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摘要：在高校落实“立德树人”的过程中，财务管理专业推行“课程思政”。虽然近年来高校在实行“课程思政”方面进行了大量的理論研究，但是在教学实践中，侧重专业教学、忽视思政教育的情况还是普遍存在。如何确保“课程思政”得到贯彻落实，并取得预期成效，是当前财务管理专业教学必须要考虑的问题。“课程思政”对财务管理专业的教学带来的积极影响，基于教学实践，本文分别从准确把握思政教育与专业知识契合点、依托实习实训渗透思政教育等方面，提出了几点实践策略。
关键词：财务管理专业;课程思政;立德树人;教学评价
1.财务管理专业实行“课程思政”的理论认识
1.1有助于培养德才兼备的复合型财务管理人才
以往高校财务管理专业教学，将重点内容放在了提升学生的理论知识和实操能力上，致力于提升学生的就业竞争力，在缓解就业压力、提升求职成功率方面起到了积极作用。但是由于忽视了思政教育，导致财务管理专业学生的职业素养相对欠缺。因此，当前亟需以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，扭转财务管理专业课程教学中存在的重智轻德现象。围绕财务管理专业课程内容，选择相应的思政教育内容和使用恰当的思政渗透方法，才能培养出新时代经济发展所需要的德才兼备的应用型财务管理人才。
1.2有助于发挥财务管理课程的隐性教育功能
近年来我国财务领域诚信缺失、财务造假、虚开增值税发票等不良现象时有发生，造成了我国财务会计信息严重失真。通过“课程思政”建设，加强财务工作人员的职业道德建设、提升财务工作人员职业道德水平已经成为新时代财务领域一项重要而又紧迫的任务。要想有效地减少财务领域失信和职业道德缺失的现象，其中重要的一环就是加强财务人员在高校学习期间的思想道德建设，从高校这个源头上减少和杜绝财务领域社会危险品的产生。
2.财务管理专业“课程思政”的实践策略
2.1准确把握思政教育与专业知识的契合点
根据以往的教学实践，在推行“课程思政”时，如果只是简单的在专业课程讲解中穿插一些思政知识，而不能将两者有机结合起来，很难达到理想的教育效果。因此，新时期的“课程思政”教学，必须要准确把握专业知识与思政内容的契合点。可以选择财务管理专业对口的工作岗位，将胜任这些工作必备的一些职业素养，作为思政教育的内容。这样就可以在思政教育和专业教学之间搭建桥梁。从学生角度来说，充分认识到思政教育、职业素养对个人职业成长产生的深远影响，进而认真的对待“课程思政”。例如，一丝不苟、客观公正是财务管理岗位必备的职业素养，在专业课教学中，有意识的进行职业素养的教育，进一步提升“课程思政”的育人效果。
2.2依托实习实训渗透思政教育内容
在财务管理专业的人才培养中，实习、实训是不可或缺的重要内容。在这一过程中渗透思政教育，往往能够取得事半功倍的成效。在校内实训时，教师可以安排有一定难度的任务，让3-5名学生组成一个学习小组，合作完成任务。通过这种方式可以增强他们团结互助的合作意识;在校外实习时，除了帮助学生锻炼实训技能、提高实操能力、增强复合能力外，还要注意培养职业素养。包括爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，勤于思考、勇于探索的创新精神，以及客观公正、恪守准则的从业品格。利用专业实习机会，真正帮助财务管理专业的学生具备岗位胜任力，为今后的职业成长奠定扎实的基础。在实习实训中进行思政教育，可以真正将思政内容、职业素养内化于心、外化于行，这也是开展“课程思政”追求的最终目标。
2.3培养一支思政素质过硬的财务管理教师队伍
