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摘 要： 语文教师应巧妙地将课外阅读引入课堂，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读思维能力，走出伪阅读的怪圈。
关键词： 阅读 “伪阅读” 快乐写作
我经常在编写的书中筛选一些有用信息，巧妙地穿插在课堂训练中，并挑选一些有用的资料，既不加重学生的负担，又巧妙地扩大课外阅读量。当学生发现是老师自编的阅读材料，无疑会有一种亲切感。利用这种亲切感，可激发学生阅读兴趣，有利于达到目的。
我越来越觉得现在学生的阅读量远不如五六年前的孩子，大概是随着时代的发展，信息量的暴增，喜欢读图或走捷径的学生越来越多，喜欢主动阅读、自觉探究思考的学生越来越少。从小学开始盲目应试训练，题海战术，取代了孩子们的主动阅读，但实际上，学生只会瞎做题，没有独立思考，其目的仅仅是考试，并没有把阅读当成一种享受，我称之为“伪阅读”。我尝试改变目前的不良状况，让学生每日自读课本，每天一刻钟，尽管它篇目稍多，但每个单元都以十篇左右的文章与课本一一对应。只要稍加利用，比较阅读，巧妙地引入课堂十分钟的反馈训练，就能提高学生的阅读效率。
另外，在有限的课堂时间里要向精练要效率，向比较阅读倾斜，扩大阅读量，激发阅读兴趣，寻找到碰撞思维火花的点。提高阅读能力的过程是漫长且缓慢的。如果学生没有大量阅读的积淀，整日做题，就不会读书，也不知道读书的科学方法。不少学生认为语文好学，容易及格，故常常把语文作业放在所有作业之末，最后在临睡觉前草草做一下，所以家庭作业质量堪忧。
可利用校园优美的环境这个可就地取材的最佳资源，放手让学生写随笔，如联系校园生活画面，我曾拟一些较为鲜活的题目，让学生自由抒发感情，描绘校园即景已成了我多年来的“保留节目”。常拟的题如初春时节“又见玉兰花开……”、“在诺贝尔铜像前……”、“校园小景点掠影”、“走进知识树长廊”等；秋天可写“在丹桂飘香的日子里……”；冬天可描绘腊梅的风采，雪松的挺拔等。或者变换不同的视角，观察校园追寻最美的角落。关注校园植物一年四季的变化，静态、动态、移动观察点的场景。通过定点动点，或移步换景地观察美丽校园的景致，其目的是从新生一进学校就增强爱校意识，诸如这类观察校园即景的细致校园生活练笔，是近十几年来一直坚持不懈践行的语文联系生活活动。自认为比较巧妙的练笔，同时收获颇丰。
利用班级一些突发事件或小风波，有针对性地发动全班进行反思，达到一石二鸟之效，其目的进行自我教育，吾一日三省吾身。在自我教育过程中提高习作水平，特别是心理描写、场面描写、正面与侧面结合着写，不知不觉地训练学生刻画细致的内心活动。做到有感而发，有抒发真挚的情感。如上学期杨波老师被校领导调到初一，老班的突然离别，孩子们情绪波动较大，那段时间班级中暗流涌动，学生思想松懈，上课不听讲的人多了，抄作业的人也渐渐多起来。甚至有的学生自己不好好学，还常在私下找老师的茬，个别家长认为这个班成绩下滑，是老师没有教好。那段时间凡在八班教任的老师都很困惑：为什么一个经常被学校评为常规标兵的班会变成这样？此时此刻，我利用语文课帮助学生分析，让他们自己找原因，进行了练笔思考：“初二（8）班病了，我们如何拯救它？”也可以围绕这个话题自拟题目，写反思文，是查找自身原因的自我分析。是班级方面的原因，好好由表及里地分析思考；提出整改措施，也可以向老师提建设性意见。多管齐下，让全体学生反思，集体讨论、交流。抓住班级生活状况进行写实素描，大家写一写如何树立良好的学习氛围，多从内因上找原因。有的班委思考得有深度，透过现象看本质。
