改进词汇教学，帮助学生更好的学习英语词汇，为学习英语语言扎实根基。
参考文献：
[1]佘永英.突出语境，让高中英语词汇教学“起死回生”[J].考试周刊，2017，（04）：92-93.
[2]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017，（01）：114-115.
【关键词】新课程 高中英语 词汇教学 问题 对策
在高中英语课程教学中，词汇教学历来都是教学难点和重点，由于词汇量大和基础性原因，不少教师都格外关注词汇教学，不过效果一般。在新课程改革背景下，高中英语教师应当进一步重视词汇教学，认真分析产生问题的原因有针对性的制定教学对策，并注重可行性和可操作性，使用恰当方法展开词汇教学，帮助学生扎实英语根基，为后续学习做准备。
一、新课程下高中英语词汇教学的主要问题分析
第一，忽视发音与用法教学，高中英语知识繁多，课时安排有限，为赶超教学进度，不少教师在词汇教学中投入的时间与精力有限，仅仅进行汉语翻译和拼写教学，而对词汇的应用方法和语境比较轻视，特别是发音上领读几遍后就放任不管。第二，教学侧重点比较模糊，部分高中英语教师在词汇教学中往往会出现主次不分现象，坚持“宁可多背，不可放过”的原则指导学生学习英语词汇。这一教学模式没有突出词汇教学的重点，学生只是记住单词拼写，在实际应用方面能力欠缺。第三，死记硬背现象严重，词汇教学是高中英语教学的基础，在选择填空、阅读理解、作文写作中均需牢固的词汇基础。不少教师就要求学生对词汇进行死记硬背，导致他们虽然速记能力较强，不过记忆不够深刻，容易将相似或相近的词汇混淆。
二、新课程下解决高中英语词汇教学问题的对策
1.重视词汇语音教学，促使学生准确发音。高中英语词汇教学主要涉及到语音、拼写、词义和语法等，在新课程背景下教师需突破传统教育观念的束缚，不能让学生只知道词汇含义却不会发音，这不利于他们口语表达能力的发展。因此，高中英语教师需高度重视词汇语音教学，培养学生的语感，促进他们对词汇含义、拼写的记忆，为词汇应用奠定坚实基础。同时，教师还需掌握一定的词汇发音规律，引领学生根据规律学习词汇，不仅可使其正确发音，还能够培养他们的自学能力。
诸如，在《Lifestyles》教学中，教师可告知学生怎么把一个词汇分为多个音节，以及发音规律，像a在开音节中发[ei]， or组合在非重读音节中发[?]等。接着，教师可针对本单元的词汇进行音节划分，像mat/ter、par/tner、life/style、pea/ce/ful、su/ppo/se等。把词汇音节划分完毕之后，教师可带领学生多次朗读，通过音节划分学生在朗读中可以清晰发现部分字母组合的发音规律，在拼写和记忆时变得更加容易，并降低整个词汇的记忆难度。长此以往，对词汇与发音进行拆分学习，能够有效提高学生的学习效率，他们在面对一些新词汇时可以尝试读出，借此锻炼他们的自主学习能力，并构建学习英语词汇的自信。
2.把握词汇教学重点，发展学生应用能力。在高中英语词汇教学中同样也有主次之分，教师不仅需帮助学生掌握词汇的发音和拼写，还应指导他们结合词汇含义进行造句，在具体语境中学习词汇的应用方法和环境，发展其词汇应用能力。对于部分重点词汇，高中英语教师应拓展教学范围，像动词有过去时、进行时；形容词变副词等。针对这类词汇，在课堂上教师可将其放置在具体的情境中展开教学，增强词汇对学生的影响，让他们在口语表达和书面写作中可以正确使用。
举个例子，在《Celebration》教学实践中，针对本单元的重点词汇contribute是一个动词，其第三人称单数是contributes、现在分词是contributing、过去式是contributed、过去分词为contributed。它的含义有很多，在The three sons also contribute to the family business中是贡献的意思；在The US is contributing$ 4 billion in loans， credits and grants中含义是捐赠；在The report says design faults in both the vessels contributed to the tragedy中意思则是促成，在I was asked to contribute to a newspaper article making predictions for the new year中则是投稿的含义。教师应当将与contribute相关的知识告知学生，让他们知道该词汇的多个含义与用法，并通过例句学会如何准确运用词汇。在这样的词汇教学模式下，学生的记忆将会更加深刻，理解的也更加透彻，帮助他们掌握一定的的词汇应用技巧和方法。
3.教授词汇记忆技巧，提高学生学习效率。记忆属于一种特殊的学问，学生在学习英语词汇时记忆也是关键环节，要想提升他们的单词记忆能力，就需掌握一定的识记技巧。在高中英语词汇教学中，教师在指导学生记忆词汇时，可引领他们使用语音结合法、构词法等技巧。其中构词法指的是：利用词汇的构成规律进行记忆，通常可把词汇分成三种，即为合成词、转换词与派生词，这三种词汇都是有规律可循的，掌握这些词汇的構成规律可以促进学生记忆效率的提高，且记忆效果更佳。
三、总结
在高中英语词汇教学实践中，教师应当认真研究存在的问题，根据问题原因有的放矢的设计教学对策，并结合高中生的实际情况不断优化和改进词汇教学，帮助学生更好的学习英语词汇，为学习英语语言扎实根基。
参考文献：
[1]佘永英.突出语境，让高中英语词汇教学“起死回生”[J].考试周刊，2017，（04）：92-93.
[2]仉素娟.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备，2017，（01）：114-115.