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【摘 要】伴随着新课改对小学语文思维训练要求的不断提升，教师在教学过程中应努力加强思维训练，并利用课本教材及形象生动地语言，以激发学生思考的欲望。
【关键词】小学语文 语言学习 思维训练 方法
一般认为，学好数学能够帮助孩子活跃思维，学好外语能够为学生增添一门语言技能，作为小学语文教师，我试图通过在课堂中创设情境、探究语言内涵、增添思维训练等多种有效对策，使得语言学习与思维训练能够达到共生和谐的良好状态。
一、再现情景，发展学生思维
在教学中可以发现，我们的小语教材的选材范围甚广，横跨古今、畅想未来，兼具时代性、综合性、科学性与趣味性，并针对我国幅员辽阔、文化发展不均的国情来编写教材，为学生、教师留有足够地拓展和自主创新的空间。但是其中有许多内容与小学生的生活实际相差甚远，学生们虽不能至，心向往之，这个时候教师应该展开自己想象的羽翼，带领学生们实现思想与心灵上的畅游，以产生丰富的思想和身临其境的感官体验。
例如：在引导学生们学习《长城和运河》一课时，我先让学生理解本文中“蜿蜒曲折”的意思，有位同学是这样描述的：蜿蜒曲折就是不直，弯弯曲曲的样子。再通过网络丰富的图片、影像资源，让学生从视觉表象理解、意会中国雄伟的长城“像巨龙穿行在大地”是怎样的一种形态，以及它的“连绵起伏，蜿蜒曲折”，感官上的冲击力与教师语言文字的描述相互作用，以实现有效体验，与此同时，通过作者凝练地语言、生动地描述，在脑海中再现语言文字想要呈现的具体形象，并感悟作者遣词造句的精髓，从而影响和提高学生学习的质量。
二、探究语言内涵，激活学生思维
语言文字往往透漏着作者的感情，学生预习课文、朗读课文的过程都属于浅读，而在教师的引导下深入地理解语言文字所想表达的思想感情这一过程，是引发学生思考的过程，因此，我经常以文章中的“关键词”作为切入点，让学生发出疑问作者为什么这样写？这样写的目的是什么？通过一步步地提问来进行思维训练。
如：《长城和运河》一课中有对我国京杭大运河的这样一段描述：“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”在教学中，我先以一个“飘”字为例，问一问学生作者为什么用这个字，如果用上“铺、躺、放”等都是通顺的，待思考后，答案揭晓：在作者的眼中京杭大运河像一条绸带，而绸带的特点是绵长、曲折、轻盈，“飘”字能够将绸带的特点淋漓尽致地表露出来，所以“飘”字最好不过。这个例子讲完后，让学生们自己试着解析关键词在文中起到的表达效果，如“伸向天边”中的“伸”字有什么样的表达效果？
三、培养学生多维思维的训练
目前，先进的教学理念我们或多或少还没有真正的吃透，一些教师错误地一味追求活跃课堂、创新课堂、多样课堂，课堂中学生被“牵着走”的现象没有减轻，教学新模式、语言教学的思维训练仍处在摸索阶段，结合了一些名师教学讲座以及我从学生学习规律中得出的发现，在教学过程中，我实施了以下两项思维训练的方法：
训练一：归纳整合，求同存异
每天坚持巩固教学“根据地”，即不仅要把新知识变为自己的，旧知识也要及时回顾，这需要教师将新旧知识进行串联，深究小语教材抓住各个单元之间的联系，学会比较、学会咀嚼、学会归纳，并在此基础上进行拓展。譬如：苏教版小语二年级（上）中第四单元共有四篇寓言故事：《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》四篇课文，有的提醒人们想要激发潜能必须逼自己一把，有的鼓励人们不管前方的艰难险阻多么望尘莫及，都要心中充满信念，并付诸实际行动，那么成功总有一天会属于你的，再让学生们把学过的课文进行分类，哪些是让我们珍惜时间、哪些又是让我们从小树立远大的理想，哪些是名人成功故事，哪些又是童年的回忆……由此提升学生思维能力，在感悟、体验中加强归纳思维能力。
训练二：大胆思考，小心求证
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”在教学中少不了科普性较强的文章来拓展学生的眼界，如：《梦圆飞天》《火星——地球的孪生兄弟》《克隆之谜》等科普文，教师可以借此为学生打开一扇科学探索之门，以此来进行思维训练，这要求学生先在自己已掌握的知识范围内进行探究，有不懂之处主动查阅资料、请教家长、身边的朋友和老师，并不断去认清事物的本质，把握事物的规律。
除此以外，如果学生在思维训练过程中陷入一筹莫展，这个时候教师应适当引导学生拾起课本、回归课文，结合多媒体教学，激活在学生脑海中所积累的经验，而经验又是客观世界留在人脑中的印象或获得的知识，经验有直接与间接之分，直接经验是每个人亲身体会过后积累的，而间接经验是能从书本、课堂等途径学到的，想要在有限的时间内获得更多的训练，还需要师生互教互学，让教师走下三尺讲台融入学生内部，与学生建立新型的师生关系，这也是新课程实施与思维训练的重要前提和条件。
【结 语】
社会需要的是多方面的创新型人才，小学作为基础教育最重要的阶段，应该格外重视学生多方面思维的训练，教师则要在语文教学中明确教学目标、有的放矢、对症下药，相信奋战在教育一线的教师们会一同努力，让语文课堂教学更加 锦上添花。
【参考文献】
