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摘 要： 在教育信息化背景下，教师应将信息技术与传统生物教学进行有机整合，优化生物课堂教学，激发学生学习兴趣，突破教学中的重难点，从而提高课堂教学有效性。
关键词： 初中生物教学 教育信息化 多媒体
在教育信息化背景下，以信息化带动教育现代化是开展教育教学的有效途径。传统的“教师讲，学生听；一本教材、一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的单一教学模式，虽然有诸多优点，但难以适应高效的现代教学。生物学科也不例外，如何利用信息化技术优化生物课堂教学，激发学生学习兴趣，突破教学中的重难点，从而提高课堂教学有效性是一个值得探讨的课题。
一、信息化背景下教育观念的更新
据调查，许多学校大部分都已经实现每位教师一台电脑，每间课室都有多媒体设备。这些为生物教师在课堂上进行信息化教学奠定了物质基础，教师要充分认识到教育信息化的重要性，加快教育信息化的步伐，教师应该改变固有观念，打破原有的“以教师为中心”、“以课本为中心”的教学模式，从更高的角度看待自己的教育实践工作，参与到信息化教学实践中。
二、信息化背景下的集体备课
传统的备课组活动虽然一直都被认为是保证教学质量的有效手段之一，但是限于时间等因素，有时人凑不齐、有时时间太短，而且各人想探究的重点问题不同，因此，很难切实进行信息交流。如果把传统的备课组活动与信息化的备课组活动有机结合起来则会取得意想不到的效果。例如：把教案上传到网上（公共邮箱、QQ群、微信群），教师之间便可以随时进行交流，有助于教师在交流中提高业务水平和能力，尤其对青年教师的迅速成长十分有利。在现代信息技术的支持下，我们还可以到网上查找素材、课件、试题，帮助老师快速找到想要的内容，进行相应的个性化制作。这样的信息化备课，教师可以大量利用网络上现有的资源，减少了不必要的重复劳动，再结合生物学科特点、教学内容、教学目标、授课经验和个性特征，完成教学内容的数字化设计，体现信息化教学的先进性。信息化的备课应该是资源共享、相互启发、彼此激励和个性设计的统一，是教师工作方式、学习方式和成长方式的革命。
三、信息化背景下的课堂教学
（一）借助信息化技术激发学生兴趣，增强求知欲。
激发学生兴趣是生物课堂教学的重要任务之一。生物教材中大量知识点比较抽象，如果教师单纯讲述，则很难激发学生的求知欲和自主探究的学习兴趣。而借助信息化技术将文字、图片、录像等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，特别是屏幕上出现的彩色画面，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴趣，进一步把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入自主学习、积极思维，合作探究知识的认知活动中。例如，在上《地球上生命的起源》时，课上播放霍尔丹和奥巴林提出的假说中——原始地球上生命起源的模拟视频。短短几分钟，把一个伟大的假说形象生动地展示给学生，使学生从视、听感观上得到共鸣，引起学生注意。又如，在教到人体皮肤的保护作用时，使用了多媒体，把细菌用大刀要砍破皮肤入侵人体的行为用动画形象地展示出来，活跃课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。
（二）借助信息化技术提供虚拟空间，创设“真实”场景。
生物是一门以实验为基础的学科，很多教学内容都离不开实验，同时需要通过实验进行验证。通过演示实验、分组实验对培养学生的动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力有重要影响。但实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。信息化技术为生物实验提供了一项强大功能——虚拟现实。例如：利用三维动画模拟细胞的分裂和生长过程等，从而使生物教学变抽象为具体，化繁为简学生易于接受、乐于接受。
（三）借助信息化技术优化学习方式，高效获取知识。
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。在生物教学中，运用多媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图像化，使复杂的问题简单化、动态化。例如：在探究《输送血液的泵——心脏》一节中，运用多媒体视频录像演示这一生理过程，通过慢放、特写等方法处理镜头，则能真实艺术地再现心脏的四个腔室及血液循环的动态过程。同时，学生可以通过自己教室的多媒体，将课堂上讲解的教学内容调出来读取，对不理解的环节可以反复观看，从而实现学生与教师的长期互动。这样，随着手指轻松点击对所学内容进行梳理，大大提高了知识的整合率。在信息化生物教学的实施过程中，仅仅靠课堂上的探究和学习是不够的，我们可以为学生提供适当的参考信息，如获取相关信息的网址、搜索引擎等。同时，网络支持学生的在线交流。在探索解决生物问题方案的过程中，学生可能真实领悟、深刻理解生物内容，逐步形成严谨科学的思想和科学探究的基本方法。
四、信息化背景下对信息教学资源的选择
教学资源的选择应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不可心中无数，更不能本末倒置。在教学中，教师应考虑到，应该在教学的哪个环节使用哪些教学资源等问题。同时，教师理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。信息化教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求课堂热闹忽视教学的本质。教师要防止教学思路被多媒体信息所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随机应变的能力，影响教学效果，最终失去信息化教学的优势。
总之，每一种新生事物的出现总会有利与弊，如何扬长避短使信息化与传统生物教学有机整合，达到优化生物教学效果和提高教学效率的目的，还要不断实践和探索。
参考文献：
[1]陈学红.利用信息技术创新初中生物教学方法[J].中国信息技术教育，2013（2）.
[2]杜梅.现代教育信息化下的生物教学[J].中学生导报（教研周刊），2012（3）.
[3]王艳萍.对生物学课程信息化问题的思考[J].教育探索，2012（5）.
[4]王东升.浅谈信息技术与生物教学整合的优势[J].中国教育信息化（基础教育），2010（6）.