巧妙利用时文、美文与课文进行比较阅读，激发学生学习课文的兴趣。现行教材，弊端多多，虽经教改，以新课标理念引领，但许多课文远离学生的生活，加上时代的差异，学生不接受这类课文。如八年级下册的一单元课文，我曾在两个班做了一次问卷调查，绝大多数学生都不喜欢，课文头绪多，容量太大，一下子不容易读懂，故没有兴趣阅读。针对这种情况，我有意识地选了莫言的《母亲》，学生大多感兴趣。我让学生将此文与胡适的文章相比较，包括自读课本上老舍、朱德、邹韬奋写的母亲比较。后来我自己写了一篇《缅怀母亲》的散文，让学生选读。他们见我也写有母亲的文章，都很兴奋，积极性一下子高涨起来，无疑，我的目的达到了。此时再进一步让学生把六篇写母亲的文章放在一起比较讨论，即使提高阅读难度学生也乐意接受，从而引导学生从立意、选材、组材，人物刻画，语言风格，构思技巧自选不同视角比较阅读，探究思考，交流得非常热烈，不再纠结教材中的文章不好玩、没兴趣读。另外，近几年来我一直鼓励学生自行设计教案，挖掘学习资源，让学生自己阅读一些比较简单的自读课文。
我们必须每天思考，不能“以其昏昏，使人昭昭”，年复一年的老教案、一轮又一轮的老教案把自己教老了，也把学生教得越来越没兴趣学语文，甚至讨厌母语。如此这般的课堂，哪里来的思维火花的碰撞呢？
让我们多多寻找突破阅读瓶颈的好方法、妙招，积极引导孩子们爱读书、读好书，让书香弥漫校园的每个角落，扩大阅读量，让语文生活化、生活语文化落到实处，让我们以集体的智慧克服眼前的困难，突破瓶颈，走出伪阅读的怪圈。让阅读成为享受，让写作带来快乐，让学生高高兴兴地学语文，真正享受生活中的无限美妙的乐趣，把课堂变成真正体验语文与生活紧密联系的纽带、桥梁。
总之，教师要思考，跳出文本看语文，真正让课堂融入美好的生活，这样我们将其乐融融，天天快乐，体验幸福的每一天。
关键词： 阅读 “伪阅读” 快乐写作
我经常在编写的书中筛选一些有用信息，巧妙地穿插在课堂训练中，并挑选一些有用的资料，既不加重学生的负担，又巧妙地扩大课外阅读量。当学生发现是老师自编的阅读材料，无疑会有一种亲切感。利用这种亲切感，可激发学生阅读兴趣，有利于达到目的。
我越来越觉得现在学生的阅读量远不如五六年前的孩子，大概是随着时代的发展，信息量的暴增，喜欢读图或走捷径的学生越来越多，喜欢主动阅读、自觉探究思考的学生越来越少。从小学开始盲目应试训练，题海战术，取代了孩子们的主动阅读，但实际上，学生只会瞎做题，没有独立思考，其目的仅仅是考试，并没有把阅读当成一种享受，我称之为“伪阅读”。我尝试改变目前的不良状况，让学生每日自读课本，每天一刻钟，尽管它篇目稍多，但每个单元都以十篇左右的文章与课本一一对应。只要稍加利用，比较阅读，巧妙地引入课堂十分钟的反馈训练，就能提高学生的阅读效率。
另外，在有限的课堂时间里要向精练要效率，向比较阅读倾斜，扩大阅读量，激发阅读兴趣，寻找到碰撞思维火花的点。提高阅读能力的过程是漫长且缓慢的。如果学生没有大量阅读的积淀，整日做题，就不会读书，也不知道读书的科学方法。不少学生认为语文好学，容易及格，故常常把语文作业放在所有作业之末，最后在临睡觉前草草做一下，所以家庭作业质量堪忧。