【1】阿桂英.语文教学中想象思维训练之我见【J】.新教育，2015（23）
【2】王喜英.小学语文教学中的思维训练【J】.教师，2013（17）
【关键词】小学语文 语言学习 思维训练 方法
一般认为，学好数学能够帮助孩子活跃思维，学好外语能够为学生增添一门语言技能，作为小学语文教师，我试图通过在课堂中创设情境、探究语言内涵、增添思维训练等多种有效对策，使得语言学习与思维训练能够达到共生和谐的良好状态。
一、再现情景，发展学生思维
在教学中可以发现，我们的小语教材的选材范围甚广，横跨古今、畅想未来，兼具时代性、综合性、科学性与趣味性，并针对我国幅员辽阔、文化发展不均的国情来编写教材，为学生、教师留有足够地拓展和自主创新的空间。但是其中有许多内容与小学生的生活实际相差甚远，学生们虽不能至，心向往之，这个时候教师应该展开自己想象的羽翼，带领学生们实现思想与心灵上的畅游，以产生丰富的思想和身临其境的感官体验。
例如：在引导学生们学习《长城和运河》一课时，我先让学生理解本文中“蜿蜒曲折”的意思，有位同学是这样描述的：蜿蜒曲折就是不直，弯弯曲曲的样子。再通过网络丰富的图片、影像资源，让学生从视觉表象理解、意会中国雄伟的长城“像巨龙穿行在大地”是怎样的一种形态，以及它的“连绵起伏，蜿蜒曲折”，感官上的冲击力与教师语言文字的描述相互作用，以实现有效体验，与此同时，通过作者凝练地语言、生动地描述，在脑海中再现语言文字想要呈现的具体形象，并感悟作者遣词造句的精髓，从而影响和提高学生学习的质量。
二、探究语言内涵，激活学生思维
语言文字往往透漏着作者的感情，学生预习课文、朗读课文的过程都属于浅读，而在教师的引导下深入地理解语言文字所想表达的思想感情这一过程，是引发学生思考的过程，因此，我经常以文章中的“关键词”作为切入点，让学生发出疑问作者为什么这样写？这样写的目的是什么？通过一步步地提问来进行思维训练。
如：《长城和运河》一课中有对我国京杭大运河的这样一段描述：“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”在教学中，我先以一个“飘”字为例，问一问学生作者为什么用这个字，如果用上“铺、躺、放”等都是通顺的，待思考后，答案揭晓：在作者的眼中京杭大运河像一条绸带，而绸带的特点是绵长、曲折、轻盈，“飘”字能够将绸带的特点淋漓尽致地表露出来，所以“飘”字最好不过。这个例子讲完后，让学生们自己试着解析关键词在文中起到的表达效果，如“伸向天边”中的“伸”字有什么样的表达效果？
三、培养学生多维思维的训练
目前，先进的教学理念我们或多或少还没有真正的吃透，一些教师错误地一味追求活跃课堂、创新课堂、多样课堂，课堂中学生被“牵着走”的现象没有减轻，教学新模式、语言教学的思维训练仍处在摸索阶段，结合了一些名师教学讲座以及我从学生学习规律中得出的发现，在教学过程中，我实施了以下两项思维训练的方法：
训练一：归纳整合，求同存异
每天坚持巩固教学“根据地”，即不仅要把新知识变为自己的，旧知识也要及时回顾，这需要教师将新旧知识进行串联，深究小语教材抓住各个单元之间的联系，学会比较、学会咀嚼、学会归纳，并在此基础上进行拓展。譬如：苏教版小语二年级（上）中第四单元共有四篇寓言故事：《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》四篇课文，有的提醒人们想要激发潜能必须逼自己一把，有的鼓励人们不管前方的艰难险阻多么望尘莫及，都要心中充满信念，并付诸实际行动，那么成功总有一天会属于你的，再让学生们把学过的课文进行分类，哪些是让我们珍惜时间、哪些又是让我们从小树立远大的理想，哪些是名人成功故事，哪些又是童年的回忆……由此提升学生思维能力，在感悟、体验中加强归纳思维能力。
训练二：大胆思考，小心求证
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”在教学中少不了科普性较强的文章来拓展学生的眼界，如：《梦圆飞天》《火星——地球的孪生兄弟》《克隆之谜》等科普文，教师可以借此为学生打开一扇科学探索之门，以此来进行思维训练，这要求学生先在自己已掌握的知识范围内进行探究，有不懂之处主动查阅资料、请教家长、身边的朋友和老师，并不断去认清事物的本质，把握事物的规律。
除此以外，如果学生在思维训练过程中陷入一筹莫展，这个时候教师应适当引导学生拾起课本、回归课文，结合多媒体教学，激活在学生脑海中所积累的经验，而经验又是客观世界留在人脑中的印象或获得的知识，经验有直接与间接之分，直接经验是每个人亲身体会过后积累的，而间接经验是能从书本、课堂等途径学到的，想要在有限的时间内获得更多的训练，还需要师生互教互学，让教师走下三尺讲台融入学生内部，与学生建立新型的师生关系，这也是新课程实施与思维训练的重要前提和条件。
【结 语】
社会需要的是多方面的创新型人才，小学作为基础教育最重要的阶段，应该格外重视学生多方面思维的训练，教师则要在语文教学中明确教学目标、有的放矢、对症下药，相信奋战在教育一线的教师们会一同努力，让语文课堂教学更加 锦上添花。
【参考文献】
【1】阿桂英.语文教学中想象思维训练之我见【J】.新教育，2015（23）
【2】王喜英.小学语文教学中的思维训练【J】.教师，2013（17）