关键词： 初中生物教学 教育信息化 多媒体
在教育信息化背景下，以信息化带动教育现代化是开展教育教学的有效途径。传统的“教师讲，学生听；一本教材、一支粉笔、一张嘴、一块黑板”的单一教学模式，虽然有诸多优点，但难以适应高效的现代教学。生物学科也不例外，如何利用信息化技术优化生物课堂教学，激发学生学习兴趣，突破教学中的重难点，从而提高课堂教学有效性是一个值得探讨的课题。
一、信息化背景下教育观念的更新
据调查，许多学校大部分都已经实现每位教师一台电脑，每间课室都有多媒体设备。这些为生物教师在课堂上进行信息化教学奠定了物质基础，教师要充分认识到教育信息化的重要性，加快教育信息化的步伐，教师应该改变固有观念，打破原有的“以教师为中心”、“以课本为中心”的教学模式，从更高的角度看待自己的教育实践工作，参与到信息化教学实践中。
二、信息化背景下的集体备课
传统的备课组活动虽然一直都被认为是保证教学质量的有效手段之一，但是限于时间等因素，有时人凑不齐、有时时间太短，而且各人想探究的重点问题不同，因此，很难切实进行信息交流。如果把传统的备课组活动与信息化的备课组活动有机结合起来则会取得意想不到的效果。例如：把教案上传到网上（公共邮箱、QQ群、微信群），教师之间便可以随时进行交流，有助于教师在交流中提高业务水平和能力，尤其对青年教师的迅速成长十分有利。在现代信息技术的支持下，我们还可以到网上查找素材、课件、试题，帮助老师快速找到想要的内容，进行相应的个性化制作。这样的信息化备课，教师可以大量利用网络上现有的资源，减少了不必要的重复劳动，再结合生物学科特点、教学内容、教学目标、授课经验和个性特征，完成教学内容的数字化设计，体现信息化教学的先进性。信息化的备课应该是资源共享、相互启发、彼此激励和个性设计的统一，是教师工作方式、学习方式和成长方式的革命。
三、信息化背景下的课堂教学
（一）借助信息化技术激发学生兴趣，增强求知欲。
激发学生兴趣是生物课堂教学的重要任务之一。生物教材中大量知识点比较抽象，如果教师单纯讲述，则很难激发学生的求知欲和自主探究的学习兴趣。而借助信息化技术将文字、图片、录像等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，特别是屏幕上出现的彩色画面，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴趣，进一步把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入自主学习、积极思维，合作探究知识的认知活动中。例如，在上《地球上生命的起源》时，课上播放霍尔丹和奥巴林提出的假说中——原始地球上生命起源的模拟视频。短短几分钟，把一个伟大的假说形象生动地展示给学生，使学生从视、听感观上得到共鸣，引起学生注意。又如，在教到人体皮肤的保护作用时，使用了多媒体，把细菌用大刀要砍破皮肤入侵人体的行为用动画形象地展示出来，活跃课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。
（二）借助信息化技术提供虚拟空间，创设“真实”场景。
生物是一门以实验为基础的学科，很多教学内容都离不开实验，同时需要通过实验进行验证。通过演示实验、分组实验对培养学生的动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力有重要影响。但实际生活中很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。信息化技术为生物实验提供了一项强大功能——虚拟现实。例如：利用三维动画模拟细胞的分裂和生长过程等，从而使生物教学变抽象为具体，化繁为简学生易于接受、乐于接受。
（三）借助信息化技术优化学习方式，高效获取知识。
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。在生物教学中，运用多媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图像化，使复杂的问题简单化、动态化。例如：在探究《输送血液的泵——心脏》一节中，运用多媒体视频录像演示这一生理过程，通过慢放、特写等方法处理镜头，则能真实艺术地再现心脏的四个腔室及血液循环的动态过程。同时，学生可以通过自己教室的多媒体，将课堂上讲解的教学内容调出来读取，对不理解的环节可以反复观看，从而实现学生与教师的长期互动。这样，随着手指轻松点击对所学内容进行梳理，大大提高了知识的整合率。在信息化生物教学的实施过程中，仅仅靠课堂上的探究和学习是不够的，我们可以为学生提供适当的参考信息，如获取相关信息的网址、搜索引擎等。同时，网络支持学生的在线交流。在探索解决生物问题方案的过程中，学生可能真实领悟、深刻理解生物内容，逐步形成严谨科学的思想和科学探究的基本方法。
四、信息化背景下对信息教学资源的选择
教学资源的选择应基于教学实际，该多则多，该少则少，切不可心中无数，更不能本末倒置。在教学中，教师应考虑到，应该在教学的哪个环节使用哪些教学资源等问题。同时，教师理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。信息化教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求课堂热闹忽视教学的本质。教师要防止教学思路被多媒体信息所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随机应变的能力，影响教学效果，最终失去信息化教学的优势。
总之，每一种新生事物的出现总会有利与弊，如何扬长避短使信息化与传统生物教学有机整合，达到优化生物教学效果和提高教学效率的目的，还要不断实践和探索。
参考文献：
[1]陈学红.利用信息技术创新初中生物教学方法[J].中国信息技术教育，2013（2）.
[2]杜梅.现代教育信息化下的生物教学[J].中学生导报（教研周刊），2012（3）.
[3]王艳萍.对生物学课程信息化问题的思考[J].教育探索，2012（5）.
[4]王东升.浅谈信息技术与生物教学整合的优势[J].中国教育信息化（基础教育），2010（6）.