可利用校园优美的环境这个可就地取材的最佳资源，放手让学生写随笔，如联系校园生活画面，我曾拟一些较为鲜活的题目，让学生自由抒发感情，描绘校园即景已成了我多年来的“保留节目”。常拟的题如初春时节“又见玉兰花开……”、“在诺贝尔铜像前……”、“校园小景点掠影”、“走进知识树长廊”等；秋天可写“在丹桂飘香的日子里……”；冬天可描绘腊梅的风采，雪松的挺拔等。或者变换不同的视角，观察校园追寻最美的角落。关注校园植物一年四季的变化，静态、动态、移动观察点的场景。通过定点动点，或移步换景地观察美丽校园的景致，其目的是从新生一进学校就增强爱校意识，诸如这类观察校园即景的细致校园生活练笔，是近十几年来一直坚持不懈践行的语文联系生活活动。自认为比较巧妙的练笔，同时收获颇丰。
利用班级一些突发事件或小风波，有针对性地发动全班进行反思，达到一石二鸟之效，其目的进行自我教育，吾一日三省吾身。在自我教育过程中提高习作水平，特别是心理描写、场面描写、正面与侧面结合着写，不知不觉地训练学生刻画细致的内心活动。做到有感而发，有抒发真挚的情感。如上学期杨波老师被校领导调到初一，老班的突然离别，孩子们情绪波动较大，那段时间班级中暗流涌动，学生思想松懈，上课不听讲的人多了，抄作业的人也渐渐多起来。甚至有的学生自己不好好学，还常在私下找老师的茬，个别家长认为这个班成绩下滑，是老师没有教好。那段时间凡在八班教任的老师都很困惑：为什么一个经常被学校评为常规标兵的班会变成这样？此时此刻，我利用语文课帮助学生分析，让他们自己找原因，进行了练笔思考：“初二（8）班病了，我们如何拯救它？”也可以围绕这个话题自拟题目，写反思文，是查找自身原因的自我分析。是班级方面的原因，好好由表及里地分析思考；提出整改措施，也可以向老师提建设性意见。多管齐下，让全体学生反思，集体讨论、交流。抓住班级生活状况进行写实素描，大家写一写如何树立良好的学习氛围，多从内因上找原因。有的班委思考得有深度，透过现象看本质。
巧妙利用时文、美文与课文进行比较阅读，激发学生学习课文的兴趣。现行教材，弊端多多，虽经教改，以新课标理念引领，但许多课文远离学生的生活，加上时代的差异，学生不接受这类课文。如八年级下册的一单元课文，我曾在两个班做了一次问卷调查，绝大多数学生都不喜欢，课文头绪多，容量太大，一下子不容易读懂，故没有兴趣阅读。针对这种情况，我有意识地选了莫言的《母亲》，学生大多感兴趣。我让学生将此文与胡适的文章相比较，包括自读课本上老舍、朱德、邹韬奋写的母亲比较。后来我自己写了一篇《缅怀母亲》的散文，让学生选读。他们见我也写有母亲的文章，都很兴奋，积极性一下子高涨起来，无疑，我的目的达到了。此时再进一步让学生把六篇写母亲的文章放在一起比较讨论，即使提高阅读难度学生也乐意接受，从而引导学生从立意、选材、组材，人物刻画，语言风格，构思技巧自选不同视角比较阅读，探究思考，交流得非常热烈，不再纠结教材中的文章不好玩、没兴趣读。另外，近几年来我一直鼓励学生自行设计教案，挖掘学习资源，让学生自己阅读一些比较简单的自读课文。
我们必须每天思考，不能“以其昏昏，使人昭昭”，年复一年的老教案、一轮又一轮的老教案把自己教老了，也把学生教得越来越没兴趣学语文，甚至讨厌母语。如此这般的课堂，哪里来的思维火花的碰撞呢？
让我们多多寻找突破阅读瓶颈的好方法、妙招，积极引导孩子们爱读书、读好书，让书香弥漫校园的每个角落，扩大阅读量，让语文生活化、生活语文化落到实处，让我们以集体的智慧克服眼前的困难，突破瓶颈，走出伪阅读的怪圈。让阅读成为享受，让写作带来快乐，让学生高高兴兴地学语文，真正享受生活中的无限美妙的乐趣，把课堂变成真正体验语文与生活紧密联系的纽带、桥梁。
总之，教师要思考，跳出文本看语文，真正让课堂融入美好的生活，这样我们将其乐融融，天天快乐，体验幸福的每一天。