论文部分内容阅读
在《幼儿园工作规程》中：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
爱宽容激励幼儿成长对于正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育中爱是永恒的主题。
案例：
许晶晶小朋友是一个特顽皮的小女孩。上课时，一点都坐不住，每次提问几乎都要去提醒她示意让她坐好，但不到一分钟时间又转回去，膝盖跪在椅子上。她的妈妈告诉我们，每次带她出去玩要三个大人跟着，生怕她走丢了。她的情绪非常戏剧化，刚见到小朋友时会欢呼着冲过去，但转眼又哭着来找你，一会儿说找不到想要的玩具，一会儿又哭着来告状。
“啪”，小汽车被我用力摔在地上，碎了。许晶晶先是愣了一下，接着脸涨得通红，好像意识到自己犯了很大的错误，一句话也不敢说。这是发生在常识活动中的一件事。当时，大部分幼儿都在认真地听。只有许晶晶，这个精力旺盛的女孩子没有把我的话放在心上，只是在玩她的塑料小汽车。我说：“小朋友认真听了，等一下老师要提问。”然后用眼睛的余光瞟了许晶晶一眼，分明在暗示她别再玩了。可是她只是漫不经心地看了我一眼，又去玩她的小汽车。我感到一股怒气上升，“好你个许晶晶，竟然不把老师放在眼里。”我快步走上前去，抓起她的小汽车，举在空中。理智告诉我不要在全班幼儿面前发火，但一股怒气冲上我的头脑，改变了我的想法，我犹豫了一下，“啪”，小汽车还是被摔在了地上。全班幼儿都被这突如其来的事情吓坏了。他们没有想到我会发这么大的火。顿时活动室里非常的安静。许晶晶愣了一下，哇的一声哭了出来，其他几个在做小动作的幼儿也都规规矩矩地坐好了。
小汽车被摔之后，许晶晶这一整天再也没有玩过玩具，而其他几个好动的幼儿也都比以前“老实”了许多，但我却发现，幼儿的积极性也受到了压抑。他们不再像以前那样无拘无束地发表自己独特的“高见”，接下来的活动“纪律”好多了，但孩子们的活泼的天性却被压制了许多。
我反思自己的行为，感到一种过错。活泼好动是孩子们的天性，在活动中做些小动作也是可以理解的，而且“一心二用”也是人的一种正常行为。我们成人在开会时不也常做些其他的事情吗，更何况是小班的小朋友呢。摔坏了小汽车，确实使课堂纪律好转了许多，但却让孩子们的天性受到束缚。我爱这些孩子们，我喜欢他们无拘无束，活泼开朗的样子，我不想与他们形成隔阂，但我的做法却拉开了我和他们的距离。我决心，用实际行动去弥补这个过错。
第二天，我找到许晶晶，递给她一只毛绒小兔，说：“昨天，老师摔坏了你的小汽车，今天赔给一只小兔，并且希望你以后在活动中能够注意听，好吗？”许晶晶很高兴地收下了这只小兔。我还跟她好好讲理了，刚开始就是不说话，后来心服口服的接受了。我原以为她已经听进去了，过不了几分钟她又一次犯错。她跑到水池上玩水了，并且一边放水，一边笑哈哈地喊起来“下雨了，下雨了”，几个小朋友看到了，都围了过去，结果衣服都被淋湿了。在老师给小朋友换衣服时，她又打翻了一组小朋友的玩具……
那时我就在想到底想个什么办法来“克制”她呢？
对于小孩子刻意让她去克制做某件事情，这个方法也不是很正确，应该以激励幼儿的方法，让幼儿去接受、去改正，这样效果会更好，这时，脑海里突然冒出一个想法，要不让她做回小班长，让她管下班里的幼儿，不过，班长首先是要管好自己，才能为大家立榜样。那天，我在班里向大家宣布了晶晶今天就是我们班的班长。
果真，效果很好，幼儿去卫生间洗手的时候，让她站在门口看好有没有玩水的或嬉闹的幼儿，当个小侦探员，有时也会向老师汇报刚发生的事情；上课时要是画画，老师在发图画纸的时候，让她帮忙发油画棒，我仔细的观察了一下她，她那认真的样子还真是有模有样的，顿时，我被她的那个举止感动了，想不到一个这么顽皮的幼儿，帮老师做起事情来，竟会如此认真、如此投入，那时，我的心一下子热了起来，有一种想说也说不出的愉悦感。在后来的几天中，我都一直鼓励她做各种事情，如平时她虽然没有当小班长，但我会悄悄告诉他一个小秘密：今天，你的表现不错，假如哪个地方做的再好点的话，放学回家时，我奖励你一朵小红花，好吗？她看了看我，点了点头，从她的眼神中，可以看出她很开心，我相信她能做到。放学后，虽然做的不是特别好，但我也能发现她的进步，正是她这么一点小小的进步，我在大家面前，奖励了她这朵小红花，她笑的好开心。原来，这就是我要寻找的答案！
