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【摘要】在小学高年级英语教学过程中，评价是对教学质量的衡量，同时也是提升小学高年级英语教学质量的有效途径之一。因此，如何对小学高年级英语进行合理评价十分关键，而分层评价就是一个比较科学的评价方式。本文主要针对小学高年级英语中分层评价作深入探讨分析。
【关键词】小学高年级英语 分层评价
随着新课程改革的不断实施，我们提倡素质教育，但是现阶段受传统的应试教育影响，在小学高年级英语教学中，教师在评价学生时，仍然是以考试成绩为主，忽视了分层评价的重要性与有效性。分层评价能够考虑到学生之间的差异，充分调动不同层次学生学习英语知识的热情，从而提升其英语素养。
一、小学高年级英语分层评价的必要分析
在新课改观念的逐渐深入与执行下，小学高年级英语教学也在逐渐改革适应新课改的要求，不少小学高年级英语教师在教学过程中，不断尝试和改善传统的应试教育方式，并且在评价学生成绩时，不以纯粹的考试成绩为评价标准，而是讲究素质教育和学生的综合发展。因此，不少小学高年级英语教师运用分层评价模式，该种评价模式可以充分照顾到学生之间的差异性，针对不同层次的学生参照不同的评价指标，可以调动不同层次学生学习和掌握英语知识的积极性，让小学生在学习英语知识过程中不断体验到成功与进步，从而树立学习自信，增强自信心，促进学生英语知识的全面发展与综合运用。在小学高年级英语教学中运用分层评价，比较注重学生个体的发展与成长，通过评价能够让学生感受到进步和成长，同时也能够促使小学高年级英语教师积极拓展新的教学方法，树立新的教学理念，从而提升教学质量与效率。
二、小学高年级英语分层评价的具体措施
1.对学生的分层。在小学高年级英语教学过程中，由于学生的个体差异性明显，包括性格特点、学习能力和学习天赋等，因此在运用分层评价时，首先要对学生分层。主要是了解学生的基本情况和个体特征，包括英语知识结构、学习方法和技巧、学生兴趣以及思维模式等，小学高年级英语教师需要运用灵活的评价工具，可以通过访谈、问卷、考试、测验等多种多样的手段来综合评价学生，从而根据综合评价结果对学生进行科学合理分层，然后再让学生进行自我评价。学生在进行自我评价时，教师应该给予指导，可以联合家长进行协商，所以把学生的自我评价层次与学校的评价层次进行有机结合，以此来确定学生的最终层次，在一定程度上体现了划分学生层次的科学性与客观性。
2.评价标准的分层。小学高年级英语教师为了充分激发学生的学习潜力，需要为不同层次的学生制定不同的学习目标和标准。小学高年级英语教师为学生制定学习目标与标准，其本质上就是让学生通过一定时期的学习之后获得成果。教师应该把不同层次学生的总体学习目标有所区分，并且为各个层次的学生制定一个完整的目标体系。例如，对于学困生来说，教师要求其掌握英语教材上的基本英语知识，达到教学大纲的基本要求即可；中等生的要求则是能够在掌握基础的英语知识之后，灵活运用英语知识，并且进行变式练习；而对于优等生的学习目标，教师可以让其在灵活运用英语知识的基础上，分析一下探究性难题，拓展知识面，提升其实践能力与创新能力。
3.评价内容的分层。（1）课堂练习评价分层。小学高年级英语教师在具体的教学过程中，由于学生的学习和接受能力不同，对于同一知识点的学习，有的学生可能三分钟左右就掌握了，有的学生可能得需要十分钟。因此，在课堂练习中，教师可以将练习题进行分层，一类是基础性的，要求全部学生完成，另一类是延伸性的，让学习能力较强的学生完成，从而提升课堂教学效率。（2）课外练习评价分层。教师在给学生布置课外英语作业时，也需要进行分层，根据学生的具体情况，结合不同层次的需求，给学生布置不同的英语作业，确保各个层次的学生都能够积极主动的完成作业，从而树立学习英语知识的信心。（3）检测练习评价分层。另外，在进行考试时，英语教师可以把试卷分为难、中、易三个层次，让不同层次的学生使用不同的试卷，从而让不同层次的学生都能够体验到成功的喜悦与快乐。
三、小学英语实施分层评价的注意问题
1.让学生明确分层的目的。分层是手段，整体提高是目的。给学生分层次，若处理不好，确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性。这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的：是为了有利于教师针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法；是为了有利于学生之间能够更好地开展合作学习，共同提高；是为了教师能够更集中、更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生。
2.学生的层次定位评价不是绝对的。学生的所在层次不是一层不变的，它应该随着学生学习积极性、综合能力以及成绩波动等因素呈动态变化的。
3.教学过程中不应追求完全的层次化。课堂教学中，教师应掌握一种让学生几乎察觉不到的分层教學的艺术。在教学内容、时间、训练上巧妙地分配穿插，照顾不同层次的学生，达到课堂教学效果的完整统一，使各层次学生得到充分发挥，各得其乐。
总之，在小学高年级英语教学中运用分层评价模式，符合新课程改革的需求与发展。因此，小学英语教师在具体的教学实践中，要重视和科学运用分层评价模式，帮助全体学生共同成长，学习和掌握英语知识，为将来学习英语知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马莉.浅析小学高年级英语教学的分层性和高效性[J].考试周刊，2015，15：103-104.