财务管理专业的任课教师，在专业知识储备、教学实践经验方面完全能够胜任岗位要求，但是在思政素质方面却参差不齐。如果教师思想觉悟不过关，那么在“课程思政”中，也无法身体力行的将思政内容渗透到专业教学中，自然也达不到立德树人的教育目标。因此，财务管理专业的任课教师，首先要加强自我教育，转变思维观念，真正认识到思政教育对课程教学、对学生成长带来的多方面影响。唯有如此，才能自觉的践行“课程思政”的教学标准。当然，学校方面也要提供必要的机会，帮助教师提升思想觉悟，掌握“课程思政”的实施方法。例如，教师要根据当代大学生的学习特点、兴趣爱好，利用好互联网、新媒体等渠道，让“课程思政”的形式更加灵活、内容更加多样，让学生自觉自愿的接受思政教育内容。
2.4增加思政素养在财务管理教学评价中的比重
现阶段在财务管理专业的教学评价体系内，虽然也包含了思想觉悟、职业素养的相关评价指标，但是占比太低，不能引起学生的重视。在“课程思政”模式下，建议优化财务管理专业的教学评价体系，不仅要增加思政指标的数量，而且要进一步提升职业素养的比重。构建“理论知识×30%+实践操作×40%+思想素质×30%”的新型评价体系，引导学生自觉的提升思想觉悟，学习和践行财务管理相关的职业素养。例如，将“诚实守信”作为评价指标，有助于帮助财务管理专业的学生，养成不做假账、如实记账的职业素养，今后参加工作后才能恪守职业道德底线。
3.结语
在财务管理专业中推行“课程思政”，既是高校教育改革背景下，基于立德树人要求作出的重要调整，也是适应当前市场用人需求，培育复合型财务管理人才的必然选择。在实行“课程思政”背景下，要求专业课教师首先要具备较强的思想觉悟、政治素养，然后才能准确把握专业教学与思政教育的契合点，通过创新评价模式、渗透思政理念，帮助本专业的学生提升职业素养，为今后的成长与发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张敏，赵奥，祝恩扬."课程思政"在民族高校财务管理专业课程教学中的实施路径研究[J].产业与科技论坛，2020（09）：139-140.
[2]郑钟琴."课程思政"与专业教育创新融合模式探索——以财务管理专业为研究视角[J].企业科技与发展，2019（03）：80-81.
注：本文为：云南省高校课程思政示范课重点培育项目;云南师范大学商学院《财务管理综合实训》.
（云南师范大学商学院）
关键词：财务管理专业;课程思政;立德树人;教学评价
1.财务管理专业实行“课程思政”的理论认识
1.1有助于培养德才兼备的复合型财务管理人才
以往高校财务管理专业教学，将重点内容放在了提升学生的理论知识和实操能力上，致力于提升学生的就业竞争力，在缓解就业压力、提升求职成功率方面起到了积极作用。但是由于忽视了思政教育，导致财务管理专业学生的职业素养相对欠缺。因此，当前亟需以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，扭转财务管理专业课程教学中存在的重智轻德现象。围绕财务管理专业课程内容，选择相应的思政教育内容和使用恰当的思政渗透方法，才能培养出新时代经济发展所需要的德才兼备的应用型财务管理人才。
1.2有助于发挥财务管理课程的隐性教育功能
近年来我国财务领域诚信缺失、财务造假、虚开增值税发票等不良现象时有发生，造成了我国财务会计信息严重失真。通过“课程思政”建设，加强财务工作人员的职业道德建设、提升财务工作人员职业道德水平已经成为新时代财务领域一项重要而又紧迫的任务。要想有效地减少财务领域失信和职业道德缺失的现象，其中重要的一环就是加强财务人员在高校学习期间的思想道德建设，从高校这个源头上减少和杜绝财务领域社会危险品的产生。
2.财务管理专业“课程思政”的实践策略
2.1准确把握思政教育与专业知识的契合点