幼儿的调皮捣蛋并非天性，只要我们做老师的去用心，我们的孩子会是体贴和充满关爱的孩子。只有不懂教育的教师，而没有教育不好的孩子。对待不听老师话的孩子，在我二十几年的工作中是这样进行教育的：
1.让他们帮助老师做一些力所能及的事情。把他们浑身无从释放的能量通过正当的途径释放出来。我请他们做值日生给小朋友分餐具。帮小朋友叠被子等等，培养他们的责任感。
2.赋予他们重任，让他们感到自己存在的价值。这些调皮捣蛋的孩子，自我约束力很差，缺乏自我控制能力。我可以让他们当“小小侦察员”来“管理”其他小朋友，这样他们在要求别人的同时，会树立自我管理的意识，从而潜移默化地增强自我约束能力。
3.以正面的表扬激励来启发他们。孩子都喜欢表扬、赞赏，孩子虽然调皮，但他们身上总有闪光点，我们应看到他们的长处，哪怕是一点点闪光之处也不应该放过。让他们自己和别的小朋友没有什么区别。如果他们做错了事，教师应灵活处理，切忌盲目批评。
通过以上方法教育调皮孩子，你会发现，其实他们并非“另类”，他们与其他小朋友也没有什么大的区别，也需要表扬，需要爱，需要呵护，需要成人的提醒。与这些孩子相处好，对教育和培养好全班幼儿的良好行为品质也就起到了以点带面的作用。
教育需要爱，爱就是最好的教育。爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们。爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆，宽待他们的“慢慢”成长！
爱宽容激励幼儿成长对于正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育中爱是永恒的主题。
案例：
许晶晶小朋友是一个特顽皮的小女孩。上课时，一点都坐不住，每次提问几乎都要去提醒她示意让她坐好，但不到一分钟时间又转回去，膝盖跪在椅子上。她的妈妈告诉我们，每次带她出去玩要三个大人跟着，生怕她走丢了。她的情绪非常戏剧化，刚见到小朋友时会欢呼着冲过去，但转眼又哭着来找你，一会儿说找不到想要的玩具，一会儿又哭着来告状。
“啪”，小汽车被我用力摔在地上，碎了。许晶晶先是愣了一下，接着脸涨得通红，好像意识到自己犯了很大的错误，一句话也不敢说。这是发生在常识活动中的一件事。当时，大部分幼儿都在认真地听。只有许晶晶，这个精力旺盛的女孩子没有把我的话放在心上，只是在玩她的塑料小汽车。我说：“小朋友认真听了，等一下老师要提问。”然后用眼睛的余光瞟了许晶晶一眼，分明在暗示她别再玩了。可是她只是漫不经心地看了我一眼，又去玩她的小汽车。我感到一股怒气上升，“好你个许晶晶，竟然不把老师放在眼里。”我快步走上前去，抓起她的小汽车，举在空中。理智告诉我不要在全班幼儿面前发火，但一股怒气冲上我的头脑，改变了我的想法，我犹豫了一下，“啪”，小汽车还是被摔在了地上。全班幼儿都被这突如其来的事情吓坏了。他们没有想到我会发这么大的火。顿时活动室里非常的安静。许晶晶愣了一下，哇的一声哭了出来，其他几个在做小动作的幼儿也都规规矩矩地坐好了。
小汽车被摔之后，许晶晶这一整天再也没有玩过玩具，而其他几个好动的幼儿也都比以前“老实”了许多，但我却发现，幼儿的积极性也受到了压抑。他们不再像以前那样无拘无束地发表自己独特的“高见”，接下来的活动“纪律”好多了，但孩子们的活泼的天性却被压制了许多。