[2]王英.小学高年级英语教学的三个关键问题分析[J].佳木斯教育学院学报，2014，02：289 297.
【关键词】小学高年级英语 分层评价
随着新课程改革的不断实施，我们提倡素质教育，但是现阶段受传统的应试教育影响，在小学高年级英语教学中，教师在评价学生时，仍然是以考试成绩为主，忽视了分层评价的重要性与有效性。分层评价能够考虑到学生之间的差异，充分调动不同层次学生学习英语知识的热情，从而提升其英语素养。
一、小学高年级英语分层评价的必要分析
在新课改观念的逐渐深入与执行下，小学高年级英语教学也在逐渐改革适应新课改的要求，不少小学高年级英语教师在教学过程中，不断尝试和改善传统的应试教育方式，并且在评价学生成绩时，不以纯粹的考试成绩为评价标准，而是讲究素质教育和学生的综合发展。因此，不少小学高年级英语教师运用分层评价模式，该种评价模式可以充分照顾到学生之间的差异性，针对不同层次的学生参照不同的评价指标，可以调动不同层次学生学习和掌握英语知识的积极性，让小学生在学习英语知识过程中不断体验到成功与进步，从而树立学习自信，增强自信心，促进学生英语知识的全面发展与综合运用。在小学高年级英语教学中运用分层评价，比较注重学生个体的发展与成长，通过评价能够让学生感受到进步和成长，同时也能够促使小学高年级英语教师积极拓展新的教学方法，树立新的教学理念，从而提升教学质量与效率。
二、小学高年级英语分层评价的具体措施
1.对学生的分层。在小学高年级英语教学过程中，由于学生的个体差异性明显，包括性格特点、学习能力和学习天赋等，因此在运用分层评价时，首先要对学生分层。主要是了解学生的基本情况和个体特征，包括英语知识结构、学习方法和技巧、学生兴趣以及思维模式等，小学高年级英语教师需要运用灵活的评价工具，可以通过访谈、问卷、考试、测验等多种多样的手段来综合评价学生，从而根据综合评价结果对学生进行科学合理分层，然后再让学生进行自我评价。学生在进行自我评价时，教师应该给予指导，可以联合家长进行协商，所以把学生的自我评价层次与学校的评价层次进行有机结合，以此来确定学生的最终层次，在一定程度上体现了划分学生层次的科学性与客观性。
2.评价标准的分层。小学高年级英语教师为了充分激发学生的学习潜力，需要为不同层次的学生制定不同的学习目标和标准。小学高年级英语教师为学生制定学习目标与标准，其本质上就是让学生通过一定时期的学习之后获得成果。教师应该把不同层次学生的总体学习目标有所区分，并且为各个层次的学生制定一个完整的目标体系。例如，对于学困生来说，教师要求其掌握英语教材上的基本英语知识，达到教学大纲的基本要求即可；中等生的要求则是能够在掌握基础的英语知识之后，灵活运用英语知识，并且进行变式练习；而对于优等生的学习目标，教师可以让其在灵活运用英语知识的基础上，分析一下探究性难题，拓展知识面，提升其实践能力与创新能力。
3.评价内容的分层。（1）课堂练习评价分层。小学高年级英语教师在具体的教学过程中，由于学生的学习和接受能力不同，对于同一知识点的学习，有的学生可能三分钟左右就掌握了，有的学生可能得需要十分钟。因此，在课堂练习中，教师可以将练习题进行分层，一类是基础性的，要求全部学生完成，另一类是延伸性的，让学习能力较强的学生完成，从而提升课堂教学效率。（2）课外练习评价分层。教师在给学生布置课外英语作业时，也需要进行分层，根据学生的具体情况，结合不同层次的需求，给学生布置不同的英语作业，确保各个层次的学生都能够积极主动的完成作业，从而树立学习英语知识的信心。（3）检测练习评价分层。另外，在进行考试时，英语教师可以把试卷分为难、中、易三个层次，让不同层次的学生使用不同的试卷，从而让不同层次的学生都能够体验到成功的喜悦与快乐。
三、小学英语实施分层评价的注意问题
1.让学生明确分层的目的。分层是手段，整体提高是目的。给学生分层次，若处理不好，确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性。这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的：是为了有利于教师针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法；是为了有利于学生之间能够更好地开展合作学习，共同提高；是为了教师能够更集中、更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生。
2.学生的层次定位评价不是绝对的。学生的所在层次不是一层不变的，它应该随着学生学习积极性、综合能力以及成绩波动等因素呈动态变化的。
3.教学过程中不应追求完全的层次化。课堂教学中，教师应掌握一种让学生几乎察觉不到的分层教學的艺术。在教学内容、时间、训练上巧妙地分配穿插，照顾不同层次的学生，达到课堂教学效果的完整统一，使各层次学生得到充分发挥，各得其乐。
总之，在小学高年级英语教学中运用分层评价模式，符合新课程改革的需求与发展。因此，小学英语教师在具体的教学实践中，要重视和科学运用分层评价模式，帮助全体学生共同成长，学习和掌握英语知识，为将来学习英语知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马莉.浅析小学高年级英语教学的分层性和高效性[J].考试周刊，2015，15：103-104.
[2]王英.小学高年级英语教学的三个关键问题分析[J].佳木斯教育学院学报，2014，02：289 297.