根据以往的教学实践，在推行“课程思政”时，如果只是简单的在专业课程讲解中穿插一些思政知识，而不能将两者有机结合起来，很难达到理想的教育效果。因此，新时期的“课程思政”教学，必须要准确把握专业知识与思政内容的契合点。可以选择财务管理专业对口的工作岗位，将胜任这些工作必备的一些职业素养，作为思政教育的内容。这样就可以在思政教育和专业教学之间搭建桥梁。从学生角度来说，充分认识到思政教育、职业素养对个人职业成长产生的深远影响，进而认真的对待“课程思政”。例如，一丝不苟、客观公正是财务管理岗位必备的职业素养，在专业课教学中，有意识的进行职业素养的教育，进一步提升“课程思政”的育人效果。
2.2依托实习实训渗透思政教育内容
在财务管理专业的人才培养中，实习、实训是不可或缺的重要内容。在这一过程中渗透思政教育，往往能够取得事半功倍的成效。在校内实训时，教师可以安排有一定难度的任务，让3-5名学生组成一个学习小组，合作完成任务。通过这种方式可以增强他们团结互助的合作意识;在校外实习时，除了帮助学生锻炼实训技能、提高实操能力、增强复合能力外，还要注意培养职业素养。包括爱岗敬业、吃苦耐劳的职业精神，勤于思考、勇于探索的创新精神，以及客观公正、恪守准则的从业品格。利用专业实习机会，真正帮助财务管理专业的学生具备岗位胜任力，为今后的职业成长奠定扎实的基础。在实习实训中进行思政教育，可以真正将思政内容、职业素养内化于心、外化于行，这也是开展“课程思政”追求的最终目标。
2.3培养一支思政素质过硬的财务管理教师队伍
财务管理专业的任课教师，在专业知识储备、教学实践经验方面完全能够胜任岗位要求，但是在思政素质方面却参差不齐。如果教师思想觉悟不过关，那么在“课程思政”中，也无法身体力行的将思政内容渗透到专业教学中，自然也达不到立德树人的教育目标。因此，财务管理专业的任课教师，首先要加强自我教育，转变思维观念，真正认识到思政教育对课程教学、对学生成长带来的多方面影响。唯有如此，才能自觉的践行“课程思政”的教学标准。当然，学校方面也要提供必要的机会，帮助教师提升思想觉悟，掌握“课程思政”的实施方法。例如，教师要根据当代大学生的学习特点、兴趣爱好，利用好互联网、新媒体等渠道，让“课程思政”的形式更加灵活、内容更加多样，让学生自觉自愿的接受思政教育内容。
2.4增加思政素养在财务管理教学评价中的比重
现阶段在财务管理专业的教学评价体系内，虽然也包含了思想觉悟、职业素养的相关评价指标，但是占比太低，不能引起学生的重视。在“课程思政”模式下，建议优化财务管理专业的教学评价体系，不仅要增加思政指标的数量，而且要进一步提升职业素养的比重。构建“理论知识×30%+实践操作×40%+思想素质×30%”的新型评价体系，引导学生自觉的提升思想觉悟，学习和践行财务管理相关的职业素养。例如，将“诚实守信”作为评价指标，有助于帮助财务管理专业的学生，养成不做假账、如实记账的职业素养，今后参加工作后才能恪守职业道德底线。
3.结语
在财务管理专业中推行“课程思政”，既是高校教育改革背景下，基于立德树人要求作出的重要调整，也是适应当前市场用人需求，培育复合型财务管理人才的必然选择。在实行“课程思政”背景下，要求专业课教师首先要具备较强的思想觉悟、政治素养，然后才能准确把握专业教学与思政教育的契合点，通过创新评价模式、渗透思政理念，帮助本专业的学生提升职业素养，为今后的成长与发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张敏，赵奥，祝恩扬."课程思政"在民族高校财务管理专业课程教学中的实施路径研究[J].产业与科技论坛，2020（09）：139-140.
[2]郑钟琴."课程思政"与专业教育创新融合模式探索——以财务管理专业为研究视角[J].企业科技与发展，2019（03）：80-81.
注：本文为：云南省高校课程思政示范课重点培育项目;云南师范大学商学院《财务管理综合实训》.
（云南师范大学商学院）