我反思自己的行为，感到一种过错。活泼好动是孩子们的天性，在活动中做些小动作也是可以理解的，而且“一心二用”也是人的一种正常行为。我们成人在开会时不也常做些其他的事情吗，更何况是小班的小朋友呢。摔坏了小汽车，确实使课堂纪律好转了许多，但却让孩子们的天性受到束缚。我爱这些孩子们，我喜欢他们无拘无束，活泼开朗的样子，我不想与他们形成隔阂，但我的做法却拉开了我和他们的距离。我决心，用实际行动去弥补这个过错。
第二天，我找到许晶晶，递给她一只毛绒小兔，说：“昨天，老师摔坏了你的小汽车，今天赔给一只小兔，并且希望你以后在活动中能够注意听，好吗？”许晶晶很高兴地收下了这只小兔。我还跟她好好讲理了，刚开始就是不说话，后来心服口服的接受了。我原以为她已经听进去了，过不了几分钟她又一次犯错。她跑到水池上玩水了，并且一边放水，一边笑哈哈地喊起来“下雨了，下雨了”，几个小朋友看到了，都围了过去，结果衣服都被淋湿了。在老师给小朋友换衣服时，她又打翻了一组小朋友的玩具……
那时我就在想到底想个什么办法来“克制”她呢？
对于小孩子刻意让她去克制做某件事情，这个方法也不是很正确，应该以激励幼儿的方法，让幼儿去接受、去改正，这样效果会更好，这时，脑海里突然冒出一个想法，要不让她做回小班长，让她管下班里的幼儿，不过，班长首先是要管好自己，才能为大家立榜样。那天，我在班里向大家宣布了晶晶今天就是我们班的班长。
果真，效果很好，幼儿去卫生间洗手的时候，让她站在门口看好有没有玩水的或嬉闹的幼儿，当个小侦探员，有时也会向老师汇报刚发生的事情；上课时要是画画，老师在发图画纸的时候，让她帮忙发油画棒，我仔细的观察了一下她，她那认真的样子还真是有模有样的，顿时，我被她的那个举止感动了，想不到一个这么顽皮的幼儿，帮老师做起事情来，竟会如此认真、如此投入，那时，我的心一下子热了起来，有一种想说也说不出的愉悦感。在后来的几天中，我都一直鼓励她做各种事情，如平时她虽然没有当小班长，但我会悄悄告诉他一个小秘密：今天，你的表现不错，假如哪个地方做的再好点的话，放学回家时，我奖励你一朵小红花，好吗？她看了看我，点了点头，从她的眼神中，可以看出她很开心，我相信她能做到。放学后，虽然做的不是特别好，但我也能发现她的进步，正是她这么一点小小的进步，我在大家面前，奖励了她这朵小红花，她笑的好开心。原来，这就是我要寻找的答案！
幼儿的调皮捣蛋并非天性，只要我们做老师的去用心，我们的孩子会是体贴和充满关爱的孩子。只有不懂教育的教师，而没有教育不好的孩子。对待不听老师话的孩子，在我二十几年的工作中是这样进行教育的：
1.让他们帮助老师做一些力所能及的事情。把他们浑身无从释放的能量通过正当的途径释放出来。我请他们做值日生给小朋友分餐具。帮小朋友叠被子等等，培养他们的责任感。
2.赋予他们重任，让他们感到自己存在的价值。这些调皮捣蛋的孩子，自我约束力很差，缺乏自我控制能力。我可以让他们当“小小侦察员”来“管理”其他小朋友，这样他们在要求别人的同时，会树立自我管理的意识，从而潜移默化地增强自我约束能力。
3.以正面的表扬激励来启发他们。孩子都喜欢表扬、赞赏，孩子虽然调皮，但他们身上总有闪光点，我们应看到他们的长处，哪怕是一点点闪光之处也不应该放过。让他们自己和别的小朋友没有什么区别。如果他们做错了事，教师应灵活处理，切忌盲目批评。
通过以上方法教育调皮孩子，你会发现，其实他们并非“另类”，他们与其他小朋友也没有什么大的区别，也需要表扬，需要爱，需要呵护，需要成人的提醒。与这些孩子相处好，对教育和培养好全班幼儿的良好行为品质也就起到了以点带面的作用。
教育需要爱，爱就是最好的教育。爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们。爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆，宽待他们的“慢慢”成长！